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1、小学语文综合性学习之“实践”语文课程标准 （以下简称标准 ）提出了“综合性学习”的要求，并在阶段目标中把该要求凸显出来了。标准在“教学建议”中指出：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。在实践中，要紧扣标准 “综合性学习”的阶段目标要求，根据学生实际，从以下三方面开展综合性学习： 依托教材 依托教材，使综合性学习内容成为课文的有效延伸。利用课堂教学这个主阵地，教师对教材进行“精加工”将每篇课文中值得教学的“精华”筛选出来，让学生在课堂上重点阅读、讨论。教材是开展语文综合性学习最便利的凭借，教师可以凭借教材中文本的特点设
2、计语文综合性学习，对教材进行有效的延伸和拓展，优化课堂教学。如著名特级教师支玉恒在只有一个地球的教学中，带领学生开展模拟“实话实说”节目的活动。教师做主持人，邀请了五位学生当嘉宾，前两排的学生是现场观众，其余学生则是电视机前的观众，随时可以拨打热线和现场进行交流。全员调动，让学生在语言实践中，获得对学习的体验。引导学生把书本、伙伴、老师的丰富学习资源内化为自己的财富，从而形成学力、发展个性。又如在执教观潮时，可以为学生创设一个“为钱江潮制作音乐风光解说片”的任务大背景，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息，在收集处理资料中讨论合作，在展示、交流、欣赏学习成果中体验合作和成功的
3、喜悦，最终问题达成解决，从而使语文综合性学习落到实处。 整合学科 整合学科，让综合性学习搭建沟通语文课程与其他课程的桥梁。 语文课程标准提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，学生要在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”使学生学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。 如学习说茶一课，可让学生开展以下六种综合性学习活动：第一，茶史小灵通。收集有关茶的种类及中国名茶。第二，名茶脱口秀。学生所竞赛的形式说出各种名茶，比谁接得快，说得多，并评出“名茶脱口秀” 。第三，茶掌故大王。看谁讲得清楚，看谁讲
4、的故事精彩，吸引人，并评出“茶掌故大王” 。第四，茶文鉴赏家。看谁背出的关于茶的诗歌多，通过朗读，看谁读得有节奏，有感情，有韵味，通过赏析，看谁能品出茶文的韵味，并评出“茶文鉴赏家” 。第五，茶歌小百灵。赛唱关于茶的歌曲，看谁唱得好，并评出“茶歌小百灵” 。第六，品评茶专家。在品了清茶，看了“茶画” ，赏了“茶文” ，听了“茶歌”之后，你想说什么，请你尽情地抒写自己的感悟，并从语言、内容、意境等方面评出“品茶、说茶专家” 。全体同学在课件配放的音乐下同唱采茶曲 。本次活动，渗透了课程综合化的思想，将语文学科与美术、音乐、历史等其他学科有机地整合在一起，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中
5、在不同内容和多种方法的相互交叉、渗透中，开阔了视野，提高了学习效率。 融入生活 融入生活，让综合性学习成为语文学习走向生活的窗口。 “语文学习的外延与生活的外延相等。 ”语文课程标准也指出， “培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。 ”综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系自己身边的、大家共同关注的问题和学习、生活中感兴趣的话题，让学生在生活中学语文，用语文。 社会生活更是天宽地广。应该结合社会生活开展语文综合性学习，让学生觉得亲切自然，觉得语文就在身边。如根据家乡特产多的实际情况，组织学生开展了“我为家乡特产做广告”的综
6、合性学习活动。秋天是水果成熟的季节，教师可根据本地盛产的有名水果组织语文综合性学习。设计题为“正是桔熟飘香时”的综合性学习活动：第一，写桔。组织学生到定塘镇桔子种植地区观察，描述家乡桔（写短文） 。第二，画桔。为家乡桔子写广告词，作广告画（广告策划，上街展示） 。第三，访桔。采访种植户，了解家乡桔子的生长周期及经济效益（口语交际，写采访稿） 。第四，看桔。实地察看种植家乡桔子的环境及土壤，提出改良家乡桔子的建议（调查访问，小组汇报） 。第五，致信。为了家乡桔子更香甜致桔种植户的公开信（应用文） 。设计这样的学习活动，既要有内容的综合，又要有能力的综合，活动步骤要层层递进，环环紧扣，培养学生搜集、处理信息的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，听、说、读、写综合运用，全面提高学生的语文综合素养。记得苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。 ”实践证明：只有课内与课外融合，教学与活动组合，学校与社会沟通，认识世界与锻炼自主能力结合，才能为小学生打开更多的认识世界的窗户，拓展他们施展各自才能的天地，让他们的各方面素质在能充分体现自主、合作、探究的语文综合实践活动中得到充分发展。 “综合性学习”的内容和形式是多样的，其课程目标的开放性，给学校、教师和学生留下了很大的创造空间。 （作者单位：山东省济宁学院第二附属小学）
