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1、文字及其处理技术江苏省阜宁中学 陈昌来一、教学内容分析本节课为高中信息技术必修模块信息技术基础教育科学出版社教材“4.1.1 文字处理技术”的内容。包括以下有两方面的内容：1、体验文字处理技术；2、汉字的编码。第 1 部分内容比较容易，主要是体验的过程；重点难点在于第 2 部分的内容中，即如何让学生了解文字的编码技术（包括外码、内码、字型码），并学会使用相关技术实现文字的输入输出。本教学设计根据知识点的学习将几个小软件的安装和使用贯穿在一节课中，将概念性、原理性的内容通过操作、观察进行体验、理解，直观呈现抽象的概念，激发了学生的学习兴趣，促进学生对基础知识、基本技能的学习、操作和练习。二、教学
2、对象分析高一学生经过前期学习，对信息及信息技术的概念、二进制编码、信息的一般获取方法有了一定的了解，通过本节内容的学习可以加深认识，更好地理解信息的存储、加工的原理及方法。三、教学目标：1.知识与技能：了解文字在计算机中的编码方式，包括文字的输入码（外码）、机内码（内码）、输出码（字型码）的定义及其使用方法；学会 “东巴文字”、“ 十六进制文本编辑”、点阵字库生成器等小软件的安装和使用；2.过程与方法： 理解汉字来源的多样性及其实际意义，能够从日常生活、学习中发现或归纳、总结需要利用文字处理技术解决的问题，并对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价。3.情感态度与价值观：通过体验文字处
3、理技术的发展变化及其意义，让学生能体会信息是一项重要的资源，在现代信息社会里，信息对于人类社会发展的作用越来越明显，激发学生搜集信息、利用信息的愿望。四、教学重点难点文字在计算机中的三种编码方式五、教学策略本小节内容主要是文字编码技术的概念及其原理，纯理论性的内容如果采用讲授法对学生而言会比较枯燥，且难于理解。围绕本节的重点内容，设计和使用了几种小工具软件，以“输入码”（东巴文字）“内码”（“十六进制文本编辑软件的使用）“输出码”（ 点阵字库生成器软件的使用）为主线，在动手操作的过程中理解相关概念和原理，通过点面结合的方式对各知识点进行讲解、学习。六、教学媒体选择本节课主要采用教师演示和学生操
4、作（可以查看参考录像）相结合的方式进行教学，而且教学相关资源要放在网络硬盘中，因此采用配备多媒体教学广播系统（如：LanStar）、投影机的网络教室。七、课时安排：1 课时八、教学过程：导入新课：展示“我爱学习”的东巴文字。师：这几个字是什么意思？（激发学生学习的兴趣）生：师：揭示答案（东巴文字）东巴象形文字东巴象形文字是目前世界上仅存的为数不多的古象形文字之一，并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字，是文字史上的活化石。 东巴象形文字在工艺美术设计具有很高的审美价值。 在古代，东巴象形文字作为纳西族东巴文化的载体，其使用方式一直沿袭用竹签进行手工绘画的方式师：演示电子东巴软件的安装使用。生：实
5、践 1：安装电子东巴软件，并尝试使用该软件。（请用东巴文输入汉字“喝茶”、“唱歌”）一、体验文字处理技术师：除了输入上面的文字之外，可以用电子东巴输入其它的字吗？如：自己的名字。生:不能。师：这个是东巴象形文字输入法不是汉字输入法所以不能用它来输入很多的其它汉字。师：观看文字发展史的视频（体验文字发展的历史）汉语拼音的产生，有人提出要用拼音取代汉字。出示图片：286 电脑照片中文信息处理技术发展简史 出示图片 ucdos+wps（介绍 dos ccdos ucdos wps 等）师：原本电脑是不能处理汉字的，现在可以了那么科学家们是如何做到这一点的呢？要想让电脑学习认识汉字首先做的第一件事是什
6、么？师：出示区位码表。第二件事是：将这些字数字化（转换成机器内码）展示用十六进制文本编辑软件查看“中国.txt”文件中包含文字的十六进制值。生：实践 2：用十六进制文本编辑软件查看“中”字的十六进制。（D6 D0）师：这个数值机器可以认识但人是不知道它表示是是什么含义的，接下来就是要把它转换成人能够认识的过程：师：屏幕展示二进制代码到字型的过程。以上就是电脑对汉字处理的存储到输出的过程。接下来我们一起来较详细的研究一下汉字处理过程中的各种编码。二、汉字编码目前计算机上使用的汉字编号主要有三种：师：常用汉字输入法有哪些？生：搜狗、QQ、智能 abc、五笔音码是一类按照汉字的读音（即汉语拼音）进行
7、编码的方法。常用的音码有全拼双音、双拼双音等。形码是一类按照汉字的字形进行编码的方法，常用的形码有王码、郑码、表形码等。按汉字的字形进行编码时，一般采用字根法或笔画法。混合码是一类将汉字的字形和字音相结合的编码方法，称为音形码或结合码，常用的混合码有自然码等。1、输入码（外码）：用于汉字输入的编码 计算机上输入汉字的方法有多种，有键盘编码输入，语音输入法，手写输入法，扫描识别输入，最常用的是键盘编码输入。汉字输入码是指直接从键盘输入的各种汉字输入方法的编码，属于外码。如智能 ABC、五笔等。2、用于储存汉字的编码机内码（内码）：计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。生：实践
8、3：用十六进制文本编辑软件查看“盐城”两字的十六进制。师：存储单位：采用字节 byte 作为计算机存储信息的基本计量单位。1 Byte=8 bit师：经过转换将上面的一个字转换成二进制。问：存储一个汉字需要多少空间。生：一个汉字存储需要两个字节的存储空间师：计算机怎样实现汉字信息的输出（显示）？ 3、用于输出汉字的编码 输出码（字型码）：在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信息所组成。两种表示方式：点阵方式或矢量方式师：展示“中”字的 16 点阵字模。(还有 24X24、32X32、48X48、64X64 点阵) （展示点阵字库编辑制作软件的使用，查看相关“盐城”两字的
9、字模）生：实践 4：用点阵字库生成器查看“盐城”两字的十六进制。（分别用不同的点阵查看）三、汉字的处理过程汉字的处理过程：键盘输入（输入码）编码转换（机内码）编辑与输出（字型码）四、习题、下列不属于汉字输入法的是：()A、五笔字型 B、国标码(GB)C、全拼 D、智能 ABC、WPS 是一种( )软件。A、游戏 B、电子表格C、动画处理 D、文字处理、下面哪一个不是计算机上使用的汉字编码?（）A、字型码 B、外码C、内码 D、条码、汉字输入法有多种，如五笔字型、智能 ABC、微软拼音、全拼等。下列kwwl；zhhrmghg；zhonghuarenm；zhonghuarenminggongheg
10、uo 四种都能在不同的输入法中输入多字词“中华人民共和国”。那么在“智能 ABC”输入法中用最少的击键也能输入“中华人民共和国”的是( )。A、 B、C、 D、汉字的输出码可以用点阵方式来表示，如目前汉字在显示器上显示的就是点阵汉字。点阵汉字有 16X 16 点阵、24 X 24 点阵、32X32 点阵、48X48点阵等，16x16 点阵就是用 16 行，每行 16 个点，其中一个点用一个二进制位表示。8 个二进制位为一个字节。那么 48 X 48 点阵的一个汉字要用字节( )A、 288 B、128C、 256 D、96五、小结我们了解了汉字的来源和意义，知道汉字的编码过程。我们可以看到，汉
11、字对我们的学习、生活和今后的工作有着深刻的影响，但是，对于汉字，如何通过多种渠道来利用它呢？在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展交流，这些信息素养正是我们信息技术课程要学习和提高的。九、教学反思今天的一节课终于上结束，感觉这节课并没有完全达到我所预想的目标。回想这节课从我准备到上结束，现作总结如下：刚看到课题第一感觉就是这样一节纯理论的课题在机房要怎样完成教学设计呢？重点和难点应该放在什么地方？后来开始研究教材，研究其他人的教案，感得很多人把前面“体验文字处理技术”讲的太多，后面“一带而过”这样的一个总体设计，所以也就模仿别人也备了这样的一节课。但后来发现好像不太对（重点难点都在后面“
12、汉字编码”）。就又去一遍遍研究教材把里面可以在电脑上演示出来的操作都把它们找出来（例如UCDOS+WPS，区位码输入，True Type 造字程序等）并且一一在电脑上都能实现。就这样又准备了一节课的教学设计，自己一个人试讲了一下，发现准备的内容太多根本一节课 45 分钟就不能处理完（里面有演示 UCDOS+WPS，电子东巴，区位码输入，机内码查看，点阵字库生成器，True Type 造字程序）。然后决定删除掉部分内容。最后第一部分只留下电子东巴，其它的用图片代替，让学生体验文字处理技术的发展过程，第二部分只留下能查看内码的十六进制文本编辑软件与点阵字库生成器这两个软件来演示计算机对汉字处理的一般过程。这节课内容射中的老师已经在前面的上课的过程已经讲的比较详细，学生对本节课要讲的内容有所了解，因此对老师出示的一些内容没有太大的兴趣，导致开始学生的参与度不高。第二部分在设计流程上还存在缺陷，软件的功能没有介绍到位，学生不会用，也不知道为什么用。介于以上问题，让我感受到教学过程是一个不断优化的过程。要想让学生学的更轻松这需要我们老师在课前做出更多的思考。
