《工艺尺寸链》教学方法探讨

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1、工艺尺寸链教学方法探讨工艺尺寸链是机械制造专业学生学习的重点和难点，具有理论性强、教学要求高、理论与实际紧密联系的特点。在实际教学过程中，学生感觉这部分知识不好掌握。如何讲好尺寸链课，培养学生在机械零件加工过程中熟练运用尺寸链原理的能力？就此，谈谈个人体会。 一、课前资料准备 1.教学前广泛收集关于本课题的相关内容，拓宽对课题内容理解的广度和深度。 2.从实际生产的应用中去研究本课的实际案例，让教学内容和生产紧密联系，提高知识的应用性，避免知识板结。 二、熟练掌握工艺尺寸链的相关概念和特点 1.师生互动，引出话题。 如何引入尺寸链的概念是抓住学生注意力，激活学生学习兴趣、提高教学质量的关键。

2、在教学过程中，从简单的。学生熟悉的图例开始引入尺寸链的概念：需加工台阶面的一张零件图。在加工过程确定之后发现，能通过直接加工或测量的尺寸是 A1，和A2，那么 A2 在什么范围内才能保证 A。的尺寸在设计给定的范围内？ Al，A2，A。这三个相互联系的尺寸就构成了一个尺寸链。这样就引起了学生的好奇和探究心理。 2.让学生主动参与了解与尺寸链基本术语。 在教学中，以学生为中心，学生从听众变成实际参与者，使学生的思维始终处于兴奋和积极探讨状态之中，有利于激发学生持续自我学习的兴致.提高课堂自主学习效率。引导学生归纳总结得到相关概念。 通过对概念的学习联想到：一个尺寸链至少应该包括 3 个环，即 1

3、 个封闭环和 2 个组成环；封闭环和增环有同向变化性，封闭环和减环有反向变化性。 三、判断封闭环、增环、减环，画尺寸链 1.判断封闭环。 封闭环的判断是利用尺寸链解决问题时的关键的一步。如果封闭环判断错误，后边的计算、分析则全都是错的。 由于封闭环的尺寸是在加工中，间接获得的或者是在加工过程中最后形成的，所以在判断封闭环时可根据封闭环的特征找出封闭环。 例：工艺尺寸链示例：工件 A、C 面已加工好，现以 A面定位用调整法加工 B 面，要求保证 B、C 面距离 A0 计算图 a 中零件 B、C 面间的尺寸 A0。首先进行工艺分析：以 A 面为基准加工平面 C 保证尺寸A1；以 A 面为基准加工平

4、面 B 保证尺寸A2。反应 B、C 面位置关系的尺寸A0，最后形成，且是间接得到，因此它就是封闭环（A。 ） 。命名时封闭环的下标为 0。 2.增、减环的判定方法。 （1）定义法：当尺寸链中的组成环较少时，根据定义来区别增、减环。 （2）尺寸链回路法：当尺寸链中的组成环较多时，根据尺寸链图法方法来判断。 方法：在尺寸链简图中，先在封闭环上任定一方向画一箭头；沿箭头指定的方向，由封闭环的一端顺序地在各组成环上方标出箭头，直到与封闭环另一端封闭为止。根据箭头方向确定增减环：凡是组成?h 上所画箭头方向与封闭环箭头方向相同的为减环，相反的为增环。 3.利用尺寸链解决问题时首先耍确立尺寸链 画尺寸链图可采用一种简单的平移法画尺寸链简图。即画尺寸链图的方向和零件的图样上标尺寸方向一致。 例：结合图 1 所示工件，画出尺寸简图（图 2） 。平行于尺寸 6O 的方向在简图中画出A1的尺寸线和其左右的边界线，根据尺寸链中的相关尺寸首尾相连的特点，找尺寸6O 的右边界面相连的是尺寸 3O，接着就画尺寸 3O 所对应的简图中的 A2 尺寸和尺寸边界线，然后从刚画出的尺寸边界线的找出相关的尺寸，画出相对应的尺寸和尺寸边界，最终形成封闭的尺寸链简图。 四、教学总结 在工艺尺寸链教学中，知识点包括尺寸链的种类，相关的概念，增减环的判断，尺寸链的绘制。重点在于增减环的判断和尺寸链的绘制，难点是尺寸链的绘制。