做好五年制高职班班主任工作的几点体会_崔红敏

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1、唐山职业技术学院学报二七年第五卷第二期总九期作 者 简 介 ： 崔 红 敏 （ 1 9 6 6 - ） ， 女 ， 唐 山 职 业 技 术 学 院 会 计 系 ， 副 教 授 。 主 要 研 究 方 向 ： 财 务 会 计 、 财 务 管 理 。做 好 五 年 制 高 职 班 班 主 任 工 作 的 几 点 体 会崔 红 敏（ 唐 山 职 业 技 术 学 院 ， 河 北 唐 山 0 6 3 0 0 4 ）摘 要 ： 班 主 任 工 作 ， 在 整 个 学 校 教 育 工 作 中 具 有 特 别 重 要 的 作 用 。 班 主 任 是 学 生 健 康 成 长 的 领 路 人 ， 是沟 通 学 校

2、 、 家 庭 、 社 会 的 桥 梁 ， 是 学 校 教 育 工 作 的 骨 干 。 对 于 五 年 制 高 职 班 ， 要 针 对 班 级 特 点 ，采 用 不 同 的 教 育 方 式 ， 因 材 施 教 ， 只 要 用 心 去 做 ， 就 会 赢 得 学 生 ， 也 就 赢 得 了 教 育 的 主 动 权 。关 键 词 ： 五 年 制 ； 班 主 任 ； 工 作 体 会向 社 会 输 送 合 格 的 人 才 是 学 校 的 培 养 目 标 ， 也是 国 家 建 设 持 续 发 展 的 重 要 保 证 。 班 主 任 工 作 作 为实 现 学 校 培 养 目 标 的 重 要 内 容 ， 对

3、整 个 班 级 学 生 的成 长 至 关 重 要 。 一 个 数 十 名 学 生 的 集 体 是 否 蓬 勃 向上 ， 勤 奋 好 学 ， 除 了 社 会 、 学 校 和 各 科 任 教 师 的 关 心教 育 和 辛 勤 奉 献 外 ， 很 大 程 度 上 取 决 于 班 主 任 的 工作 态 度 和 教 育 艺 术 的 能 力 。 班 主 任 工 作 做 得 好 ， 将 促进 学 生 各 方 面 素 质 的 提 高 ， 使 之 成 为 优 秀 的 人 才 ； 反之 ， 也 可 能 产 生 不 利 影 响 。 多 年 的 班 主 任 工 作 经 验 告诉 我 ， 要 想 做 好 五 年 制 高

4、 职 班 班 主 任 工 作 ， 就 需 要 做到 “ 严 、 爱 、 勤 、 实 ” 。一 、 严 ， 即 严 格 管 理班 级 是 学 校 进 行 教 育 教 学 工 作 的 基 本 单 位 ， 班级 工 作 的 开 展 得 好 坏 ， 直 接 影 响 到 学 校 的 教 育 教 学质 量 ， 因 此 要 建 立 一 个 团 结 向 上 的 班 集 体 ， 其 主 要 手段 就 是 严 格 管 理 。首 先 要 严 肃 纪 律 ， 结 合 学 院 的 各 项 规 章 制 度 ， 制定 适 合 班 级 实 际 情 况 的 管 理 制 度 ， 使 每 个 学 生 的 行为 都 符 合 班 级

5、的 行 为 规 范 ， 这 样 才 能 使 学 生 在 集 体活 动 中 步 调 一 致 ， 保 证 班 级 各 项 活 动 的 顺 利 进 行 。 对学 生 们 各 方 面 表 现 予 以 考 核 赋 分 ， 表 现 好 的 方 面 加分 ， 表 现 差 的 予 以 减 分 ， 因 个 人 行 为 影 响 班 级 荣 誉的 ， 当 月 考 核 赋 分 不 及 格 ， 每 月 考 核 ， 月 底 公 布 ， 使 学生 产 生 个 人 荣 誉 感 和 班 级 荣 誉 感 ， 自 觉 规 范 自 己 的行 为 ， 并 发 挥 自 己 的 聪 明 才 智 ， 努 力 为 班 集 体 争 光 。其 次

6、 ， 要 严 而 不 压 ， 重 在 说 理 ， 而 且 要 言 传 身 教 。五 年 制 高 职 班 学 生 都 是 初 中 毕 业 ， 他 们 的 世 界 观 尚未 定 型 ， 每 个 学 生 都 有 自 己 的 思 维 方 式 和 个 性 特 点 。一 味 的 压 制 不 仅 不 能 使 学 生 理 解 和 支 持 班 级 工 作 ，还 可 能 产 生 逆 反 情 绪 ， 起 到 反 面 作 用 ， 因 此 要 积 极 做好 学 生 的 思 想 工 作 ， 以 理 服 人 ， 使 学 生 主 动 配 合 执 行班 级 各 项 管 理 措 施 。 另 外 ， 班 主 任 的 榜 样 和 表

7、 率 作 用在 班 级 建 设 中 不 容 忽 视 ， 要 带 出 一 个 朝 气 蓬 勃 、 团 结向 上 的 班 集 体 ， 班 主 任 时 时 处 处 要 显 示 其 人 格 的 力量 。 班 主 任 要 为 人 师 表 ， 处 处 做 学 生 的 楷 模 ， 要 求 学生 做 到 的 我 必 须 先 做 到 ， 身 体 力 行 ， 现 身 说 法 ， 使 学生 在 潜 移 默 化 的 影 响 中 ， 受 到 教 育 。 一 切 为 了 学 生 ，为 了 学 生 的 一 切 ， 建 立 一 种 融 洽 、 和 谐 的 师 生 关 系 。二 、 爱 ， 即 以 爱 为 本爱 ， 是 教 育

8、 的 基 础 和 教 育 成 功 的 保 证 ， 学 生 们 渴望 理 解 ， 渴 望 真 诚 ， 因 此 班 主 任 的 爱 心 可 以 对 学 生 产生 巨 大 的 激 励 作 用 。 要 使 爱 产 生 理 想 的 效 果 ， 必 须 爱的 有 度 ， 爱 得 适 当 。 对 学 生 要 全 面 施 爱 ， 关 心 爱 护 学生 ， 与 学 生 交 心 做 朋 友 ， 使 每 个 学 生 都 感 受 到 集 体 的温 暖 ， 不 冷 落 一 个 学 生 ， 了 解 学 生 的 学 习 、 生 活 和 思想 ， 把 握 每 一 位 学 生 的 个 性 ， 对 每 一 位 学 生 都 要 充

9、 满崔红敏:做好五年制高职班主任工作的几点体会学 生 管 理5 5唐山职业技术学院学报二七年第五卷第二期总九期爱 心 ， 平 时 要 多 与 学 生 接 触 ， 了 解 他 们 的 学 习 和 生 活情 况 ， 多 与 学 生 交 流 ， 充 分 理 解 学 生 。 对 学 生 中 出 现的 各 种 问 题 ， 不 武 断 地 下 结 论 ， 要 听 学 生 的 解 释 ， 重分 析 ， 不 持 偏 见 ， 不 袒 护 ， 公 正 行 事 。 对 待 家 庭 经 济 困难 的 学 生 ， 除 了 为 他 们 争 取 学 校 的 助 学 金 、 安 排 其 勤工 俭 学 以 外 ， 还 尽 自

10、己 所 能 帮 助 他 们 ， 这 样 才 能 在 班级 中 培 养 出 活 泼 向 上 的 良 好 氛 围 。 对 品 学 兼 优 的 学生 要 爱 而 不 纵 ， 对 他 们 的 缺 点 不 袒 护 ， 让 他 们 按 更 高标 准 要 求 自 己 ， 防 止 其 产 生 骄 傲 情 绪 ； 对 差 生 以 鼓 励为 主 ， 耐 心 细 致 地 做 好 后 进 生 的 转 化 工 作 ，“ 不 使 一个 后 进 生 掉 队 ” 是 素 质 教 育 本 身 赋 予 班 主 任 的 职 责 。同 时 ， 加 强 学 生 的 心 理 辅 导 ， 重 点 关 注 弱 势 群体 。 对 特 殊 学

11、生 特 别 是 自 信 心 不 足 的 学 生 、 心 理 有 障碍 的 学 生 ， 更 要 多 份 爱 心 。 班 主 任 要 有 健 康 的 心 理 素质 和 心 理 健 康 教 育 的 能 力 。 教 师 心 理 健 康 教 育 能 力主 要 表 现 在 心 理 预 防 和 心 理 卫 生 、 心 理 咨 询 、 学 习 指导 、 职 业 指 导 等 方 面 。 此 外 ， 教 师 还 要 适 当 的 掌 握 诊断 性 评 价 和 学 会 初 步 矫 正 的 技 能 等 。 教 育 中 班 主 任要 有 笑 容 、 有 爱 心 、 有 亲 情 、 不 能 瞪 着 呆 板 的 眼 ， 拉

12、着哭 丧 的 脸 ， 讲 着 枯 燥 的 课 ， 发 泄 着 一 肚 子 的 不 满 ， 展现 在 学 生 面 前 的 是 一 颗 冰 冷 的 心 。 班 主 任 应 该 是 积极 向 上 、 乐 观 好 学 、 团 结 协 作 、 容 易 沟 通 的 。 对 班 内 特殊 学 生 进 行 全 面 的 摸 底 ， 对 有 心 理 问 题 学 生 多 次 交谈 ， 发 自 内 心 地 关 心 他 们 ， 让 他 们 感 受 到 教 师 的 关爱 。三 、 勤 ， 即 勤 奋 工 作 、 勤 于 奉 献做 好 班 主 任 工 作 ， 应 具 有 踏 实 、 勤 奋 的 工 作 态 度和 拼 搏 向

13、 上 的 敬 业 精 神 。 教 师 的 天 职 是 奉 献 ， 班 主 任工 作 更 是 如 此 。 在 工 作 中 不 能 有 份 内 份 外 的 划 分 、 校内 校 外 的 区 别 和 上 班 下 班 的 差 异 ， 应 对 学 生 实 行 “ 全天 候 、 全 方 位 ” 的 管 理 。 职 业 教 育 要 培 养 学 生 成 为 技术 应 用 型 专 门 人 才 ， 以 技 能 培 养 为 核 心 ， 推 行 双 证制 ， 把 专 业 技 能 的 鉴 定 纳 入 考 核 成 绩 。 为 达 到 这 一 目标 ， 在 培 养 学 生 良 好 的 道 德 品 质 、 扎 实 的 专 业

14、 知 识 的同 时 ， 还 重 点 抓 了 学 生 们 各 项 技 能 的 培 养 ， 力 争 使 学生 们 在 校 期 间 达 到 “ 五 个 一 ” ， 即 掌 握 一 定 的 专 业 知识 、 练 就 一 手 好 字 、 打 得 一 手 好 算 盘 、 写 的 一 篇 好 文章 、 具 有 一 手 过 硬 的 电 脑 操 作 技 术 。 学 生 们 在 毕 业时 ， 不 仅 拿 到 毕 业 证 ， 还 要 取 得 会 计 从 业 资 格 证 书 ，以 及 英 语 等 级 、 计 算 机 等 级 证 书 等 ， 要 实 现 这 一 目标 ， 班 主 任 在 平 时 的 督 促 、 检 查

15、、 考 核 是 必 不 可 少 的 。要 腿 勤 、 嘴 勤 、 眼 勤 ， 及 时 掌 握 情 况 ， 纠 正 错 误 与 偏差 。四 、 实 ， 即 工 作 要 讲 实 效在 对 学 生 的 教 育 中 ， 班 主 任 的 工 作 要 有 针 对 性 ，要 讲 求 实 效 ， 结 合 实 际 采 用 适 当 的 方 法 ， 切 忌 简 单 粗暴 。根 据 不 同 年 级 的 学 生 对 常 规 管 理 要 求 的 不 同 侧重 点 ， 形 成 学 生 管 理 的 特 色 网 络 。 班 主 任 要 拓 展 工 作思 路 ， 全 方 位 发 挥 自 己 的 聪 明 才 智 ， 使 常 规 管

16、 理 各 项工 作 落 实 到 实 处 。 一 年 级 重 常 规 ， 对 学 生 养 成 日 常 行为 的 规 范 ， 注 重 学 生 学 习 目 的 性 教 育 ； 二 、 三 年 级 重技 能 、 重 礼 仪 教 育 ； 四 、 五 年 级 重 就 业 、 创 业 教 育 。把 德 育 教 育 放 在 首 位 ， 全 面 推 进 素 质 教 育 ， 坚 持育 人 为 本 ， 突 出 以 诚 信 、 敬 业 为 重 点 的 职 业 道 德 教育 。 树 立 科 学 的 人 才 观 、 质 量 关 、 教 学 观 ， 将 素 质 教 育贯 穿 于 教 育 人 才 培 养 工 作 的 始 终 ， 要 使 培 养 的 学 生既 具 有 较 强 的 业 务 工 作 能 力 ， 又 具 有 爱 岗 敬 业 、 踏 实肯 干 、 谦 虚 好 学 和 与 人 合 作 的 精 神 ， 安 心 在 生 产 、 建设 、 管 理 和 服 务 第 一 线 工 作 。职 业 教 育 必 须 以 就 业 为 导 向 进 行 改 革 创 新 ， 培养 学 生 的 科 学 精 神 和