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1、如何在小学数学教学中有效开展小组合作学习【摘要】随着新课改的发展及人们对教学质量要求的不断提高，小组合作学习已经逐步应用到小学教育中。文章以小学数学为例，从四个方面阐述了小学数学教学中有效开展小组合作学习的有效途径，具有较强的实践参考价值。 【关键词】小学数学教学 小组合作学习 途径 一、前言 德智体美劳全面发展是社会经济发展对理想人才的要求。实行素质教育以来，社会各界普遍关注中小学教育，而小学教育作为学生成长发展和性格养成的重要阶段，也越来越受到人们的重视。各地学校也在积极进行教育改革，不断创新教学模式及学生学习方式。小组合作学习自出现以来，一直深受师生的广泛关注，而且在教学实践中取得了不错
2、的效果。笔者认为十分有必要对在小学数学教学中开展小组合作学习进行分析和研究，以促进小学数学教师教学水平的提高和学生学习效率的提高。 二、结合学生特点进行分组 首先，学生性格、学习能力、数学基础等差异明显。教师在开展小组合作学习之前，应当对本班学生的数学基础知识、数学解题能力及性格特征等有一个全面而详细的了解，根据学生特点进行科学合理的分组，增强小组成员的互动性，拓展师生、生生交流与合作空间，让小组成员之间能通过探究、互助、协作等方式解决数学学习中的问题。教师分组时，应当遵循求同存异的原则，即所有小组都应当是优等生、中等生与学困生搭配，也就是小组内部结构不同，而小组之间结构相同，实力水平相当，这
3、样才能形成良好的组内协助和组间公平竞争的氛围。在小组中，学生之间彼此带动，相互合作，共同讨论和解决问题，并且小组之间也可以进行切磋，极大地调动了学生学习的积极性。 三、通过情景创建进行分组 为了有效激发学生的学习热情，提高学生的课堂实践参与度，小学教师应当创设相应的情景，激发学生的小组合作兴趣。可以利用多媒体来进行教学设计，优化教学内容，整合课堂资源，让学生深入到教学情景中，潜移默化地学习数学知识。比如，笔者在教学“长方形”时，首先，向学生解释了长方形的定义，然后让学生展开小组讨论，说出日常生活中的长方形物体，并由各组汇报员总结小组的意见，与全班学生进行汇报、交流；接着，笔者从各个小组的汇报中
4、发现问题，指出问题，让各个小组再进行讨论，分析问题并解决问题；课程结束后，笔者让学生用相机或者彩笔绘图的方式搜集生活中的长方形图片，并贴到教室黑板上的“学生园地” ，促进学生之间的交流。 四、运用比赛的方式进行分组创建 数学的原理和概念性比较强，有很多公式需要学生熟记。很多学生觉得数学知识很枯燥，难理解，失去了学习兴趣。对此，笔者认为可以通过开展趣味性强的比赛来调动学生的参与积极性，培养学生的团结协作与竞争意识。需要注意的是，由于小学生性格差异巨大，人格还不健全，在比赛中可能出现“你争我抢”或者“得理不?人”的尴尬现象，而教师应当积极对学生加以引导，主动协调。比如，笔者在教学“通分和约分”时，
5、便将学生分成小组，由各组学生自己命题，展开比赛，看哪个小组正确率最高。这样的比赛方式既让学生扮演了教师的角色，也锻炼了学生的动手操作能力，并且比赛的形式也能够调动学生的学习积极性，有利于学生的共同进步。 五、及时进行鼓励支持 教师应当重视对学生的日常行为表现及学习过程进行评价，摒弃片面的以结果为导向的评价方式。在学生进行小组合作学习时，教师应当仔细观察学生的行为表现，对于积极参与、有序参与的学生，培养他们良好的行为习惯，促进其情感的表达。这样学生就能够获取更多的数学知识，而且还能培养集体荣誉感及团结协作的精神。比如，在一次小组讨论过程中，有一名学生过于想表现自己，总是随意打断小组其他成员的发言。课后笔者与该学生进行了交流，肯定了他讨论问题的积极性，同时也指出了他的问题所在，并引导他学会尊重他人，学会在别人发言时养成倾听的习惯。在后来的小组讨论中，该生逐渐改正了自己的缺点，逐渐养成了良好的行为习惯，我对其投以赞许的目光。 六、结语 在小学数学教学中开展小组合作学习，需要教师提前对学生进行了解和认识，并结合学生的特点进行有针对性的分组，为学生创造良好的学习环境，让学生在学习中融入真情实感，获得更好的学习心态，从而培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
