让多媒体成为奏响语文三维目标的乐曲

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1、 让 多 媒 体 成 为 奏 响 语 文 三 维 目 标 的 乐 曲安 徽 省 阜 阳 市 颍 州 区 清 河 办 事 处 清 河 小 学 马 国 英 内容摘要 多媒体语文教学是一种现代化的教学形式，是素质教育发展的需要。它能够像向学生提供各种各样且功能各异的感性材料，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，较广泛地开发学生的潜能；作为一种教学手段，它能创设一种直观、生动、愉悦的教学情境，突出重点，突破难点； 多 媒 体形 象 生 动 的 画 面 、 标 准 逼 真 的 情 境 朗 读 、 悦 耳 动 听 的 音 乐 、 妙趣 横 生 的 益 智 游 戏 能 把 学 生 带 入 互 动 和 谐

2、 的 环 境 中 ， 能 让 学 生的 情 感 得 到 熏 陶 ， 审 美 能 力 得 到 提 高 。 它能够成为奏响知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的乐曲。关键词 多媒体 知识 方法 情感多 媒 体 形 象 生 动 的 画 面 、 标 准 逼 真 的 情 境 朗 读 、 悦 耳 动 听的 音 乐 、 妙 趣 横 生 的 益 智 游 戏 能 把 学 生 带 入 互 动 和 谐 的 环 境 中 ，能 让 学 生 的 情 感 得 到 熏 陶 ， 审 美 能 力 得 到 提 高 。 多 媒 体 能 使 语文 学 习 变 得 生 动 、 形 象 、 直 观 ， 成 为 奏 响 三 维 目 标

3、的 乐 曲 ， 较好 地 完 成 知 识 与 能 力 ， 过 程 与 方 法 ， 情 感 态 度 与 价 值 观 的 目 标 。一 奏 响 知 识 与 能 力 的 乐 曲 多 媒 体 能 够 奏 响 知 识 与 能 力 的 乐 曲 。 “语 文 没 有 唯 一 的 答 案 ， 中国 语 言 文 字 的 模 糊 性 决 定 了 文 学 作 品 的 丰 富 性 和 多 义 性 。 ”阅 读教 学 中 ， 通 过 多 媒 体 ， 教 师 不 仅 可 以 教 给 学 生 知 识 ， 还 可 引 导学 生 进 行 学 法 的 迁 移 ， 发 散 学 生 思 维 ， 培 养 他 们 的 创 新 能 力 。

4、如 多 媒 体 展 示 动 作 画 面 ， 让 学 生 根 椐 画 面 发 挥 想 象 ， 他 们 总 会兴 趣 盎 然 ， 会 睁 大 眼 睛 ， 认 真 思 索 ， 时 而 皱 眉 ， 时 而 微 笑 。比 如 我 曾 教 学 荷 花 一 课 时 ， 为 了 使 学 生 感 受 荷 花 生 长美 ， 我 抓 住 “白 荷 花 在 这 些 大 圆 盘 之 间 冒 出 来 ”这 句 话 中 的 “冒 ”字 ， 设 计 了 一 幅 荷 花 从 挨 挨 挤 挤 的 荷 叶 丛 中 冒 出 的 情 景 动 画 。在 教 学 时 ， 我 先 让 学 生 看 动 画 并 用 一 个 词 形 容 一 下

5、看 到 的 情 景 。这 时 同 学 们 纷 纷 举 手 发 言 ， “长 出 来 ”、 “钻 出 来 ”、 “伸 出 来 ”“挤 出 来 ”然 后 再 让 同 学 们 读 书 看 看 作 者 是 怎 样写 的 ？ 作 者 在 这 用 这 个 “冒 ”字 好 在 哪 里 ？ 你 从 中 感 受 到 了 什 么 ？有 的 学 生 答 道 ： “我 感 受 到 白 荷 花 的 生 命 力 很 顽 强 。 ”还 有 的 学 生说 ： “我 感 受 到 用 冒 字 让 白 荷 花 变 得 更 美 了 。 ”接 着 我 说 ： 那 你 们想 想 看 ， 这 些 白 荷 花 从 大 圆 盘 之 间 冒 出

6、 来 ， 仿 佛 想 干 什 么 ？ 学生 纷 纷 举 手 ： 她 们 想 看 看 外 面 的 精 彩 世 界 ； 她 们 想 出 来 呼 吸 新鲜 的 空 气 ； 她 们 想 得 到 游 客 的 称 赞 啊 ！ 真 是 一 字 传 神 ， 意 境 全出 ， 通 过 观 察 课 件 演 示 仔 细 品 评 “冒 ”， 学 生 不 仅 感 受 到 了 刚 生长 出 来 的 荷 花 的 秀 美 和 生 命 力 旺 盛 ， 感 受 到 汉 字 的 妙 不 可 言 和作 者 用 词 的 精 确 ， 使 学 生 了 解 荷 花 姿 态 这 一 知 识 ， 也 培 养 了 学生 的 想 象 能 力 。 这

7、 是 多 媒 体 奏 响 了 语 文 教 学 知 识 与 能 力 的 乐 曲 。我 在 执 教 月 球 之 谜 这 一 课 结 束 ， 为 同 学 们 播 放 地 球 、 太空 的 画 面 ， 并 且 出 示 著 名 的 宇 宙 航 行 科 学 家 齐 奥 尔 科 夫 斯 基 的话 “地 球 是 人 类 的 摇 篮 ， 但 是 人 不 可 能 永 远 生 活 在 摇 篮 里 。 ”同学 们 ： 神 秘 的 月 球 ， 人 类 还 将 继 续 探 索 下 去 ； 神 秘 的 宇 宙 正 向我 们 招 手 ， 不 仅 仅 是 月 球 ， 还 有 地 球 、 银 河 系 引 起 同 学 们思 考 ，

8、 激 起 同 学 们 探 索 太 空 的 愿 望 。 扩 展 了 语 文 课 堂 ， 奏 响 了想 象 能 力 的 乐 曲 。二 、 奏 响 过 程 与 方 法 的 乐 曲多 媒 体 能 够 奏 响 过 程 与 方 法 的 乐 曲 。 它 能 将 语 文 学 习 的 过 程 与方 法 潜 移 默 化 地 交 给 学 生 ， 将 课 文 中 的 静 态 画 面 和 比 较 抽 象 的 ，离 我 们 生 活 久 远 的 意 象 转 化 为 生 动 的 、 形 象 的 、 有 趣 的 、 易 于理 解 和 想 象 的 动 态 画 面 、 图 像 。 它 巧 妙 地 利 用 符 号 、 语 言 、 文

9、字 、 声 音 、 图 像 等 多 媒 体 元 素 变 抽 象 为 具 体 ， 变 动 态 为 静 态 ，化 枯 燥 为 生 动 ， 学 生 可 以 领 略 到 语 文 学 习 的 方 法 。 运 用 多 媒 体技 术 这 一 方 面 的 功 能 ， 能 帮 助 学 生 解 除 抽 象 思 维 、 逻 辑 思 维 、语 言 理 解 表 达 方 面 的 困 难 ， 从 而 降 低 难 度 ， 使 教 学 中 的 难 点 得以 顺 利 突 破 。 多 媒 体 课 件 还 能 够 创 设 情 境 ， 激 发 学 生 学 习 的 兴趣 。 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “如 果 我 们 的 教

10、育 没 有 激 发 学 生 的 兴 趣和 愿 望 ， 那 么 我 们 的 一 切 理 论 和 探 索 都 将 落 空 。 ”“兴 趣 ”是 学生 最 好 的 老 师 ， 是 一 种 渴 求 知 识 ， 探 索 事 物 的 心 理 倾 向 。 学 生一 旦 对 学 习 发 生 兴 趣 ， 就 会 由 被 动 学 习 转 化 主 动 学 习 ， 甚 至 达到 乐 此 不 疲 、 废 饥 忘 食 的 地 步 。 因 此 ， 教 师 在 教 学 中 应 根 据 学生 的 心 理 特 征 发 挥 现 代 教 育 技 术 的 优 势 ， 创 设 情 境 ， 以 激 发 学生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 ，

11、 诱 发 学 生 强 烈 的 学 习 动 机 ， 调 动 学 生 学 习的 积 极 性 ， 让 学 生 主 动 去 学 习 ， 自 主 地 找 到 学 习 的 方 法 。 比 如 我 曾 在 教 学 北 京 亮 起 来 了 ， 先 让 学 生 在 自 主 阅 读 后 ，试 着 理 解 本 课 中 一 些 词 的 意 思 ， 再 用 多 媒 体 播 放 北 京 夜 晚 的 画面 ， 让 他 们 根 据 自 己 的 理 解 找 出 “川 流 不 息 ”的 画 面 ， 找 出“金 碧 辉 煌 ”的 画 面 ， 找 出 “流 光 溢 彩 ”的 画 面 等 ， 如 果 有 同学 找 错 了 ， 其 他

12、同 学 再 接 着 找 ， 这 样 不 仅 提 高 了 学 生 的 注 意 力 ,激发 了 他 们 的 学 习 兴 趣 ， 也 通 过 这 种 学 习 方 法 理 解 了 词 的 含 义 ，较 好 的 完 成 教 学 目 标 。再 如 我 这 学 期 执 教 的 自 己 的 花 是 让 别 人 看 的 一 课 ， 课文 第 三 自 然 段 是 作 者 来 到 德 国 街 道 看 到 的 景 色 并 产 生 联 想 ， 学生 无 法 身 临 其 境 ， 对 于 作 者 的 想 象 也 就 难 以 产 生 共 鸣 ， 因 此 ，这 一 段 内 容 成 为 本 课 教 学 的 一 大 难 点 。 为

13、 了 突 破 这 一 难 点 ， 在同 学 们 阅 读 过 语 言 文 字 后 ， 我 说 ： 同 学 们 ， 你 们 想 不 想 亲 眼 看到 姹 紫 嫣 红 、 花 团 锦 簇 ？ 请 闭 上 眼 睛 ， 让 我 们 一 起 乘 着 音 乐 的翅 膀 快 乐 地 飞 翔 吧 ！ 飞 呀 ， 飞 呀 ， 现 在 我 们 飞 到 德 国 街 道 ， 请慢 慢 睁 开 你 们 的 眼 睛 吧 ！ 我 随 即 利 用 课 件 呈 现 德 国 街 道 视 屏 ，随 着 镜 头 的 推 移 ， 旁 白 ： 请 跟 我 一 起 走 入 这 花 的 海 洋 ， 摸 摸 这娇 艳 的 花 瓣 儿 ， 请 跟

14、 我 一 起 闻 一 闻 这 淡 淡 的 花 香 吧 ！ 在 优 美 的背 景 音 乐 中 ， 学 生 仿 佛 置 身 其 中 ， 陶 醉 其 中 ， 他 们 把 自 己 想 象成 一 个 游 客 或 者 是 作 者 季 羡 林 大 师 。 此 时 ， 语 言 文 字 变 得 可 感了 ， 课 文 中 描 写 的 那 种 似 乎 不 可 捉 摸 的 情 境 变 得 可 闻 可 见 了 ，这 是 多 媒 体 奏 响 了 过 程 与 方 法 的 乐 曲 。 由 此 可 见 ， 巧 妙 利 用 多媒 体 ， 不 但 能 展 示 文 字 、 图 片 、 声 音 和 图 象 ， 还 可 以 将 难 以

15、直观 表 达 的 语 言 文 字 、 抽 象 道 理 、 复 杂 的 现 象 ， 通 过 模 拟 仿 真 的手 段 ， 形 象 地 表 现 出 来 ， 而 且 把 远 的 拉 近 了 ， 把 虚 的 变 实 了 ，把 难 的 变 易 了 ， 让 学 生 受 到 一 种 语 文 学 习 方 法 的 训 练 。三 、 奏 响 情 感 态 度 与 价 值 观 的 乐 曲多 媒 体 能 够 奏 响 情 感 态 度 与 价 值 观 的 乐 曲 。 语 文 在 进 行 阅 读 教学 时 重 情 感 态 度 与 价 值 观 的 培 养 是 课 程 标 准 的 创 举 ， 向 往 美 好的 情 境 ， 关 心

16、 自 然 和 生 命 ； 关 心 作 品 中 人 物 的 命 运 和 喜 怒 哀 乐 ：向 往 和 追 求 美 好 的 理 想 ， 敢 于 提 出 自 己 的 看 法 ， 做 出 自 己 的 判断 。 利 用 多 媒 体 极 佳 的 表 现 力 和 感 染 力 ， 可 以 奏 响 这 样 情 感 态度 与 价 值 观 的 乐 曲 。 如 教 授 秋 天 的 雨 这 一 课 时 ， 为 使 学 生领 悟 教 学 内 容 ， 领 略 这 种 美 ， 我 先 让 学 生 观 看 了 一 段 有 秋 天 的雨 的 录 像 ， 看 过 之 后 ， 学 生 顿 时 情 绪 高 涨 ， 认 真 读 书 体 会 秋 天的 美 ， 纷 纷 发 言 说 出 秋 天 雨 的 特 色 的 美 。 声 乐 画 同 步 的 展 示 真是 绘 声 绘 色 ， 身 临 其 境 ， 仿 佛 把 学 生 带 入 了 情 境 ， 亲 眼 看