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1、演示实验在课堂教学中的全程体现郧西县土门镇初级中学 陈国林物理学是一门严密的理论科学，它是以物理概念为基础，以物理学定律为主干，建立起来的经典物理学与现代物理学及其各分支的严密的逻辑体系。从本质上讲，物理学又是一门实验科学，它的根基于实验，一切理论都要以实验为惟一的检验者。 “物理学的任何知识，无论是现象、事实、概念、物理量、定律、理论等，都必然会涉及以下三个因素实验、物理思想（或逻辑方法）和数学（定量表述或数学公式） 。 ”由此可见，学生对物理现象的认识、对物理概念、物理量、物理定律和理论的理解和掌握等都是建立在实验的基础上，实验为相关人员学习和研究物理问题提供了一种科学方法，对物理教师提高
2、教学的质量和效率有特殊的意义。学生通过实验观察物理事实，有助于真正理解和掌握物理知识，提升思维水平和应用物理知识解决问题的能力。演示实验作为课堂教学的有机组成部分，在课堂教学中有着不可替代的重要作用。演示实验具有直观形象、生动有趣的特点，将演示实验与课堂教学内容密切结合来展现丰富的物理现象和事实，不仅符合学生的认知发展规律，而且能激起学生的好奇心，使他们积极主动参与课堂学习，高效率掌握课堂知识，从而达到提高教学质量的目的。然而研究发现，国内外对演示实验在课堂教学中所起的重要作用、对演示实验的教学功能认识不尽合理和全面，要想使演示实验作为课堂教学有机组成部分的地位发挥突出作用，就有必要使演示实验
3、与物理学知识的特点、与人们的认知发展规律、与课堂教学的特殊要求紧密结合，突破以往教学观念的束缚和思维的局限性，探究利用演示实验辅助课堂教学的新的教学思想和教学方法。正是基于对物理教学工作的这种思考，本文深入研究和探讨了演示实验在课堂教学中的全程体现这种符合现代物理教学观念、顺应教育改革趋势的科学的教学方法 ，希冀为相关教育工作者提供课堂教学方法上的参考。1、在课堂教学中全程实现演示实验教学的作用和意义目前中学生普遍感到物理难学，基中有种种原因，但缺乏配套的演示实验或师生对演示实验的不重视，从而引发学生对所学物理概念和物理规律缺乏清楚的认识和透彻的理解,结果不能顺利完成学习任务,这不能不说是主要
4、原因之一。因此老师很有必要摆脱传统观念的束缚，克服不利环境因素的限制，想方设法创设实验条件，充分利用演示实验为课堂教学中物理概念和规律的教学工作服务。课堂中进行的演示实验以立体的、真实的仪器、物品代替呆板的文字和黑板画,让生动的、丰富多彩的现象和运动代替了枯燥的学科理论，而且在实验的演示过程中，形象、温度、声音、颜色等从各个方面调动学生的听觉、视觉感觉都以其变化刺激和吸引着学生，学生身临其境,五官皮肤双手等各种感官同时发挥作用，头脑中的兴奋很多，学习情绪很高，有利于对事物的综合认识和正确、深刻地理解知识，印象比较深，不容易遗忘，由此达到激发学习兴趣和积极性、巩固物理知识的作用。演示实验在课堂教
5、学中除上述作用外，还在物理概念和规律的讲解中发挥着重要地位。物理教学过程的一个重要特点就是：要以形成概念，掌握规律为中心。因此，必须特别重视物理概念和规律的教学。 通过课堂演示实验将实验现场搬进教室、开展物理概念和规律的教学过程，不仅能使学生对物理现象和事实进行亲自观察和切身体验，而且能自发的引起学生对事物的思考和认识，从而真正地获得知识。因此，应当大力提倡在物理课堂教学中加强演示实验的实施工作。2、课堂教学实验的全程演示过程演示实验是配合讲授和课堂讨论进行的实验。在教学过程中，教师如能紧扣教学环节，通过简短精彩的表演就能为讲授开路，起到突出重点，巩固知识或应用知识的作用，达到较好的教学效果。
6、在课堂教学的全过程中可以采用以下的演示实验设计思想：（1）将演示实验作为新课导入的重要手段设疑导入新课的基本原理釆用设疑导入新课的方法能引起学生对即将研究的问题的兴趣，激发求知欲望。它最鲜明的特点是：引人入胜，发人深思。在导入阶段创设实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言，抑扬顿挫的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，激发认知冲突，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的无意注意转变为有意注意。如果这时教师精心地引导和组织，及时地抓住学生闪现出来的认知矛盾，掀起思维的狂澜，就能使学生产生解决问题的渴望，从而专心致至地投入到课堂学习中去。利用设疑导入新课的方法以演示实验作为
7、重要的教学手段，它不仅能提供丰富的感知材料，还直接吸引了学生的注意力，引出与新课紧密相关的问题，起到“自然”过渡、激发学生思考和探求知识的主动性与积极性的作用。利用演示实验导入新课的方法与策略实验导入的类型很多，同一个课题可以有许多不同的导入方法。选择的依据主要是教学内容的特点和学生的情况。一般在学习单元开始时或课题比较平直，可以考虑选择趣味性较强的演示法和故事法：如惊奇现象导入法和物理学史介绍法；如果学生存在着较顽固的错误概念，就需要选择能激起强烈思维冲突的方法：如矛盾现象对比法；如果课题与前面所学知识的联系性较强，而学生的准备知识又不足，则可以选择复习导入的方法，这样既可以创造一种直观的环
8、境，又可以较好地起到承上启下的作用；应用性较强的课题，可以多引用联系实际的方法；对年龄较小的学生，可多用竞赛法：如创设实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一相关问题的形式导入新课的方法等。（2）将演示实验作为建立概念和规律的有效方法物理概念和规律是构成物理知识的基本元素，物理概念和规律的教学在初中物理教学中处在核心地位。 “物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式；物理规律（包括定律、公式、原理和法则）是物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性的反映。 ”1可见，物理知识有着高度的抽象性；物理概念和规律是课堂教学的重点，也是难点。通常课堂中，老师只给出物理概念和
9、规律的文字表达是不够的，还应充分利用生活中典型的科学性事例，釆取现场实物演示或模型演示的方法，帮助学生将抽象与具体的事物联系起来，建立实验模型，使学生不但“知其然” ，更“知其所以然” 。这样的学习印象深刻、记忆牢固，学习效果就比较好。（3）演示实验对深化与巩固概念和规律的重要作用由于物理概念和物理规律难以掌握和利用，要求学生一次性理解和掌握是不符合认知规律的，需要再次对概念和规律进行复习，突破难点，加以巩固。与传统的采用口头说理来巩固知识的方法相比，演示实验具有较大的灵活性、直观性和趣味性，通过单独的实验或实验与习题配合的方式设计演示实验、创设真实或近似模拟问题情境、引导学生观察实验现象、分
10、析现象产生的原因、联系课堂物理知识进行讨论获得结论的方法来深化、巩固这类重要知识，可以使枯燥、单调的课堂讲授和练习变得生动活泼、趣味横溢，让学生不知不觉地就找到了答案，重温了课堂知识，从而加深了理解，强化了记忆，这样轻松、愉快的学习气氛不管对老师来说，还是对学生来说，都是最受欢迎的。此外，用简单明了的演示实验来解决具体问题、巩固概念和规律的这种教学方式无疑为学生课后学习提供了方法指导，并促使他们对遇到的问题进行积极独立的思考。（4）利用演示实验完成课堂知识的实际应用课堂讲授完物理概念和规律以后，需要对相关的知识进行当堂练习，或是在稍后的复习课中进行综合应用，使学生能够掌握课堂知识的实际应用。初
11、中课程目标中也集中体现了这一思想：“通过初中物理课程规定的全部课时的教学应达到如下目标：” ， “能运用所学的物理知识解释或解决一些简单的实际问题。 ”这说明，引导和培养学生将课堂所学的理论知识应用到实际问题中去是物理课堂教学的重要任务之一。这个环节中实验演示的目的就在于充分利用演示实验真实性、科学性、直观性和形象性的特点，调动学生的各种感官，刺激他们的思维和解决问题的渴望，促使学生运用所学的知识解释实验现象，培养学生理论联系实际分析问题、解决问题的能力，使他们在课堂中深切地体验获取知识和学有所用的成就感，以提高他们的学习积极性，并牢固的掌握和灵活的应用课堂知识。总之，在课堂教学的整个过程中，
12、无论是新课导入阶段、物理概念和规律的建立或巩固应用阶段，还是知识的实际应用阶段，无不体现了演示实验在帮助学生学习，拓展知识面，促进教学过程顺利实施和提高物理教学质量方面发挥的重要而积极的作用。在课堂教学过程中全程实现演示实验教学，是符合人类认知心理学、符合物理教学特点的实用的教学方法，在课堂教学中恰到好处的选用演示实验组织教学，无疑会产生令人满意的教学效果。3、加强演示实验贯穿于课堂教学全过程的教学策略（1）在演示实验中增加物理实验史的介绍物理实验史实际上就是一部运用实验方法论进行实验探究，以获取物理实验事实、规律和建立物理科学理论的发展史。在物理教学中，结合典型的物理实验史实引导学生进行科学
13、探索活动，对于创造实验情境、集中学生的注意力和加大其参与程度，具有特别重要的意义和价值。（2）变验证性实验为探索性实验验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识，这很符合物理学的本质要求。但是，现代社会要求学生对知识能 “学以致用” ，要有将知识转化为再造知识的技能。这就要求学生不仅能理解物理概念和规律，而且还要懂得如何将现有的知识应用于生活实际。因此，有必要把一些验证性的实验变为探索性的实验，在利用演示实验教学时，尽量再现实验的设计过程，倡导结合所学知识对验证性实验进行探索性的探究。（3）合理运用多媒体，优化演示实验教学利用多媒体教学是教学现代化的重要标志，是
14、教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化。应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，能突破时间以及空间的束缚，进行逼真地模拟、灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前，弥补实物实验中学生直观感觉的不足，减小其抽象思维难度，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。（4）注重演示实验方法的匹配在演示实验中，学生在按照教师的程序思考问题时，对物理现象本质的认识常常会发生困难。因此，教师应结合学生具体的认知能力，针对不同的演示实验应有不同
15、的教学方法与之相匹配。如：一、归纳与推理；二、类比分析法；三、解剖实验法；四、物理过程（或情景）的模拟；五、演示实验的放大与缩小等等。悉心研究演示实验的教学策略，合理利用归纳推理、分类、比较、综合与分析等实验思维方法是提高实验课堂教学效果，提高学生综合素质的有效途径。鉴于演示实验在物理课堂教学中有着举足轻重的作用及其对物理教学质量的重大影响，本文有意识的对物理课堂教学中的演示实验做系统的学习和研究，重新认识和总结了演示实验在课堂教学各个环节中的重要作用：新课导入、建立概念和规律、深化与巩固概念和规律、实现课堂知识的实际应用，并且针对现行物理教育观念和教育方法，结合现代化教学手段，给出了加强课堂教学中演示实验全程教学化的四大策略。若能切实地将这些教学措施落到实处，不仅对整个课堂教学产生不可小视的教学效果，而且对提高学生综合素质有很大的帮助。另外，用演示实验服务于课堂教学全过程的教学思想指导和组织教学，有助于我们尽快地掌握正确的教育方法，树立正确的教育观点。只有这样，才有助于克服教学工作的盲目性，提高物理教学工作的自觉性和主动性，为当前的物理教学和物理教育改革做出更大的贡献。
