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1、观察，在幼儿自主活动中的重要性（海丽达新安湖园 柯玉环）自主活动是幼儿自主、自愿地先择自已喜爱的活动内容，自由支配自已行为的一种活动。它崇尚的是幼儿自由的意志，愉快的情绪。自主活动涉及面很广，它可以是区域自选活动、自主游戏；也可以是不受场合不受时间限制的幼儿无意识的自由行为，如幼儿早晨较早来园还未晨练的那段自由时间；活动结束后喝水盥洗的时间；放学后接送孩子的那段时间；午餐后还未午睡的那个短暂时间等，这些时间段因幼儿都是在老师固定的活动进行完毕后，他们可以喝完水后跟同伴说说悄悄话，可以一个人去区域摆弄一会他喜欢的玩具，可以俩俩探讨他们喜欢的话题不要轻意忽视幼儿的自主活动，由于自主活动完全是建立在
2、幼儿自已的兴趣上，因此从幼儿的自主活动中能反应出许多平时教育中没有的契机，老师也能从幼儿自主活动中了解幼儿的水平、实际能力及心理活动。但如果教师没有有意识的全面观察，就很难发现这些有利因素，因此有意观察，在幼儿自主活动中占有重要的地位。例 1：早上 7：30，恒恒和轩成便已早早来到幼儿园。因为只有他们两个，而晨练时间又未到，两个小家伙显得有点无聊，恒恒心不在焉的玩着美工区里的一筐可乐瓶，一不小心他把一个可乐瓶掉在了地上，去捡时脚尖不小心踢了瓶子一下，可乐瓶往前翻滚几下，发出很大声音，这个声音显然把恒恒吸引住了，他又踢了一下，这次可乐瓶“咚咚”的飞到了轩成脚下，轩成也不甘未弱地往可乐瓶踢了一脚，
3、可乐瓶又“咚咚”翻滚起来.老师见了，并没有喝止他们，只是在旁静静观察。这时有好几个小朋友也背着书包来园了，他们一看这情景，立刻放下书包加入他俩的行列，一时间教室成了硝烟弥漫的“可乐瓶”战场。大家你争我夺、踢来踢去，玩得不亦乐乎。老师看到这里，微微一笑，临时改变了晨练的内容，她让小朋友拿着可乐瓶到操场上，也跟大家玩起“踢瓶”游戏，小朋友兴致高涨，操场上充满了孩子们的欢笑声。反思：这是孩子平日里一个无意识的自主活动，可是老师却能静观其态，逮住了教育的契机，把它生成了晨练课。如果老师没有及时的关注到他们的活动或喝止了他们，多么可惜，这么好的体育活动就不可能被挖掘出来了。 例 2：按平时习惯，每次午餐
4、后孩子们都有一个自我放松的时间，可以安静的去选自已的活动。威威每天都是第一个吃完午餐的小朋友，你看，他又躲到益智区玩积木去了，那些大型积木可是他的最爱。可是不一会儿，教室里就传来很难听的“咯吱，咯吱”的声音，安静的环境一下子被破坏了。原来是威威拿着两个长方体的大积木踩在脚下，拖来拖去，一脚又一脚正走得欢呢！老师气极败坏地走过去拉起他，命令他坐到椅子上直到小朋友吃完饭，威威委屈得直掉泪。后来一了解才知道：原来他把积木当溜冰鞋正在教室里自由驰骋呢！反思：把长方体积木踩在脚下变成溜冰鞋，这是多么好的创造力！大人恐怕永远也想象不到！这证明幼儿能把现实中的生活迁移进游戏当中，在潜移默化中进行很好的变通。
5、但是这种创造性举动却被老师扼杀了！在老师眼中，这种行为是属于破坏性的，应当训斥喝止的。如果当时老师能仔细观察或能及时跟孩子沟通，并抓住这个契机，也许还可以生成有关溜冰鞋的活动呢。但是，这个极富创造性的行为却夭折在老师的喝斥之中。例 3：放学了，幼儿有了自由选择区域活动的时间。孩子们三三两两玩得兴高采烈，随着一个个孩子离园，老师开始叫剩下的几个小朋友收玩具，做好准备等待回家。可是孩子们开始推三阻四，这个说这玩具不是我玩的，那个说这玩具不是我拿的，争先恐后跑出区域，一定要在老师批评并强制下才不情愿的把玩具收完，教育了一遍又一遍仍不见效。这让老师极为头疼，到最后那几个晚回家的孩子经常被老师严厉批评，
6、并扣上“懒惰”的罪名。反思：真的是孩子们懒惰吗？观察几日，我发现原来老师在送孩子时，怕家长在园门口等待的时间太长（我园是封闭式管理，家长只能在园门口接孩子） ，因此没等幼儿收拾好自已的玩具就催送孩子回家，这个孩子落一个玩具，那个孩子来不及收，堆积到最后全都要由那几个最后回家的小朋友收完。久而久之，孩子们收烦了，尽管老师一直说小朋友要互相帮助，但每天都要收那么多的玩具，就是大人有时也怕了吧？老师在没有仔细观察的情况下，自已乱给幼儿扣“懒惰”的罪名，真是冤枉了这几个孩子了！可见，观察在幼儿的自主活动中是不可忽视的，它是老师指导的重要环节和前提，只有借助观察，才能真实地了解幼儿的表现，老师才能公正地做出判断，及时发现幼儿身上的闪光点，更好地为教学服务！
