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1、第 1 页 共 4 页初中化学活动元教学改革的实践与思考成都 蒲江 朝阳湖学校 罗长平 611630【摘 要】近两年来，我们对新课程背景下初中化学课堂教学的优化进行了探索，构建了初中化学活动元课堂教学模式 1，确立了“突出主体、尊重个体、重视过程、强调参与”的活动元实施策略，有效地促进了学与教方式的转变，初步实现了初中化学课堂教学的优化。【关键词】 活动元教学模式 现状 成因 对策 一初中化学活动元课堂教学实施现状（一）取得的成果1、在初中化学活动元教学模式的指引下，备课的实用性有效体现，教学设计对课堂教学的指导性大大增强，教学设计对课堂教学的预设功能得以充分体现。备课是课堂教学的准备和预设，
2、有效的备课将会大大提高课堂教学的有效性。以前，备课和上课的脱节是我校许多教师的通病，备课只为应付检查成了落实常规的一大难题。初中化学活动元教学模式要求教师在教学预设时，备课标，备重点，备学生，强调目标和重点意识，强调重点训练及检测意识，都促使教师认真钻研课标教材，认真研究重点，认真选择典型训练题，认真设计活动，从而使教学设计对课堂教学的指导功能达到了充分体现。2、初中化学活动元教学模式已基本成型，这一教学模式已从教学设计层面上真正进入课堂之中。初中化学课堂教学中已基本构建了“创设情境导入探究新知应用检测重点训练拓展延伸畅谈收获”的活动元教学模式，并初步形成了“突出主体尊重个体重视过程强调参与”
3、的 16 字实施策略。从老师们的课堂教学中明显感觉到，在整个课堂上，教师确立了学生的学习主体地位，实施和组织了一系列的学生活动，学生参与活动的形式也是呈现多样化。活动以创设情境、导学导练为形式，准备充分，活动设计围绕考点训练题，着重对学生进行学习思维方法和解题技巧的训练。3、初中化学活动元教学模式的优势已初步凸显。（1） 、模式的特点初步展现：、教学目标、教学重点把握准确，考点抓得准，知识落实到位。这种围绕考点进行教学的模式使课堂教学目标更明确了，课堂教学更高效轻松。、重情境创设、导学导练的课堂教学氛围正在形成。教学活动体现了教师的导和学1 初中化学 http:/ 以活动元为基础的课堂教学设计
4、模式研究 傅兴春第 2 页 共 4 页生的学，注重了课堂知识的过关和检测。、课堂针对考点来训练，增强了知识的落实过程和检测意识。（2） 、模式的优势初步凸显：、课堂气氛轻松活跃，课堂有效性大大提高，学生富有成就感。初中化学活动元教学体现考点训练和检测，使课堂教学效率大大提高了，学生觉得每节课都有收获，师生都觉得很有成就感。、各位老师在初中化学活动元课堂教学中充分体现了考点训练和检测，针对性强，活动目标明确，方法得当，使课堂教学效益大大提高。课前认真设计了教学重难点及其突破的方法，认真钻研，准备了考点训练题，在一个接一个的活动中学生必然目标明确，方法恰当，过程轻松、愉快。、考点落实多样化，多途径
5、，听说读写练强化巩固。、增强了知识落实过手的检测意识，能根据课标要求和考点有针对性地组织活动，并适时检测。学生的学习效果通过考点训练能及时反馈信息，及时查漏补缺。强调了以学生活动为主的模式教学，学生在学习中参与性大大增强，从而培养了学生质疑、合作、探究的能力。（二）值得思考的问题1、教师对学生活动的组织引领缺少策略意识，活动盲目被动，课堂环节的设置不够科学有序。有的课堂流于活动元的形式，没有真正将活动落到实处。一是学生活动过多，效度差；二是活动元环节错位，活动无序，随意性大；三是课堂监控不力，课堂管理意识缺乏，部分学生缺少监管指导，活动不在状态；四是群体活动多，个体活动少，学生个性发展时空有限
6、。2、过分强调考点，学生的知识范围缩小，不利于学生的素质发展。课堂教学中为实现考点训练，压缩了新知建构时间；另外注重训练，而忽略了语感的培养和学科素养的培养；过于求全求多，课文的分析研讨不深入，过于肤浅。3、模式化教学，削弱了学科教学特色。课程的人文性体现不足，熏陶感染不够。教师重视知识技能传授，忽略情感态度体验，重视考点训练和得分技巧的指导，忽略了教材的人文价值取向。4、新的学习方式利于提高学生的学习热情和参与意识，但部分学生还没有学会分组协作，课堂活动中处于观望态度。5、部分课堂，由过去的满堂灌变成了满堂问。这是由教师提问面面俱到，过于琐碎（如“是不是” “对不对”等语言） ，有的提问更是
7、明知故问，缺少价值。第 3 页 共 4 页6、在活动中常出现跑题现象，该探究的不探究，却在对边外话题很感兴趣。这种活动中的跑题现象，与原来一直以教师为主的课堂教学模式有关，也与学生认识的深度不够等有关联。7、由于现行的活动元教案注重教学思路设计，没有教学详案，教学活动中，活动环节的过度不够自然。8、太过于注重整体效果，忽视学生个体差异，尤其对学困生关注不够。9、教师仍然不能放手让学生学，老师的一言堂仍未杜绝。10、考点训练题没有注意兼顾各层次的学生。二初中化学活动元课堂教学现状的成因概略分析（一）部分教师的改革意识还未真正树立，教学观念有待转变。部分教师在思想上没有真正重视此次初中化学活动元课
8、堂教学系列改革，对课改没有从认识上转过弯来，态度上不愿改变自己多年来形成的教学方法和模式，讲得太多，对学生不放心，不敢大胆放手。因此，我们认为，课堂教学的改革，首先在教师的改变。而教师的转变，首先是观念和理念的转变。这种转变，离不开学习。为此，我们建议教师应加强学习，大胆转变教学观念，走科学施教之路，在课堂教学中真正做到以“教师为主导，学生为主体” ，还课堂给学生，让学生真正成为学习的主人。（二）教师对活动的认识准备不充分。具体表现为：一是教师的活动目的不明确，活动形式不具体，活动介入和评价不及时，导致某些课活动盲目无效；二是教师在初中化学活动元设计时，没有遵循认知活动规律，活动次序安排随意，
9、导致某些活动缺少铺垫和前奏，无法循序渐进有效开展；三是教师在活动中对活动监控缺少措施和办法，导致某些学生游离于活动之外，成了听众和看客，影响了活动效率；四是知识传授面面俱到，而又受时间所限，不得已用大量的群体活动时间取代学生的个体活动，学生的个性发展难以张扬。（三）学生在活动参与的认知准备和心理准备方面做的不够。有的课堂可以看出学生的预习不到位，学习新知的活动参与准备不够充分，难以有效参与课堂教学活动。具体表现为：一是预习准备不充分，对即将参与的课堂活动缺少必要的旧知铺垫和新知构建准备，一片茫然；二是缺少良好的课堂学习品质，不肯动脑动手，不肯自主合作探究，不愿交流表达，缺少质疑探究的兴趣；缺少
10、学习的自信。首先，对于学生预习不到位问题，我们认为这是由于教师布置预习后督促不到位，使得学生的预习流于形式。因此，我们建议教师应树立大教学观，将课堂教学延伸到课下，将学生学习管理从学校延伸到家庭，和家长携手做好学生课余时间的学习管理，让学生的作业、预习、复习等课余学习任务处于有效的监督与管理下。其次，对学生课堂不肯动脑动手，不愿交流第 4 页 共 4 页表达的问题，我们认为，这跟学生的身心发展规律有关。一般情况下，学生年龄越小，自我表现欲越强，而随着年龄增长，自我表现欲下降，在课堂上表现出来，就是主动参与活动、主动交流表达的人越来越少。这就是为什么小学的课堂热闹，而初中的课堂较冷清的原因之一。
11、三初中化学课堂教学中实施活动元教学模式的对策浅析1、采用学案的形式有针对性地布置预习任务。学案的任务可以分为三种类型：自主型任务。这类学习任务针对的都是基础性知识，学生通过自己的自主学习就可以独立完成。这类预习任务可以通过预习检测的形式，让学生在自主交流环节加以展示。合作探究型任务。这类学习任务，往往针对学习重点和难点，学生在课前自主学习的基础上，通过课堂互动探究，尤其是教师的精典讲评后，方能掌握并形成能力和方法。对此环节最好采用课堂纸质练习的方式进行学习效果的检测。拓展延伸型任务。即在教学重难点落实和突破的基础上，引导学生举一反三，走出书本，真正形成能力和方法。这类任务，教师在课堂教学时可根
12、据课堂教学时间和学生实际灵活安排，以体现学生层次性和时间安排的灵活性。2、教师应认真钻研课标和大纲，加强活动设计的针对性；在活动中充分预设各种可能情况，做到目的明确，形式具体，及时介入评价；活动中明确职责，适时导引点拨、评价小结，不包办，不越位；教师要多方面整合资源，让学生学得轻松，学得愉快，能以点概面，把知识内化为能力。3、重视课堂教学活动的设计、组织和评价。具体表现在：教师应重视课堂教学中活动氛围的创建，让学生充分入情入境。教师应精心设计活动问题，不能太难太大，要让学生踮起脚尖或跳一跳就能摘到苹果一样，注意根据学情把握活动和问题的难易度。课堂上关注不同层次的学生，对不同的学生都要想法调动，
13、促使他们通过课堂教与学的充分互动，有不同层次的进步。课堂教学中，教师可通过适时评价，发掘学生身上的闪光点，不论何种层次的学生，多给予表扬鼓励，激发其学习兴趣。4、注重培养学生的学习品质。具体包括以下几种意识的培养：思考的意识。问题一出来，即开动脑筋，在同伴互助和教师引领下积极参与课堂。合作探究的意识。即能和同学一起，通过同伴互助的形式，完成学习任务，达成学习目标。总结反思的意识。即在学习活动中养成总结反思的学习习惯，将知识通过运用实践上升为方法，内化为能力。着眼化学教学的优化，切实推进素质教育，让学生的减负真正落到实处，让师生真正享受教育的幸福，是我们的责任；实施活动元教学模式，改革初中化学教学方式，切实提高初中化学效率，是我们今后努力探索的一个方向。
