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1、做一个幸福的读书人、教书人凤城街道中心小学 徐雅琼幸福是什么？农民以获得丰收为幸福，工人以创造价值为幸福，医生以治病救人为幸福；而我，作为一名教师，觉得能受到学生和家长的爱戴尊重最幸福。一个幸福的老师，一定最懂得滋养自己的心灵，而书就是最好的营养品。我常想，读书人是世间幸福人，因为他们在拥有现实世界之外，还拥有一个更为浩瀚更为丰富的精神世界。所幸，我爱读书，爱书的灵动，爱书的睿智，爱书让人沉醉的永恒魅力。在书中，我体会学与思的互动，把握博与精的辩证，探寻知与行的交汇，不断拓展自己生命的广度与深度。踏上教师的岗位已有三年，我从一个稚气未脱的大学毕业生成长为在教育教学上能独挡一面的教学骨干。这一路
2、走来，我庆幸自己一直有书为伴，它让我体会到了求知的乐趣，感受到了为人师表、解惑授业的幸福。犹记得刚踏上教学岗位之初，学校领导老师听我第一堂课的情景，讲的是二年级的口语交际我们去旅游，我在台上声情并茂、入情入境的背着书上看的优美华丽却又艰涩难懂的风景简介，希望以此带着孩子们去领略祖国的美好河山，但没想到的是，台下的孩子们一个个表情木然、毫无兴趣，甚至有一个孩子小声问我“老师，什么是主峰突兀，群峰拱岱？”于是我不得不逐句为孩子们解释，就这样课才讲了一半下课铃声就响了，看着领导老师们的频频摇头，我不禁满脸的尴尬。这次惨痛的讲课经历，给了自以为是的我当头一棒，让我清楚认识到了自己在教学理论与应用能力方
3、面的欠缺。此后，我潜下心来，虚心向身边老教师请教，并广泛涉猎教学方面的各类书籍，从中汲取知识。在和谐高效思维对话一书中，我找到了自己第一堂课的失败原因，明白了教师、学生、教材和环境之间应是一种和谐、共振的关系，而不是我那样一个人的独角戏。我更深刻的感受到，一个只知道上课的老师是体会不到幸福的，因为他感受不到学生的互动，只会陷入为了寻求结果而产生的焦虑、痛苦和烦恼之中；而一个懂得上课的老师，其在课堂上的生命状态是完全打开的，和学生一起痛苦、一起欢乐，共同徜徉在知识的海洋中，体会求知的幸福。从那以后，我的每一堂课我都会努力做到备学生，备教材，如此再走进课堂与学生共同交流时，我会看到学生求知的渴望与
4、兴奋，感觉到自己的生命在奕奕闪光感受到书给我带来了收获之后，我读书的兴趣愈发浓厚，读书的范围也更广更宽了。古今中外，名家大师；上下五千年，纵横八万里。如蜂蝶采撷的同时，我的思想在成熟；如鹰隼搏击的同时，我的精神在攀升。最爱窦桂梅老师的玫瑰与教育，感怀于窦老师“赠人玫瑰，手留余香”的追求，惊叹于她“课堂小天地，天地大课堂”的认识，更佩服她深厚的文学底蕴。其书中“教师要有底气、大气、灵气”、“唯有读书，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然正气”等关于“读书养气”的深刻见解，让我感觉有一股新的力量注入心田，犹如置身于生命的树林，催促着我向上！向上！再向上！读书，更让我体会到了教学是一门艺术，明白了教师的内涵
5、和责任，懂得了为人师者的尊严，不单单体现在教学成绩上，更体现在对学生一视同仁、因材施教上，体现在学生对你的认可上。本学期我担任一年级班主任，班里有个孩子一上课就睡觉，课间休息的时候却生龙活虎，一次课堂上我在连叫他数声不醒之后把他的凳子撤掉了，他竟顺势倚着桌子腿继续呼呼大睡，班里孩子大笑，课堂一度失控，当时我真觉得这个孩子无可救药了。但一次偶然却看到他趴在隔壁班窗台跟着背课文，一脸认真，看到我，他赶忙走开，我愣住了，不明白为什么他在我的课堂上呼呼大睡，却趴在别人班门口听的津津有味。这个问题的答案，我在美国当代心理学家威廉格拉瑟的了解你的学生：选择理论下的师生双赢书中找到，他说“如果学生不愿意读书
6、，任何处罚都无法逼他们就范。所有的动机都源自内心，一个学生在学校里表现不佳，是因为他没有在学校里找到足以令他满意的学习动力”。看了之后，我惭愧和顿悟：自己一直简单的仅凭个人主观意志来判断学生，却从不曾走进他们的内心看看到底是为什么。我找到孩子母亲，了解到孩子父亲退伍军人，对孩子特别严格，一不如意就罚站到很晚，孩子睡眠不足，对学习也失去信心，而我作为年轻教师面对特殊学生时，自己又缺少深思熟虑和仔细耐心。险些耽误了孩子啊，于是，我上课频鼓励，课后勤谈心，又跟孩子父亲取得联系，请他转变教育方式，对孩子多点耐心爱心，我的付出没有白费，课堂上的孩子再也没有趴下，成绩也扶摇直上，家长也反映孩子在家变得活泼
7、起来。在我的课堂上，我从来不偏袒某个学生，对成绩不好的学生，我不是一味的批评埋怨，而是采用委婉鼓励的方法，哪怕学生的进步只有一点点，我也及时予以鼓励肯定，让学生及时看到自己的进步，帮助他们找回进步的信心。 苏霍姆里斯基说“无限相信书的力量”。读书，不仅让我拥有了教育的创造和教学的智慧，也使我的教育生活越发诗意盎然。我把我的这份诗意也带给我的学生。我的语文课，只讲 20 多分钟，剩下的时间，我便领着他们一起读书，孩子读不懂的书，我读给他们听，及时表扬爱阅读、思维活跃、阅读能力强的学生。有时，我会拿起一个正全心读书孩子的读物，假装犯疑：是什么故事让你读得这样津津有味呀，让老师也忍不住想读读了。于是
8、我就借机给全班学生讲上一个益智、有趣的故事。讲完后，总要提醒学生：像这个同学一样，慢慢地读，好听的故事都藏在你的书里呢。最后，孩子们会突然回过神来一样，埋头认真读上十来分钟。有时我也会选择那些读书特别不认真的孩子的书上的故事，在他听得入迷时，告诉他：“你真会挑书，书上有这么多精彩的故事。你不好好读，就白白浪费了一本好书哟”让那孩子不好意思再把书丢在一边，去玩小动作。我在孩子们的心中敞开了一道道宽广的门，引导他们和我一样爱上了读书。孩子们在潜移默化中厚积薄发，捷报频传：学生的作文登报了，学生在阅读竞赛中夺冠了不仅如此，班集体也在各项评比中屡屡领先。作为一名老师，还有什么比得知自己的教学工作有了突破更兴奋？还有什么比看到学生优异的成绩更自豪？还有什么比与孩子们一起享受着读书的快乐更幸福？幸福其实是一种感觉，是一种满足的感觉。是在办公桌前，静静品读的感觉；是在卧室里，守一盏灯、喝一杯茶、捧一本书，独守夜晚的美丽和内心的宁静的感觉。感谢书，让我在困苦彷徨中茅塞顿开，使我在遭遇挫折时坚定信心。感谢书，让我获得孩子们的爱戴，使我前进的路上充满信心，也让我更加坚信：有阅读就有思考、有思考就有探索、有探索就有实践、有实践就会有进步。这就是我，一个普通的小学教师幸福的分享到书香滋润心灵的魅力！我愿在我今后的生命中，怀着阳光的心态去迎接教育生活中的一份份欣喜，我愿做一个幸福的读书人、教书人！
