《粤教版选修《唐宋散文选读》4.14 后赤壁赋ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《粤教版选修《唐宋散文选读》4.14 后赤壁赋ppt课件（62页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、菜 单 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】14 后赤壁赋 菜 单 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】进京赶考 传说宋代苏东坡早年乘船赴考，因途遇风浪，误了开考的时辰。起初主考大人不准苏东坡入场，后来听了苏的诉说，顿生恻隐之心，便口诵一联让他对，若对得出，便破例允他入试。主考官出的联是： “ 一叶小舟，载着二三位考生，走了四五六日水路，七颠八倒到九江，十分来迟。 ” 苏东 坡不愧为一
2、代才子，稍一思索便应声对出下 菜 单 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】联： “ 十年寒 窗，读了九八卷诗书，赶过七六五个考场，四番三往到二门，一定要进。 ” 出句用顺序，对句用倒序。有情景，有过程，有经历，曲折而不呆板，可视为巧对 。 菜 单 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】1 字音辨识 临 皋( o ) 坂( b n ) 巉岩 ( c h n ) 蒙 茸( r n ) 栖 鹘
3、( h ) 缟衣 ( o ) 畴昔 ( c h u ) 惊 寤( w ) 2 一词多义 ( 1 ) 步步自雪堂（动词，步行，行走）五十 步笑百步（名词，跨出两脚的距离）菜 单 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】( 2 ) 过羽衣翩跹， 过临皋之下（动词，经过）故山殊可 过（动词，过访，游览）( 3 ) 适适有孤鹤（副词，恰好）舟行 适临汝（动词，到，往）( 4 ) 危 攀栖鹘之 危巢（形容词，高）危言 危行（形容词，正直的）秋日荒凉石兽 危（形容词，孤单）( 5 ) 顾 顾安所得酒乎（副
4、词，可是）道士 顾笑（动词，回头）顾不如蜀鄙之僧哉（副词，反而）四 顾寂寥（动词，看）菜 单 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】( 6 ) 诸 归而谋 诸妇（兼词，相当于 “ 之于 ” ）投 诸渤海之尾（兼词，相当于 “ 之于 ” ）臣尝闻大王好乐，有 诸（兼词，相当于 “ 之乎 ” ）诸如此类（形容词，众，各个）( 7 ) 乎 顾安所得酒 乎（语气助词，表疑问，相当于 “ 呢 ” ）凛 乎其不可久留也（形容词词尾，相当于 “ 然 ” ）放 乎中流（介词，相当于 “ 于 ” ，在）菜 单
5、 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】3 词类活用 ( 1 ) 顾而 乐之 ( 形容词的意动用法，认为 快乐 ) ( 2 ) 掠予舟而 西也 ( 名词作动词，向西飞去 ) 4 古今异义 而 江山 不可复识矣 古义： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 今义：江河和山岭，多用来指国家或国家的政权。 5 文言句式 ( 1 ) 复游于赤壁之下 ( 状语后置句 ) 译文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
6、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ( 2 ) 步自雪堂 ( 状语后置句，省略句 ) 译文： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (我 )从雪堂出发。 又来到赤壁下面游玩。 江山的景象。 菜 单 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】1 0 8 0 年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。 1082 年，苏轼又来到赤壁。这时已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之东流，
7、不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作念奴娇 赤壁怀古。 1082 年七月和十月，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前赤壁赋、后赤壁赋。前后赤壁赋在我国文学艺术史上有着深远的影响。 菜 单 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】赋 赋，形成于战国末期，赋从诗文中脱颖而出，又兼有诗文的文体特点。赋体现在以铺叙排比的方式对景物、事件、人物进行大篇幅的描写，铺张扬厉，汪洋恣肆。在中国古代众多文体中别具一格，具有独特的魅力。唐宋散文家开始对赋进行创造性的革新，将散文的平易畅达引入赋的写作，写成了
8、骈散结合、自由挥洒的文赋。欧阳修、苏轼等人在革新中发挥了巨大的作用。 菜 单 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】后赤壁赋游览前（ 1 ） 人影风月，行歌相答（前奏）游览中（ 2 ） 山谷深幽，诗情画意（主体）游览后（ 3 ） 如梦如幻，反映人生向往（神来之笔）人生感悟处逆境能超脱超尘绝世菜 单 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】1 在游赤壁的过程中，作者为什么由最初的 “ 乐 ”
9、转向悲叹与沉重？ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 菜 单 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】【答案】 ( 1 ) 季节不同，景物相异。 ( 客观环境让人触景生情 ) 景物色彩由明朗清丽、平静悠远转为阴暗压抑、险峻肃杀。景物的阴森恐怖让苏轼联想到自己生活的政治环境，没有出路的前途。截然不同的景物也使作者对世事转瞬变迁感慨不已。从而联想到
10、自己一生大起大落，顷刻间经历了由地方长官到阶下囚的异变。 ( 2 ) 他只身一人登山，无友人相伴。 ( 主观的精神寂寞 ) 此时此刻的孤寂与下狱乌台、贬谪黄州前后险恶困窘、孤立无援的处境何其相似 精神上的孤苦无告。独游的豪兴变为激越的悲哀 ，无法抑制。 菜 单 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】2 鹤的象征意义以及作者写梦见道士化鹤的这一情节暗示了什么？ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
11、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 菜 单 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】【答案】 鹤的象征义：鹤形貌出众，有高贵幽雅、超凡脱俗、仙风道骨的特征，有高人隐士之风，被视作仙禽和长寿之物。传说中修道之人可以化而为鹤。所以鹤是超然物外，随缘任化的道家精神的象征。 作者写了梦见所遇道士为鹤的化身这一情节暗示作者希望在精神上升腾入自然，将自己升华而与大自然合为一体的旷达之思。此时孤鹤、道士、作者已经三位一体。这种想法与道 家文化对苏轼的影响密不可分。 菜 单 课时作业 课前自
12、主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】3 如何理解作者在梦见道士化鹤后又增添醒来寻找道士一笔？ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 【答案】 梦是一种追求，但是现实所追求的未必能获得。 “ 不知其处 ” 表明作者内心面对前途、理想、抱负的迷茫，如同茫茫夜色般无迹可求，以此结尾意味深长。苏轼常常在儒家的积极入世和道家的消极避世之间徘徊困惑，这种看似矛盾的思想是
13、其复杂感情的真实体现。 菜 单 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】4 试从写景、抒情两方面比较赤壁赋与后赤壁赋的不同之处。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 菜 单 课时作业 课前自主导学 粤教语文唐宋散文选读 文白对译详解 晨读开卷有益 课堂互动探究 素材日积月累 2017/1/18 该课件由【语文公社】【答案】 赤壁赋描绘了月夜的美好景色，清风、明月、江水等自然景观，引发了作者和朋友对于历史和人生的感慨；由这些景观联想到曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨 “ 而今安在哉 ” ，揭示了人生短促而无常之悲；自己与英雄相比更显渺小，从而感叹 “ 哀吾生之须臾，羡长江之无穷 ” ；最后以 “ 变 ” 与 “ 不变 ” 的辩证法求
