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1、小学英语教学中文化意识的渗透【摘要】语言作为文化知识的载体，文化作为语言内容的表达形式，两者相互影响、相互依赖，语言不能离开文化而单独存在，而不了解一个民族文化则很难真正掌握这个民族语言。可见，学好一门语言的关键因素是了解这个民族的风俗习惯、风土人情。英语作为一门外来语言，在课堂教学中，直接讲授相关的语法知识对于小学阶段的学生未免太难，让学生无从适应，束手无策。这就要求我们广大教师有机地将语言与文化相结合，在语言教学中有意识地渗透文化教育，以探索出最佳的培养学生口语交际能力、语言表达能力的途径。对此，本文将从以下几个方面简要探讨在小学英语教学中如何渗透文化意识。 【关键词】小学英语 课堂教学
2、文化意识 渗透 随着我国国际地位地日益巩固，人们愈发重视英语教学，但是，从我国目前的教?W 现状来看，无论是高中生、大学生亦或是小学生，即使他们花费大量时间与精力学习英语，其英语表达能力以及交流水平都没有得到大幅度地提升，可以说其教学成效微乎甚微，究其原因不难发现，这是因为在课堂教学中，大部分教师过于重视语言知识的教学，而忽略了文化知识的渗透，学生难以深入理解英语这门学科的文化背景以及风俗人情，从而影响学生英语语言学习。因此，在小学英语课堂教学中，教师要有目的、有意识、有计划地渗透文化意识，通过各种教学途径培养孩子西方文化历史与风土人情，以此来提高学生英语口语交际能力。 一、充分挖掘教材，渗透
3、文化因素 不可否认，多数英语教师在英语文化意识的渗透方面仍存在诸多问题，可在课堂教学中，教师需要有目的、有意识、有计划地向学生渗透文化意识，提升学生英语口语表达能力。 教材作为教学根本，是教师教学以及学生学习的主要依据。教师要善于充分挖掘教材中潜在的文化因素对学生进行文化教育，从我国现行教材中我们不难发现其中会涉及到大量关于中西文化之间差异的话题。在课堂教学中，教师需要充分利用这些话题，让学生深入了解中西文化之间的差异。如，在教学“餐饮礼仪”相关教学内容时，教师可以向学生说说中国在餐桌上需要注意的礼仪，这时，有的同学肯定会说：“只要不是非常重要的宴会，在餐桌上人们基本没什么需要特别注意的礼仪，
4、热闹就好。 ”在学生说完有关中国餐桌礼仪之后，教师紧接着再向学生发问：“那么，有哪位同学知道或者了解西方文化的餐桌礼仪吗？”学生纷纷摇头，教师就可将西方餐桌礼仪好静、偏雅的习惯说给学生听，并强调西方人不喜欢在餐桌上大肆喧哗，特别注意自己在餐桌上的礼仪，所以一般在与西方人进餐时，很难听到奇怪的声音。通过对教材潜在文化知识的挖掘与补充，不仅有助于进一步提高学生学习兴趣，还有助于对学生进行潜移默化的影响，向其灌输西方文化知识。 二、巧用节日活动，传输文化知识 节日是最能反映出一个国家、一个民族文化特征的基本形式，在小学英语课堂教学中，教师可以就相关的西方文化节日进行相关教学，让学生在节日文化氛围中深
5、刻感受与体会其他国家的节日风俗，进而提高其课堂参与度，达到传输文化知识的目的。例如，在教学“At Christmas”一节时，教师就可针对本次课举办一场主题为“圣诞节”的教学活动，上课伊始之前，教师可从市场上购买一颗柏树将其放置在教室中央，让学生通过对圣诞节的学习，借助已有的教学器材将这棵树装扮成为名副其实的圣诞树，让学生更加深刻地了解到更多的有关圣诞节的知识。此外，教师还可以借助多媒体技术收集与播放有关圣诞节的图片、动画于视频，让学生如临其境、如闻其声、如见其人，以更好地渗透西方文化知识，课堂结束时，教师可以通过播放歌曲jingle bell ，调动学生的全身感官，让学生随着歌声一起荡漾，遨
6、游在天籁的歌声中，从而有助于文化知识的传输，让学生在教师营造一种轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，快乐的学习，健康的成长。西方传统的文化节日多种多样，如复活节、万圣节、感恩节等等，在课堂教学中，教师可以有针对性地将其引入到课堂教学中，在激发学生学习兴趣的同时，也有助于文化知识的传输，让学生能够更加快速地进入到最佳的学习状态中，更加高效地学习相关语言知识，提高课堂教学效率。 三、贴近学生生活，渗透文化知识 由于小学阶段的学生认知能力以及生活经验都有限，在文化意识的传输过程中教师不应当将知识只局限于课本教学与课堂教学中，而应当贴近学生已有的生活经验以及周围环境，根据学生身心发展规律以及心理特征向学生讲述
7、一些西方的逸闻轶事或风俗习惯，在满足学生好奇心与求知欲的同时，也达到活跃课堂氛围的作用，让学生在教师潜移默化的影响下加深其对西方文化知识的认识，为其后续的学习生涯奠定基石。 总而言之，小学阶段是学生英语学习的关键时期，是为学生后续学习生涯奠定坚实基础的重要阶段。而文化作为了解一个民族、一个国度的重要方式，在小学英语课堂教学中，教师要有意识地对学生进行文化意识的渗透，让其于潜移默化中吸收与接纳异国文化与风土人情，让其在不知不觉中爱上英语这门学科，从而积极主动地参与到课堂教学中，让其愿意学习、乐意学习并爱上学习，从而促进学生英语口语表达能力以及交际能力的提升。 参考文献： 1关静.新课标背景下小学英语教学中文化意识渗透情况调查研究D.沈阳师范大学，2014. 2黄敏.试析小学英语教学中文化意识的有效渗透J.校园英语，2014，14：72. 3葛大芳.试析小学英语教学中文化意识的有效渗透J.校园英语，2012，11：67. 4徐磊.小学英语教学中文化意识的渗透J.校园英语，2015，35： 172.
