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1、我最成功的一次实验教学我觉得在我以前上过的所有的物理实验课中，感觉效果最好的是浮力这节课中探究物体的浮沉条件的实验，这个探究实验我在设计中充分贯彻了新课程中“从生活走向物理，从物理走向社会”这一基本理念。“生活走向物理”的意思即善于留心生活中各种各样的现象，然后经过观察思考，发现其中的物理规律，对生活的感知由表象而转为内在。“从物理走向社会”即是将你的物理理论知识运用回到日常生活和社会实践中去，在你运用知识解决问题的同时帮你更好的理解物理，让你知道物理知识在生活中的重要性。探究实验：物体的浮沉条件课堂上我是这样导入的：手拿一个空塑料小瓶问：如何将这个空塑料小瓶沉到盛水的容器底部？学生互相议论：
2、（此时学生兴致很高，因为生活中这类的现象太多了，各抒己见，发表自己的看法）往瓶里加沙子；加金属快；注水；用木棍按进水里；绑石头块等等。经过一段时间的讨论，最后猜测出：物体的浮沉与重力和浮力有关系。为了证明猜测，设计如下方案：1塑料瓶内应装什么物体更方便？讨论结果：装小石粒与红色水。2怎样改变浮力与重力关系？讨论结果：向水中加盐，改变溶液的密度。按照教师建议，学生分组进行实验操作：试验方法：(1)在空塑料瓶中装入少许石粒和一些红色水，盖紧瓶盖后放入水中，调整瓶内水的多少，使得瓶子浸没在水中受到的浮力略小于它的重力，此时瓶子进入水底。(2)往水槽内逐渐放入精盐末，盐在水中溶解后，盐水的密度增大，达
3、到一定密度时，瓶子能够悬浮在盐水中，此时瓶所受浮力等于瓶子的重力，如图乙。(3)继续向盐水中加盐增大其密度，直到瓶子受到的浮力大于它的重力，可看到塑料瓶浮在盐水面上。回顾以上操作，看看各组有无不妥之处，现象是否明显，各小组把实验过程和结果，分别在班上进行讨论和交流，然后得出结论：最后得出浮沉的条件是：物体所受浮力大于重力：上浮，等于重力悬浮，小于重力下沉。通过实验同学们知道了物体的沉浮条件，结合的实验，同学们知道浮力在我们生活中的应用，例如：潜水艇，热气球等。这样一来同学们就展开想象与创作的空间，将知识应用到实际中，既培养了学生的思维想象能力。也培养了学生的创造能力。实际生活中无处不存在着物理，从生活走向物理，从物理走向社会。
