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1、南郊镇中心小学校本课程经典诵读实施方案与标准一、开设宗旨1、为孩子们奠定人生的文化根基。传统的文化经典是一个民族智慧、心灵的庞大载体，是民族生存发展的依据。汉语言文字之根在古诗文经典当中，熟背这些古典诗文，能强化对汉语言文字的领悟，为学习语文打下良好的基础，而语文对人的训练又是多方面的。文以载道，中国优秀的古诗文意存高远，古诗文中不仅有文学，还蕴涵着美学、哲学，用这些优秀的传统文化资源充实孩子，就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。诵读古代优秀诗文，同时也是在与历史上一批最优秀的中国人对话。从小结交这样的朋友，接受这样的熏陶，对一个人的一生都会产生积极影响，意义不仅在于知识上为课堂拾遗补缺，重要的
2、是要补上人文教育这一大课。融汇在古诗文中的智慧、风骨、胸怀和操守，是中国优秀人文精神的基因，将成为新一代中国人重建人生信念的重要资源。2、启迪心智，用传统文化充实孩子们的精神食粮专家研究结果表明，0-13 岁是儿童记忆的黄金期，孩子 13 岁以前背诵能力强，称为“ 语言模仿期”，13 岁以后接受能力强，是“理性理解期” 。一个人在 13 岁以前记忆的东西，可以一 辈子不忘记。只要读熟背诵，不要求理解， 这是符合儿童学习天性、有益身心发展的教育法则。熟读 背诵经典就是在儿童记忆力强时记住经典，长大后就逐渐会理解经典的义理内容。3、落实新课程标准要求义务教育阶段语文课程标准规定：小学阶段 1-2
3、年级学生识字不少于 1600-1800 个，其中 8001000 个会写，背诵优秀诗文 50 篇，阅读总量不少于 5 万字；34 年级累计识字 2500 个，其中 2000 个会写，背诵优秀诗文 50 篇，阅读总量不少于 40 万字；56 年级认识汉字累计 3000 个，会写 2500 个，背诵优秀诗文 60 片段，阅读总量不少于100 万字；79 年级累计识字 3500 个，会写 3000 个左右，背诵优秀诗文 80 篇， 阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。（1）有助于快速提升儿童的语言文字功底，增加识字量，从而促进儿童记忆力开发，并带动其它学科成绩的提高。（2）对儿童进行
4、中国传统文化教育不仅仅能扩大儿童的知识面，而且能让其从典籍中吸取中华传统美德，有利于弘扬国学，全面提高学生自身素质。（3）为实现传统美德与时代精神的对接和契合，不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是让学生能明白其中的道理，孩子们能潜移默化地把那些道理应用出来，约束自己，规范自己。从某种意义上看，一些古典名句成了孩子们衡量自我的道德标杆。二、活动内容1、必背古诗词 120 首。2、国学经典经典诵读：一年级三字经，二年级弟子规，三年级声律启蒙，四年级中华成语千句文，五年级论语。3、阅读中外经典著作。三、实施原则1、突出主题性，注重 兴趣化。2、重视灵活性，力求主体化。3、加强针对性，突出个性化。4
5、、教师有效指导原则（1）针对学生的经验背景知识基础，结合实际进行一定的指导。（2）有针对性的进行指导、点拨与督促。（3）注重争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与。（4）允许学生在成果获得上的层次差异。四、活动措施与要求1、要全面启动，全 员参与，营造氛围。以组织孩子们诵读、熟背中国古诗文经典的方式，让他们在一生学习、工作压力最轻，记忆力最好的时候，以最便捷的方式，获得古诗文经典的基本熏陶和修养。“读经诵诗”活动的开展，应该以点带面，动员小学生共同参与，营造一个活动氛围，各小学应该定期为学生举办古诗文诵读等丰富多彩的课外活动。充分利用学校学习园地、宣传栏、广播站等宣传阵地，定期开办古诗文专栏
6、，为学生欣赏诗词文赋营造良好的外部氛围。可以采取以下措施：（1）为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天课前三分钟时间，每天将一首诗抄在小黑板上，原则上每天更新一个内容，如果背诵的快，一年级可酌量减少，也可以加快更新，学习委员带领大家课前诵读，直到上课铃响。（2）板报介绍，提供资料。在每期的班级板报中，都刊出一首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析。在班级也进行手抄报的展示和评比活动，可以配画，配字等等，训练学生，加深理解。2、要善于引导和辨别精华与糟粕。传统德育观念的核心在于“ 内省” 、“克己复礼” ，强调处 理人与人之间关系的核心在于“
7、 恭谦礼让”，其中蕴藏着“ 愚忠” 思想、 “三从四德”的伦理道德 纲常，这些思想在诗词曲赋中都有表现，即使是弟子规、 三字经也存在着封建思想的糟粕。传统经 典入校园的关键在于古为今用，如不加以辨识，有可能误导成长中的孩子。对于古诗文中的精华与糟粕，认识也要与时俱进，有些东西在特定的历史时期有一定的意义，对于分清两者的界限，还需要加以引导。如何确保传统文化精华古为今用、重焕生机，同时又避免传统中的糟粕扭曲孩子们幼小的心灵。3、要轻松并有韵律感地重复念唱。古诗文诵读是一个潜移默化的文化积淀过程，不可能过高要求，一蹴而就。今天的一步两步，就是今后的千里万里。以往孩子为了应付考试或躲开师长的责骂而读
8、书，这种教育方法是在压榨学生的左脑，而忽略了右脑的开发，对于一位正在学习、成 长的小孩子来讲，实在不理想。孩子诵读诗文的过程类似念唱，整个诵读的过程，恰好动用了左右脑功能，使左右脑运作得以同步。根据研究，左右脑能有同步效用时，学习能力可增加 2 至 5倍。4、要讲求形式的创新，寓教于乐。建 议根据学生不同年级的年龄特点和认知规律，实行古诗文诵读“三步法”：第一步“知诗人，解诗题” ，第二步“抓字眼，晓诗意”，第三步“ 入诗境，悟诗情” 。一二年级每周诵读一首，三-五年级 1 至 2 首。在此基础上，老师还可以根据学生的兴趣爱好，推荐古诗名句，拓展孩子的诵读范围，激发孩子诵读古诗文的热情，将诵读
9、古诗文转化为自愿的行为。学习古诗文和做游戏结合起来，而有的则把古诗文朗诵与乐器演奏结合起来，寓教于乐，让孩子在轻松娱乐中学到知识，明白做人做事的道理。可以采取以下措施：（1）要求学生每天利用课余时间诵读一首古典诗文；语文作业回家向父母背诵一首古诗文。（2）每周写一张以古诗文为内容的书法习作；读一篇经典文言文；写一段阅读心得体会。（3）每学期举办一次成果展（优秀古诗文摘录笔记、名联书法荟萃等）。（4）创编 2 套古诗词韵律操，每天上午、下午大课间活动，学生一边吟诵经典古诗词，一边做韵律操，在轻松愉快的活动中巩固小学生必备古诗 70 首。5、阅读中外经典。充分利用图书馆、 阅览室组织学生阅读，除学
10、校阅览室外，可以组建“ 红领巾书屋”。各年级、班级通过开展“亲子阅读” 、“同 读一本书” 等读书 活动引导学生读好书、会读书，开展评选“ 书香班级”、 “书香家庭” 、“读书之星”等活动激发学生阅读积极性，让读书成为一种自觉的行为方式。五、关于校本课程评价1、校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录和平时课堂表现记录。2、教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为优秀、良好、一般、较差记录，作为优秀学生评比条件。3、学生成果可通过实践操作、作品鉴定、 竞赛、评比、汇报演出等形式展示。2012 年 2 月 29 日iJ0rS8z#hI+qQ7yZgH-oP6xYfG)nO5w
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