大学生自我效能感与学习倦怠关系探讨

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1、大学生自我效能感与学习倦怠关系探讨摘要：移动网络和智能手机的发展，改变了大学生传统的学习方式。在倡导终身学习和双创的背景下的当代大学生，面对着未来职场激烈的竞争和个人生存及发展的困难，提高他们的学习效率是值得探索的重要课题。本文通过探讨大学生自我效能感与学习倦怠关系，为高校培养学生的积极学习心理提供理论数据。 关键词：大学生；自我效能感；学习倦怠；关系 大学生自我效能感主要分为学习能力自我效应感和学习行为自我效应感，其是个人对自己成功完成学业的能力的自信和判断，其中学习能力自我效应指个人评估自己完成学业的能力、良好成绩的取得、杜绝学业失败；学习行为自我效能感指个体评估自己学习行为是否达到学习目

2、标，及对自己的行为后果进行估计。学习倦怠指学生由于课业压力过重，从而精力耗竭，逐渐失去学习兴趣，并与同学疏远，及对学业呈负面情绪的一种心理特征。也指学生应缺乏学习兴趣或学习压力过大而产生厌学态度与行为。 本文主要通过对我校大学生进行调查，了解当前大学生学习倦怠的情况，对大学生自我效能感与学习倦怠关系进行探讨，进而为降低大学生学习倦怠提供理论依据。 一、研究方法 （一）策略 采取整群抽样调查法，利用心理课程的讲座和辅导机会，选取新郑市龙湖镇某本科学校的 400 名本科生，发放调查问卷，其中有效的问卷有 380 份，最后采用 SPSS 19统计学软件对数据进行分析。 （二）工具 对于大学生自我效能

3、感的调查，采取“大学生自我效能感问卷”进行，问卷内共有 20 个问题；对于大学生学习倦怠的调查，采取“大学生学习倦怠表”进行，其中共有20 个问题，包括行为不当、情绪低落、成就感低这三个量表。 （三）评定标准 大学生自我效能感的调查问卷，前三个问题主要是关于学生的性别，年级、专业，后十七个问题主要涉及个人遇到困难或挫折时的自信心，选项分为：完全确定、大部分正确、有点正确、不正确；最后计算后 17 个问题的评分，完全正确为 4 分，大部分正确为 3 分，有点正确为 2 分，不正确为 1 分。 大学生学习倦怠的调查表，前三个问题主要是关于学生的性别，年级、专业，后十七个问题主要涉及包括行为不当、情绪低落、成就感低，选项分为：完全符合、部分符合、不清楚、有点不符合、完全不符合；评分时，完全符合为 5 分，部分符合为 4 分，不清楚?3 分，有点不符合为 2 分，完全不符合为 1 分。 二、结果 （一）对比大学生自我效能感 1.对比大学生自我效能感的性别差异 据结果显示，女生的自我效能感的评分明显低于男生的自我效能感，差异有统计学意义，P