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1、让地理教学艺术生活化江苏省震泽中学 明春邮编 215200 联系电话：13405259786电子邮箱：mingchun_让地理教学艺术生活化新课标提出了“学习对生活有用的地理” “学习对终生发展有用的地理”等新理念，让地理走进学生的生活，使他们能够在生活中发现、探究、解决地理问题，体验地理知识，培养地理观念，感悟地理之美，这是我们地理教师的目标与追求。那么，我们地理教师怎样才能贯彻新课标理念，帮助学生提高综合能力，感悟地理的魅力，进而更加热爱生活呢？以下是我的一些想法，与大家共飨。 一、晓之以理地理在高中阶段，在现有的江苏高考模式下，一直是人们心中所谓的“副科” ，不受学生、家长甚至一些老师的
2、重视，因而地理教师教学活动的开展，会受到更多的限制。但我认为，不管别人重视与否，地理教师自己首先要重视，要清楚明了地告诉学生及家长，生活中处处有地理，我们学习地理不仅仅是为了考试，而是为了更好地生活。例如：在讲授“城市区位分布及其演变”课中，用古巴比伦王国的毁灭、美国西部的黑风暴以及我们西北地区的土地沙漠化与沙尘暴等实例，使学生了解由于缺乏地理知识，人类活动违背自然规律，必然会使人类自己受到大自然的惩罚的道理，进而使学生认识到学习地理的重要性。二、寓教于乐现在，在每个班级中，都可以找到若干个厌学的学生，但你却找不出几个不爱玩的孩子。针对这一现象和学生大多具有好动、好奇心强、好自我表现的特点，在
3、地理教学中应当加大学生活动的力度，尽可能地根据学生的认知水平和心理状况，设计一些动手、动脑的游戏和小组竞赛活动，做到寓教于乐，使学生在快乐的活动中提高地理能力。例如在复习“中国行政区划”一课中，可以设计“中国拼图游戏” ，请学生分组完成拼图，对于最快的小组给予表扬。在“中国的地形与河流”一课中，也可以设计这样的学生活动：请学生分组在空白中国地图上绘制出我国主要山脉和主要河流，然后请学生们自我评价、互相评价，选出最佳小组给予奖励。在“天气与气候”一课的教学中，我设计了“收看天气预报，正确穿衣打扮”的活动，请学生根据天气预报图，选择正确的衣服和配装，然后请大家评判他的选择是否合理。通过课堂及课后的
4、反馈，我们发现在紧张的比赛、快乐的游戏和正确的评价中，大部分学生都掌握了这几节课的重点知识，教学目标也得到了实现。三、融入生活贴近学生生活实际,学生比较易于理解和接受,并且会产生明显的感受:这是自己用学到的地理知识来解决生活中出现的地理问题,是学到了对生活有用的地理知识,亦是对自己终身发展有帮助的地理知识。这是地理教学所要追求的最高境界。笔者在讲必修二第三章第一节“农业的区位选择”时,引入了苏州西山洞庭湖的碧螺春茶叶。在江南丘陵的土地上适合种植茶树,可以提问学生有利的区位因素有哪些?学生讨论后回答: 那里的地形坡度适中,气候适宜 ,降水适中,关键是土壤 (红壤)特别适合茶树生长,再加上有丰富的
5、劳动力,农民掌握了科学技术,交通条件改善了,拓展了广阔的市场( 主导因素), 西山成为我国著名的茶叶之乡。碧螺春飞向许多大城市,而且远销国外,当地农民尝到了甜头,就地发展观光农业(游客自己采摘杨梅), 促进了经济发展,这就是农作物合理的区位选择。因为农业的区位选择,其实质就是对农业土地的合理利用。在地理教学中,应该把教学贴近生活作为一个支撑点,将生活中经常遇到的地理问题有机地结合到教学中,引导学生去思考、解释、探究、发现与创新,使地理课程更好地面向学生、面向生活、面向社会、面向世界。因为生活的地理“活”,有利于激发学生的学习兴趣;生活的地理“真”,有利于培养学生的情感; 生活的地理“实”,有利
6、于体现知识的价值;生活的地理“广”,有利于提高学生素质。四、走出课堂现在学生的学习负担重、学习压力大，很多学生讨厌学习。在这种情况下，地理学科更应发挥自己的学科特点，让学生不要封闭在狭小的教室中。当然，受条件的限制，我们不可能带领学生们周游世界，但我们可以通过各种图片让学生“图行天下” ，通过多媒体及网络信息，使学生足不出户也能够知晓天下。如“中国铁路线分布”的学习，完全可以让学生通过小组合作，担当导游、设计旅游线路，让学生说出经过的铁路线名称，在情境分析中完成对新课的学习。在学习“中国的自然资源“时，也可以让学生走出课堂，观察身边事，思考我们对资源利用的种种现象是否合理？针对不合理的种种现象
7、与问题，有什么好的解决办法？让学生走出课堂，让学生有更大的发展空间，你也会得到更大的收获。教无定法，学无止境。构建生活化的地理教学,是“学习对生活有用的地理”提出的指向性要求,必将对未来的基础教育产生积极而深刻的影响,使地理成为一门对学生终身发展有用的学科。但是,在教学中要注意两点:一是生活化但不能庸俗化 ,既要联系个体的生活经验,又不能忽视学科知识的重要性; 二是生活化但不能无序化。在教学中既要充分突显学生的主体地位,又要充分发挥教师的主导作用,从而使学生在生活中学习,在学习中更好地生活在教学的过程中，教师要多思考、多尝试、多探索，让地理走进学生的生活，让学生走出课堂，也许教师会付出更多的心血，变得更加忙碌，但受益的不仅仅是学生，教师一样获益匪浅，因为“我付出、我幸福；我忙碌、我快乐！”
