《财务管理特色专业建设自评总结报告 - 财务管理特色专业申报网- 淮阴 》由会员分享，可在线阅读，更多相关《财务管理特色专业建设自评总结报告 - 财务管理特色专业申报网- 淮阴 （49页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、淮阴工学院财务管理特色专业建设自评总结报告一、概况（一）财务管理专业沿革在计划经济时期，我国企业产权关系简单，筹资渠道单一，财权范围狭小，财务活动简单，企业的自主财务管理活动并不十分重要，企业少量的理财活动一般由会计工作人员附带完成，高等教育本科专业中没有财务管理专业。20 世纪 80 年代后期起，一些高校就预见到我国经济形势的发展对财务管理人才的需求会逐步加大，纷纷开设理财学专业。20 世纪 90 年代，我国资本市场发展，企业产权制度改革，投融资渠道多元化，企业的自主财务活动越来越复杂，财务管理在企业管理中的地位日益重要，对相关人才的要求也显得日益迫切， “理财学” 正式作为一个本科专业出现
2、在教育部 1993年的专业目录中，隶属于“经济学” 学科。1998 年教育部修订的本科目录中， “财务管理”取代“理财学 ”，与“会计学”专业一起划归“管理学” 一级学科。从学科渊源上看， “财务管理”专业来自于 “会计学”和“金融学”两个学科，也就是说，财务管理的专业学科背景和知识体系有的是从 “会计学 ”分离发展而来，有的是从“金融学”分离发展而来，因此，“财务管理”专业在课程体系的安排上就有偏 “会计学” 和偏“ 金融学”两种模式。（二）我校财务管理专业概况淮阴工学院是一所以工科为主，工学、经济学、管理学、文学、农学、理学和法学相结合的多科性省属普通本科院校，经济管理学院前身经济管理系（
3、管理工程系）是学校最早创办的系科之一，从 1984 年起就开设财务会计专科专业，1998 年学校与原华东船舶学院联办会计学成人本科专业。2000 年学校升本之后，2001 年在工商管理专业下招收会计学方向本科生，在师资建设、专业建设、教材建设和教学管理上积累了比较丰富的相近专业办学经验。2002 年 6 月，经省教育厅批准我校设置“财务管理” 本科专业（以下简称“ 本专业 ”） ，同年招生。最初我校财务管理专业课程设置模式偏 “会计学”，经过几轮实践，现在已经体现出“ 会计学”和 “金融学”并重的模式。到今年，本专业（仅指二类本科，下同）累计招收本科生 1130 人（含中澳合作班 324 人）
4、 ，已毕业 359 人。2007 年，学校批准本专业为校特色专业建设点，自立项以来，我们围绕特色专业建设目标，理顺专业建设思路，在师资队伍建设、教学建设改革与管理等方面做出了大量的工作，人才培养质量稳步提升，并形成了自己的特色。目前，本专业稳居我校文科类专业中倍受考生青睐的热门专业前三名，录取分数线逐年攀升，获得比较满意的社会影响和声誉。二、专业建设思路（一）建设目标与思路1.总体目标和思路2007 年，本专业被学校确定为第二批特色专业建设点。围绕校品牌特色专业建设的要求，我们展开了广泛的讨论，逐步形成并明确了专业建设的总体目标和思路，即以科学发展观为导向，根据国内经济发展的需求，应用先进教育
5、教学理念，以学校定位为指导，以人才培养为核心，师资队伍建设为重点，教学条件建设为保障，进一步深化教育教学改革、提升办学水平；努力探索“厚基础、高素质、强能力” 的人才培养模式；强化财务管理人才培养特色，锐意改革。通过三年的建设，使专业具有明显的特色优势，能以优异的成绩通过学校特色专业建设点的验收，并力争创建省级特色专业。2.具体目标（1）根据财经类高等教育国际化、大众化、经济社会发展的实际需要和学校教育教学改革的新形势，科学制定新的人才培养方案。 （2）优化专业教师队伍结构，建设一支以硕士以上学位教师为主体，以高级职称为主干，并以 35-45 岁中青年教师为骨干的较高素质的师资队伍。 （3）根
6、据学校教学实验场地调整的意见和步骤，争取学校加大教学投入，加强实验室规划和建设，确保专业教学实践需要。 （3）建立能满足专业知识传授、能力培养和适应社会发展要求的课程体系；以系统、精要、简明为目标，进一步完善教学内容和改进教学方法，提高课堂教学的质量和效率。 （4）积极主编和参编与专业各类课程相配套的教材，初步形成“校本教材” 框架，融入全国性或地方性的应用型教材编写集体；（5）以“相对稳定、提高质量” 为原则，加强实习基地建设；加强专业图书资料建设，满足教学、科研、学科建设的基本需求。 （6）认真贯彻实施学校教学管理制度，形成二级教学监督运行保障机制；（7）总结中外合作办学的经验，着力解决存
7、在的问题，使中外合作办学得到健康发展。 （8）树立“一切为了学生” 、 “为了一切学生” 和“ 为了学生一切 ”的教育理念，适应并推进教学改革的进一步深化，为培养高质量的专业人才服务。（二）人才培养方案我校是省属地方性院校，地处经济发达省份的欠发达地区，学校 2000 年升本以后，考虑到要为地方经济的建设与发展做贡献的现实需要，我们将人才培养定位为为“立足苏北、面向江苏、辐射全国”，即培养的人才既要熟悉经济社会发展一般规律，又要适应本地区社会经济结构的现实需要。从我省经济社会对人才的现实需要来说，应用型专门人才最为突出。因此，从我校人才培养服务面向的现实需要出发，应用型专门人才是本科专业人才培
8、养目标的当然选择。建构具有什么内涵的本科应用型人才培养目标是我们应深入思考的问题。本专业聘请了南京大学、南京航空航天大学和南京工业大学的知名专家和学者以及本地相关单位的专家、教授，成立了财务管理专业指导委员会（见表 1） ，对相关的问题进行研讨。表 1 淮阴工学院财务管理专业指导委员会姓 名 工作单位 职称或职务主任 杨雄胜 南京大学 教授、博导王宏 淮阴工学院经管院 教授、院长副主任 刘益平 南京航空航天大学 教授、副院长许敏 南京工业大学 教授、副院长狄运中 淮安市财政局 高级会计师徐增道 淮安市审计局 高级审计师邹香 淮阴工学院 教授蒋苏娅 淮阴师范学院 教授程淮中 江苏财经学院 教授谢
9、万健 淮阴工学院 教授时钰 淮阴工学院 副教授委员周旻 淮阴工学院 讲师专家指出，应用型人才培养目标特别需要从以下几个方面来考虑：首先，应该把握应用型人才的类型定位，注意与其他类型人才在“人才类型” 上的区别，明确应用型人才的一般特质。高等学校培养的人才，可以按不同的标准进行分类。按照在生产过程中所发挥作用的性质不同，人才可以划分为理论研究型人才和应用型人才两大类。一般而言，理论研究型人才富有理论创新、科技创新的研究兴趣，在经济和社会发展过程中主要承担发现规律、创新知识的重任，需要有深厚的理论基础、先进的创新思维和高水平的研究能力。因此，理论基础、创新思维和研究能力是理论研究型人才应具备的最为
10、重要的基本素质。应用型人才主要是把发现、发明、创造变成实践或接近实践，为社会经济发展服务，主要承担转化应用、实际生产和创造实际价值的任务。所以，综合应用知识、复合能力、开拓创业精神是应用型人才具备的最为重要的基本素质。其次，应该明确本科应用型人才的层次定位，细化本科应用型人才的目标定位，把握本科应用型人才的个性特征。高等教育培养的应用型人才有其层次上的区别，因为不同种类、层次的应用型人才在生产活动过程中所运用的知识和能力所包含的创新程度、所解决问题的复杂程度也是不同的。高等教育在培养不同层级的应用型人才时也确立了不同的学历教育层次，按照所受高等教育的学历层次不同，应用型人才可以细分为专科、本科
11、和专业研究生（财务管理专业目前没有对应的专业硕士教育，相关人才是通过 MBA 和 MPAcc 培养的）三个层次。对于本科属于较高层次，或者说是具有良好的高层次专门人才潜质的应用型人才，这种定位使本科应用型人才既区别于高职高专一般职业技能型人才，又有别于类似专业硕士教育的高级专门人才，它对应的是职业群或某个行业。最后，应该分析本科应用型人才所具有的知识、能力、素质结构，明确本科应用型人才的“应用型 ”的基本要求与内在结构。本科人才培养要着重坚持知识、能力、素质协调发展，着力培养学习能力、实践能力和创新能力的总体要求。对于本科应用型人才而言，这种总体要求具体地体现以下几方面：一是在知识的构建上。本
12、科应用型人才的类型与层次，决定了其所应具备的是综合知识，即不仅要有扎实的专业知识，还要有过硬的应用性知识。因此，本科应用型人才培养目标的知识构建既要注意知识的广度，又要注意知识的深度，二者都围绕一个目标即较高层次的应用型人才，即既要掌握职业岗位技能和技术业务操作性知识，又要掌握完整、系统和科学的专业知识体系，甚至包括专业知识之外的基本的管理、法律、外语、计算机和人际关系等方面的知识。只有这样，才能保证本科应用型人才的职业生涯持续发展，使他们具有良好的向高层次专门人才发展的潜质。二是在能力的培养上。与理论研究型人才主要要求研究能力不同，本科应用型人才更强调复合能力，既包括知识、技术、专业的实践应
13、用能力，又包括构建应用知识进行技术创新和技术的二次开发的革新能力。实践能力和应用型的创新能力是本科应用型人才能力培养目标的主要内容，这种能力既不是单纯的研究创新能力，也不是简单的职业技能，而是一种综合能力。这种能力包括以成熟的技术、专业规范为基础，形成某种职业岗位的职业技能、技艺和运用能力，还包括其有较强的理论知识和技术的应用能力，应用知识进行技术创新与二次开发的革新创造能力。三是在素质锻炼上。与理论研究型人才所要求的创新、创造思维素质不同，本科应用型人才要具有应用知识、技术、技能进行创业所需要的专业素质和开拓精神等综合素质。这种素质包括较高的专业素质，又包括一定的非专业素质，是一种综合素质。
14、财务管理类应用型专门人才在进行财务管理、财务核算和管理咨询中，专业知识的运用、专业技能的发挥与个人的责任心、道德、自信心、心理、意志、品质、身体等非专业素养关系十分密切。在培养方案中，我们提出了“培养适应适应 21 世纪国家经济建设和加入 WTO 参与国际竞争需要，德、智、体全面发展，有财务、金融、管理方法与技巧方面的基本知识，获得会计师基本训练的高级应用型人才”的目标。学生应具备现代财务管理的基础理论知识，系统掌握财务、金融、管理基本知识与方法，能在金融、工商企业、事业等单位和经济管理等部门从事理财、金融管理等方面的工作。对中外合作班，强调了“国际视野”和“ 国际化”的目标。在为学生设计知识
15、和能力结构时，我们提出了几条要求：即要求学生掌握现代财务管理的基本理论、基本方法和技巧；具备财务决策分析方法，解决财务、金融问题能力；具有英语听、读、写、说和运用计算机进行财务管理的基本能力；了解本学科的理论前沿和其发展动态；了解体育运动基本知识，初步掌握锻炼身体的基本技能，达到大学生体育合格标准；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。即通过我们的工作和学生的努力，培养出人格健全、具有实践能力、创新能力、创业本领和创优志气的高级应用型专门人才。中外合作班还提出了要熟悉将来要留学的澳大利亚的财务与会计、金融管理的方针、政策和法规的要求。结合以上目标和要求，我们在 2
16、007 级的人才培养方案中，安排了 17 门专业基础课，9 门专业限选课和 10 门实践类环节，另外安排了 8 门任选课供学生选修。目前2007 人才培养方案的实施已近尾声，从各方面情况看，这个方案对于培养学生掌握现代财务管理理论知识，具备财务管理实际运作技能，造就复合型应用型人才上有比较满意的结果。2009 年，根据形势的变化和学校新的改革要求，本专业在以前各届培养方案的基础上，进一步优化了人才培养方案，新方案的课程体系由通识课、学科基础课、专业方向课、专业拓展课、实践能力培养课程 、素质与能力拓展课程组成。其中学科基础课 15 门、专业方向课 9 门、专业拓展课程 10 门、实践能力培养课程 11 门，调整、整合了部分课程，使人才培养方案更加能够体现培养目标的要求。新方案中本专业相关能力的具体要求与支撑课程的关系见表 2表 2 财务管理专业各种能力的具体要求与支撑课程关系表培养目标 专业能力 课程与实践基本素质 (1)爱祖国，爱人民；(2)树立正确的世界观、人生观和价值观；(3)诚实守信,遵纪守法, 具有团
