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1、观察,在幼儿自主活动中的重要性(海丽达新安湖园 柯玉环)自主活动是幼儿自主、自愿地先择自已喜爱的活动内容,自由支配自已行为的一种活动。它崇尚的是幼儿自由的意志,愉快的情绪。自主活动涉及面很广,它可以是区域自选活动、自主游戏;也可以是不受场合不受时间限制的幼儿无意识的自由行为,如幼儿早晨较早来园还未晨练的那段自由时间;活动结束后喝水盥洗的时间;放学后接送孩子的那段时间;午餐后还未午睡的那个短暂时间等,这些时间段因幼儿都是在老师固定的活动进行完毕后,他们可以喝完水后跟同伴说说悄悄话,可以一个人去区域摆弄一会他喜欢的玩具,可以俩俩探讨他们喜欢的话题不要轻意忽视幼儿的自主活动,由于自主活动完全是建立在
2、幼儿自已的兴趣上,因此从幼儿的自主活动中能反应出许多平时教育中没有的契机,老师也能从幼儿自主活动中了解幼儿的水平、实际能力及心理活动。但如果教师没有有意识的全面观察,就很难发现这些有利因素,因此有意观察,在幼儿自主活动中占有重要的地位。例 1:早上 7:30,恒恒和轩成便已早早来到幼儿园。因为只有他们两个,而晨练时间又未到,两个小家伙显得有点无聊,恒恒心不在焉的玩着美工区里的一筐可乐瓶,一不小心他把一个可乐瓶掉在了地上,去捡时脚尖不小心踢了瓶子一下,可乐瓶往前翻滚几下,发出很大声音,这个声音显然把恒恒吸引住了,他又踢了一下,这次可乐瓶“咚咚”的飞到了轩成脚下,轩成也不甘未弱地往可乐瓶踢了一脚,
3、可乐瓶又“咚咚”翻滚起来.老师见了,并没有喝止他们,只是在旁静静观察。这时有好几个小朋友也背着书包来园了,他们一看这情景,立刻放下书包加入他俩的行列,一时间教室成了硝烟弥漫的“可乐瓶”战场。大家你争我夺、踢来踢去,玩得不亦乐乎。老师看到这里,微微一笑,临时改变了晨练的内容,她让小朋友拿着可乐瓶到操场上,也跟大家玩起“踢瓶”游戏,小朋友兴致高涨,操场上充满了孩子们的欢笑声。反思:这是孩子平日里一个无意识的自主活动,可是老师却能静观其态,逮住了教育的契机,把它生成了晨练课。如果老师没有及时的关注到他们的活动或喝止了他们,多么可惜,这么好的体育活动就不可能被挖掘出来了。 例 2:按平时习惯,每次午餐
4、后孩子们都有一个自我放松的时间,可以安静的去选自已的活动。威威每天都是第一个吃完午餐的小朋友,你看,他又躲到益智区玩积木去了,那些大型积木可是他的最爱。可是不一会儿,教室里就传来很难听的“咯吱,咯吱”的声音,安静的环境一下子被破坏了。原来是威威拿着两个长方体的大积木踩在脚下,拖来拖去,一脚又一脚正走得欢呢!老师气极败坏地走过去拉起他,命令他坐到椅子上直到小朋友吃完饭,威威委屈得直掉泪。后来一了解才知道:原来他把积木当溜冰鞋正在教室里自由驰骋呢!反思:把长方体积木踩在脚下变成溜冰鞋,这是多么好的创造力!大人恐怕永远也想象不到!这证明幼儿能把现实中的生活迁移进游戏当中,在潜移默化中进行很好的变通。
5、但是这种创造性举动却被老师扼杀了!在老师眼中,这种行为是属于破坏性的,应当训斥喝止的。如果当时老师能仔细观察或能及时跟孩子沟通,并抓住这个契机,也许还可以生成有关溜冰鞋的活动呢。但是,这个极富创造性的行为却夭折在老师的喝斥之中。例 3:放学了,幼儿有了自由选择区域活动的时间。孩子们三三两两玩得兴高采烈,随着一个个孩子离园,老师开始叫剩下的几个小朋友收玩具,做好准备等待回家。可是孩子们开始推三阻四,这个说这玩具不是我玩的,那个说这玩具不是我拿的,争先恐后跑出区域,一定要在老师批评并强制下才不情愿的把玩具收完,教育了一遍又一遍仍不见效。这让老师极为头疼,到最后那几个晚回家的孩子经常被老师严厉批评,
6、并扣上“懒惰”的罪名。反思:真的是孩子们懒惰吗?观察几日,我发现原来老师在送孩子时,怕家长在园门口等待的时间太长(我园是封闭式管理,家长只能在园门口接孩子) ,因此没等幼儿收拾好自已的玩具就催送孩子回家,这个孩子落一个玩具,那个孩子来不及收,堆积到最后全都要由那几个最后回家的小朋友收完。久而久之,孩子们收烦了,尽管老师一直说小朋友要互相帮助,但每天都要收那么多的玩具,就是大人有时也怕了吧?老师在没有仔细观察的情况下,自已乱给幼儿扣“懒惰”的罪名,真是冤枉了这几个孩子了!可见,观察在幼儿的自主活动中是不可忽视的,它是老师指导的重要环节和前提,只有借助观察,才能真实地了解幼儿的表现,老师才能公正地做出判断,及时发现幼儿身上的闪光点,更好地为教学服务!