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1、外语教学中情感因素的研究【摘要】1960 年,随着人文主义心理学的发展,学者们开始思考情感因素在教学中的影响。之后,发现情感因素对外语教学起着十分重要的作用。由于政府大力提倡全面发展,教学开始从“教师为中心”转向“学生为中心”的教学方法。外加,全球化发展的大力推进,需要更多的现代性人才。从而,有关情感因素的教学方法应运而生,例如,暗示法,全身反应法,沉默法等。本篇论文主要包括三个部分:第一部分引言,包含文献综述。第二部分介绍情感的定义,情感因素的分类,情感和认知的关系。第三部分,初等学校的研究现状。最后,对于当前教学现状,给出一定的建议。 【关键词】情感 情感因素 英语教学 一、引言 人本主义
2、心理学的快速兴起,主张以“学习者”为中心的教育思想。教学方法受这一思潮的影响,教学开始考虑情感因素对教学的影响,在实际教学中开始考虑认知和情感相结合的教学方式。根据马斯洛和罗杰斯的理论,情感是人类重要的组成部分,学习者在二语的习得过程中,情感和认知是不可分离的两部分。 二、情感变量 1.情感变量的定义。人类是具有情感的动物,人类自身的情感不等于教学情感。教学领域的学者们给出了不同定义。Oatley and Jerkins (1996:124) 指出感觉这一术语大致等同于情感。 心理学百科全书具体指出了围绕感觉这一大领域的具体感觉,比如情感,心情,动机。 因此,在具体教学中,教师需要认真地考虑此
3、类情感因素对教学的影响。有效地激起对学习有利的积极情感,提高教学效率。通过仔细地观察学生的学习行为,其学习风格,是否喜欢本学科。课后,在教学设计过程中,因材施教,以适合不同学习者的认知水平和学习风格。基于情感教学,也兴起其他相关教学方法,交际法,沉默法,全身反应法等。以上教学方法的共同特征都考虑到了情感对语言教学的影响。 2.情感因素。本篇论文主要探究影响教学,最常见的三种情感因素:学习动机,自尊心,焦虑。 (1)动机。动机是众多情感因素中的主要因素。学习者在学习过程中,基于内在动力和外在动力进行学习,达到自己的具体学习目标。学者对动机提出了自己不同的观点。Gardner(1985) 将其定义
4、为努力,为达到既定目标的渴望和积极的态度。动机以不同的定义,有以下分类。第一种范畴:综合性动机,工具性动机。综合性动机指学习者自愿学习目标语,融入目标语文化。学习者不是被迫学者,例如父母的要求或基于考试的压力。工具性学习动机,语言作为一种工具,去实现相应的目标,比如深入学习,留学等。第二种分类:内在动机和外在动机。这两方面源于学习者内在和外在的刺激。外在动机表现在来自老师,父母的表扬。外在动机相比于内在动机,持续状态更短。而内在动机则更利于学习者学习,是学习者出于自我爱好或挑战,自愿学习。二语的习得需要一个持续的状态,因此,老师在教学中需要不断地刺激学习者内在动机,安排更多有趣的教学活动促动以
5、及保障学生学习。 (2)自尊心。自尊心是另一个重要的情感因素。自尊心指通过判断事物的价值性,作出相应的态度选择,从而判定自己是否有能力去做某事。研究发现,学习者自我认定程度与成功成正相关。Dr Martin Covington (1989)在加利福利亚对自尊和成就之间的关系,做了深度的调查,得出教师对学生地指导,可以弥补学生自尊心的不足。 (3)焦虑。焦虑通常表现为内心恐惧,缺乏自信,自我怀疑和沮丧等心理状态。比如,害怕考试和班上发言。Scovel 定义焦虑是一种理解状态,对事物的一种模糊的恐惧感。二语习得中,恐惧作为一种消极因素。当学习者处于任务环境下,因自我怀疑,不安,恐惧会导致任务的失败
6、。 三、中学英语教学现状 中国贫困地区的英语教学存在一个普遍的现象:1.教师采用语法翻译法教学。只重视对学生认知能力的教育,相比交际法,学生学习压力更大,降低学生的自信心,?恶学习。2.从中国学生的角度来看,中国学生害怕丢脸,害怕参与课堂活动,特别是用英语表达自己的观点。3.中国英语学习,于应试英语环境下,内在动机不强,多数是出于外在动机。从而学习效率低,学习效果不佳。 四、建议 教学目标应围绕“全面人才”这一理论,设计出更合理和有趣的课堂活动。并基于不同类型的学习风格,调整自己的教学方法。创造一种舒适有趣的学习氛围,缓解学生的焦虑感,激发学生的内在动机。 五、结论 本篇论文主要研究了情感因素
7、对二语习得的影响。主要是从动机,焦虑,自尊心三个方面进行分析。然后从中国英语教学现状来谈,中国英语教学应如何从传统教学法向情景交际法改变。 References: 1Castillo,G.1973.Left-Handed TeachingA.In Lessons in Affective EducationC.New York:Holt. 2Covington,M.1989.Self-esteem and Failure in SchoolA.In The Social Importance of Self- EsteemC.Berkeley,CA:U.C.Press. 3Gardener,R.C.1988.The socio-educational model of second language learning:assumption,findings and issuesJ.Language Learning,38:101-126. 4Roger,C.1969.Freedom to Learn:A Way of What Education Might BecomeM.Columbus,OH:Charles E.Merri. 作者简介:胡娜娜(1994-) ,女,汉族,重庆人,现为重庆师范大学在读研究生,专业:外国语语言学及应用语言学 (英语) 。