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1、小学语文教学如何让学生成为学习的主人摘 要：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 关键词：小学语文教学；学习主人 新课标把教学的重点和立足点转移到引导学生主动积极“学习”上来，引导他们想学，会学，善学。在这里笔者就在小?W 语文课堂上如何体现学生学习的主体性谈几点浅薄的认识。 一、突出学生的学习主体 现代教学论认为：学生只有亲身经历或体验学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来，任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了就理
2、解了。 例如课堂上我一般先让学生选择自己喜欢的方式读课文，让学生在读的过程中将自己对句子的理解和感受写出来，把你认为最感动的句子划出来，并写一写让你感动的原因。哪些词语让你最感动？课文中哪些句子你认为写得最优美？读了课文以后你有哪些不懂的地方？你是怎样分段的？你这样分的理由是什么？课堂上教师根据学生的回答组织教学。教师在整个教学过程中只是一个组织者引导者，起着穿针引线的作用，把学生的问题一个个穿起来，一个个智慧的火花加以引燃，照亮学生的心智，最后回到课文的主旨上，达到教学目标完成教学任务。 二、教给学生的学习方法 不少学生学习语文精力花了许多，效果却不明显。这主要是因为他们没有掌握正确的学习方
3、法。作为一名小学语文教师，在实施教学过程中，我认为应该教会学生怎样学习，学会怎样发展自己。这就要求教师不仅要教学生学什么，重要的是指导学生如何学，培养学生良好的学习习惯。 1.做好课堂笔记。小学阶段课堂笔记比较简单，一般有两种方式：（1）是圈点勾划即用不同的圈点线条等符号标出文章的段落层次，圈出重点词语，勾划出重点句段。（2）是用笔记本或在书的空白处记录，记录的内容主要是段落大意，中心内容，写作特点及多音字。我还要求学生将自己读书时读出的感受和体味在一旁进行批注。同时也可以把课文中的好词佳句进行摘抄，摘抄在笔记本上。在记录学习笔记的过程中，我建议学生用不同颜色的笔进行记录。重点难点易错的内容用
4、红色笔记录加以突出，同类知识点可以用同一种颜色。这种有色笔记，学生一看就一目了然也给人一种赏心悦目的感觉，同时也有助于学生的记忆。 在教学过程中，每节课下课后我都要抽一部分学生的笔记进行检查，指出学生笔记中的错别字，以及不当之处，帮助学生纠正。同时对那些笔记详细、清楚、认真、有创意之处的同学予以表扬。对那些没有记笔记的同学，我一般要求其课后补上，并给他讲清作笔记的重要性。时间长了，学生慢慢养成了作笔记的习惯。我鼓励学生相互借阅笔记，以便实现资源共享，同时也可学习到别人的长处。 2.读书指导。语文教学就是要“读”占鳌头。新课程注重了语文学科的特点，改变了按语言知识体系构建语文教学系统和过分强调语
5、言知识教学与训练的倾向，而特别强调了诵读，强调积累感悟和熏陶，也就是要求“多读” 。在语文教学中，只有通过读才能让学生理解文章内容，体会作者感情，领悟作者的表达方法。 教师在教学过程中要培养学生各种基本的读书技能：（1）学生要会朗读，要动情地读书（2）学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指，不动唇，不回视，抓住主要内容等（3）学生要学会快速读和略读，浏览学会在读中圈点批画。尤其是要在读书中逐步使学生形成较敏锐的语感，即基本的感悟语言的能力，学生只有具备了一定的语感才可学好语文，同时也利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。我在平时常用讲幽默，笑话，俏皮话等方式来培养学生的语感。多方式、多层
6、面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。 3.鼓励学生质疑。学贵有疑，课堂上教师要鼓励学生质疑问难。我们总担心学生不会提问，事实上一旦学生思想的火花被点燃，学生会提出很多的疑问，但有时也会出现学生的问题乱飞，提的问题不着边际。这时就需要教师加以引导。如：提出一个你不认识或不理解的生字或生词？在词语用法上有什么不同之处？为什么用这个词语？换个词语可以吗？也可以引导学生向老师发问，往往一个有价值、有意义、有趣味的问题，能激活学生无穷的思维空间，学生随机能举一反三，触类旁通。一个敏感的问题适时出现能刺激学生思维的最近发展“活跃区” 。 三、引导学生的学习实践 小学语文教学需要一个不
7、断参与和实践的过程，学生只有亲身参与了，去看了，听了，想了，那些感受到的事物和知识才会慢慢地丰满具体起来，生动鲜活起来，最终成为自己的知识。要让孩子们能像蜜蜂一样博采众“花” ，教师就必须设计建设好的学习平台，引导和帮助学生学好语文。 比如在教学秋天的画一课时为帮助学生加深对秋天的印象，课前可以组织学生秋游，带着孩子们走进多姿多彩的大自然，让学生在田野里边欣赏金黄一片的稻谷，观赏一碧如洗的天空，采摘火红的枫叶，抚摸枝头的硕果累累。再回到课堂，举办一次座谈会，让学生谈谈自己看到的秋天，然后再学习课文，并让学生们用手中的笔画出心中蓝蓝的天，金黄的稻谷和火红的枫叶，不经意间学生将感情的认识与抽象的文字符号联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体。 作为教师要更新观念，转变思想，在教学实践中把自主读书的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，让学生真正成为语文学习的主人，培养学生自主学习的能力，切实提高学习的效率。 参考文献： 1范艳梅.学生自主学习能力的培养策略J.教育导报，2007 年第 1 期.
