改善人际交往渗透心理健康教育

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1、改善人际交往 渗透心理健康教育小学生人际交往问题的有效处理常州市觅渡桥小学 孟兰 邮编：213002【关键词】班主任工作 人际交往 心理健康【摘要】良好的师生关系和同伴关系有助于学生的健康成长, 而不良的人际关系会使学生丧失信心, 形成歪曲的自我意识, 甚至会影响心理健康。因此，作为班主任，我们应该注意培养学生健康的人际交往态度, 人际知觉能力和人际交往能力，帮助学生改善人际冲突等不良的人际关系，促进学生身心的健康发展。【案例描述】小 C 是个非常聪明的孩子，在市、区的各项比赛中多次 崭露头角，学 习上也很用心，成绩一直在班中名列前茅，但与同学相 处时 ，却常常得理不 饶人。因此，与同学间的小

2、摩擦不断。因 为班里的位置都是按高矮顺序排列的，所以，五年 级开学后的一次座位调整，他和班里一位个性相似的女孩坐在了一起。因为超线等小问题找他们谈过几次，彼此也都相互谅解了。一次语文课堂上，大家正安静地做着作业。 “喂，你究竟想怎么 样呀？” 小 C 大声嚷了起来，旁边的女生脸腾地红了，小声说：“是你自己超 线了。 ”大家停下了手中的笔，眼睛刷地一下都看向他们。平时这类小摩擦，孩子们都知道要“低调”处理，今天却在课堂上如此“高调” 展示，对于五年级的孩子来说，是 实在不应该的。怎么 办？ 这两个孩子的个性极强， 为这样的事平时已沟通多次，斥 责、 说教此时肯定是苍 白无力的。我深吸一口气，叫大

3、家停下了手中的笔：“同学们，现在我们班里有两位同学 发生了一点情况，不知道怎样处理，班级是个大家庭，我想，通 过大家的力量 为他们出出主意。先请两位同学说说究竟是什么事。 ”没想到，有说相声天赋的小 C 竟把这当成了一次演讲展示的机会，走上台来激情昂扬地诉说起来，旁 边的女孩子羞红了脸，急得眼泪都快流下来了。我沉下脸，打断了小 C 的“演讲”。 “事情的经过大家也听得差不多了，你们对这件事有什么看法，请大家谈谈自己的意见。 ”同学们纷纷发表自己的意见。这时，一位女孩站了起来，一 边哭泣着一边 大声斥责：“为了这么一点小事，影响大家上课，还居然这么强词夺理，你还要不要 脸呀！”她声泪俱下的控诉，

4、让大家一下子都愣住了，小 C 也愣住了。为了避免事 态进一步发展，我布置了当天的作业：因为刚刚学过场景描写，又适逢周五，今天就请大家把这件事当做周记的素材，写出自己的感受。由于是大家的亲身经历，收上来的习作， 场景描写非常生动，更 让我了解了很多孩子们日常相处时“ 不 为我知” 的事实。原来，之所以那位女孩情绪如此激动，是因为在与小 C 同桌时，曾 经因为一个善意的提醒， 换来了他伸手即来的一个耳光，课堂上小 C 的表现，让她回想起以前发生的一切，顿时觉得义愤填膺，控制不住自己的情绪。除此以外，很多孩子也把自己与小 C 相处时的点滴通过习作反应了出来，并提出了诚恳的意 见和建议。私下里，我找来

5、了小 C 的母 亲，想通过家校的共同努力，来帮助孩子与同学形成良好的人际关系。孩子的父母亲都是高校的老师，平时沟通还是非常顺利的。因为这件事，孩子的母亲告 诉我，孩子的 压力很大，说不想上学了，当着那么同学的面，而且是在课堂上，肯定他是有不对的地方的，但过后同学们对待他的态度，让孩子 觉得被孤立了。显然，课堂上发生的这件事，家长已有所耳闻。我没有急着说什么，拿出了一部分孩子的习作， 让小 C 的 妈妈先看看。看着看着，家长显然有些坐不住了，虽然对 自己孩子的个性有所了解，但没有想到，与同学交往时，会如此霸道，蛮不讲理。特别是对于打耳光的那件事，觉得实在太过分了，同时有些怀疑它的真实性。其实这件

6、事， 发生后我就知道了，当时我询问那个女孩时，孩子的情绪有点低落，但没有多说什么，只是 说 不小心碰到了，没什么大事，因为上课铃响了，我就没有多问什么。我 证实了这件事的真实性，小 C 的妈妈显得更焦虑了，这样的表现，这么多孩子对他有意见，以后，孩子要怎样在班级中立足呢？我又打开了孩子们的习作，让家长过目，就在被打的那位女孩的习作中，她写下了这样一段文字：只要他能勇于改正自己身上的缺点，我还是愿意和他交朋友的。其他孩子提出的意见和建议也是非常善意的，大家并没有把他排斥在外，仍把他当作自己的同学和伙伴，希望他能学会与人和睦相处。同时，我也把平 时在班级中处理问题的方法与家长进行了交流：通过多年的

7、相处，班级中已经形成了一种共识，人非圣贤，孰能无过，只要勇于改正自己身上的缺点，就不会再追究以前的过失。此外，为了孩子的今后着想，帮助孩子学会 宽容，确立良好的人际关系，也会让他的成长之路更加顺畅。家 长放下了思想包袱，表示回家一定会找孩子好好谈谈，以后也会关注孩子与人交往时的动向，多加引导。送走家长，我又找来了小 C。“发生了这样的事，这两天心里不大舒服吧？”“嗯。 ”“那你看看，同学们写的这些事是真的吗？”我把准备好的一叠习作放到了他的手中。他慢慢的翻阅起来，脸上的神情越来越凝重，翻动作业时的动作也越来越慢。过了一会儿，我让他停了下来。 “如果你对这些事有不同的看法，老师想听听你的意见。

8、”“他们说的这些事都是真的。 ”小 C 低下了 头。 “你看，你犯了这么多错，大家都愿意原谅你，只要您能改正自己身上的缺点，他们还是愿意和你交朋友。那么，与同学相处的时候，我们是不是应该多一份宽容，有事好好 说呢？”“ 嗯。 ”小 C 用力地点了点头。 “我知道你是个勇敢的孩子，知错就改，一定会取得大家的原谅。怎么样，有没有勇气站到讲台上，读出同学们 的这些习作，并真诚地向大家道个歉呢？” 小 C 犹豫了一下，答 应了我的要求。第二天，当小 C 走上 讲台，诚恳地道歉的时候，全班响起了热烈的掌声。从那天直到毕业，我惊喜地发现，小 C 与同学间的关系，越来越融洽了。【案例分析】国际 21 世纪教

9、育委员会在教育 财富蕴涵其中的报告中提出, 21 世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。从广义的心理健康角度来说, 这 四大支柱也可以概括为适 应和发展。在中小学阶段, 适应和发展具体表现为: 学 习适应、生活适 应和人际 关系适应以及未来的生存和发展。现在的小学生多数是独生子女，在家里对着的只有大人。大人习惯迁就小孩子，因此往往把孩子迁就成任性、霸道，以自我为中心的个性。小C刚入学时，由于各方面表现出色，一直是老 师信任、得力的助手，管理起周 围的同学来，常常比老师还“凶 ”，形成了一种“惟我独尊” 的态度。家 长发现后，已经认识到这种状态对孩子的成长不利，因此在二

10、年级的时候转学进入了我们的班集体。虽然因为几次切准要害的批评，让他心悦诚服， 对老师彬彬有礼，但因为能力强，各方面表现出色， 难免“ 持才傲物”，与同学相处时显得格格不入。良好的师生关系和同伴关系有助于学生的健康成长, 而不良的人际关系会使学生丧失信心, 形成歪曲的自我意识, 甚至会影响心理健康。因此，作为班主任，我们应该注意培养学生健康的人际交往态度, 人际知觉能力和人际交往能力，帮助学生改善人际冲突等不良的人际关系，促进学生身心的健康发展。在以上案例中，作为班主任，我注意把心理健康教育有机渗透在日常教育和管理中：一、渗透在班集体活动中。把心理教育渗透在班级活动中是对学生进行集体教育的一种有

11、效形式。集体活动是以学生为主体，需要学生团结协作，运用集体智慧和力量，凭借 坚定不移的意志才能顺利完成的活动。积极有益的集体活动能形成自觉、和谐、愉快、团结的气氛，形成有利于学生心理健康发展的心理环境。班级同学的有效参与，无论是给小C,还是有相同习惯的同学，都很好地上了一课，让彼此学会认识自我，学会自我反省，通过群体的力量，形成了正确的价 值观 。二、渗透在周记交流中。实践证明，学生周记可以帮助班主任了解学生情况、掌握学生心理动态、沟通师生思想情感、引导学生健康成长。周 记反映出了学生在人际交往的困惑，真实反映了学生内心的想法。同时，是 对学生进行教育与自我教育的较好素材。利用周记交流帮助学生

12、解决心理问题，是班主任在工作中渗透心理健康教育的较好的途径。让周记成为学生 倾吐心声、 师生互动的载 体，帮助学生 倾吐了心中的困惑与苦闷，也帮助小C更好地 认识了自己行为的过 失，疏导心理健康问题。 三、体现在人格渗透中。伙伴、教师的人格特征、心理品质不可避免地会对学生的心理产生潜移默化的影响。美国心理学家奥马 特拉曾就教师与学生性格的相似性进行了研究，结果表明教师和学生的性格之间存在着一定的相关性，有些性格特征还有较高的相关。同学相处时的和善宽容、豁达大度无疑是小C校方的榜 样，他 们在交往过程中表现出谅解，会成为学生 现在及将来人际交往的模式。同样，只有心理健康的班主任才能培养出心理健康

13、的学生。心理健康的班主任能够很好地设计促进学生身心健康发展的良好心理环境；学生有近乎本能的向师性，教师高尚的品质、得体的行为以及合理的语言等无时不为学生所观察和模仿。学会善待他人，正确处理与同学、家长、教师与集体的关系，可使小学生提高交往能力，学会调整人际 关系，无 论现在和将来都能在和谐、安逸、 轻松、愉快的氛围中学习、工作和生活。班主任有责任帮助学生 认识自我, 塑造自我, 培养良好的个性品质。随着社会发展的日益加快和人才竞争的日趋激烈, 人们普遍承受着来自各方的巨大压力, 各种心理问题也逐渐凸显出来。青少年学生正处于身心发展的重要时期, 如果这时他们得不到正确的引导和教育, 身心发展将会受到严重影响, 甚至会出现各种各样的精神疾病问题。在青少年学生的成长过程中, 教师对学生的影响是长期的、潜移默化的 , 有时甚至是直接的和决定性的。班主任作为一个班级的领导者、组织者和管理者, 我们与学生接触时间最长, 频率最高, 也最了解学生, 对学生心理健康所产生的影响也最大。因此, 加强心理健康教育, 特别是加强班主任工作中的心理健康教育, 培养身心健康的下一代, 我们任重而道远。