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1、激情激趣 有效教学在小学语文阅读教学中运用多媒体摭谈鲁迅先生曾预言：“用活动的电影来教学生，一定会比讲义好，将来恐怕要这样的。 ”前教育部部长陈至立也说过：“充分运用现代教育技术是现代化科学技术和社会发展的要求，是教育改革和发展的要求。 ” 的确，多媒体技术在教学中采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，在色彩、动画及表现手法上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，使学生大脑始终处于兴奋状态，是其它教学手段无法比拟的。语文课程标准提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。作为一名语文教师，应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教
2、育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。攀枝花市东区教育随着硬件设施的不断完善，运用多媒体教学是最常见的一种辅助教学手段。我校每个教室都有功能齐全的多媒体设备，这极大方便了各科教学，在实施“5125”有效教学过程中，我尝试着小学语文阅读教学中，从学生实际情况出发，适当地、科学合理地运用多媒体辅助教学手段，寻找它和传统教学手段的结合点，精心设计课件，不但丰富了课堂教学手段，创设情境、激发情趣，又有利于优化课堂教学，拓宽了学生的知识面，为提高语文阅读教学效率创造了条件，注入了活力，展示了一个新的阅读天地，提高学生的阅读效率，培养学生良好的阅读品质。
3、一、创设情境，激趣促学美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。我在教月光曲这一课时，采用了音乐引入，先播放贝多芬的月光曲，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来放完音乐
4、，我赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，并且学生掌握了课文的重难点，对理解课文有不小的帮助。这样，教师巧妙的运用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用多媒体网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学
5、生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。二、入境动情，陶冶情感多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文阅读教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。 现行小学语文阅读教材，其内容可谓古今中外，天文地理，无所不有，其中有许多文质兼美的散文，文笔清新，意境优美。当课文的语言符号所指的事物与学生的生活经验相隔离时，就会造成阅读障碍，也就是学生读不懂语言文字所表达的意思。此时，创设相应的情境，弥补学生生活经验的不足，是帮助学生顺利阅读的重要途径。而用多媒体创设情景是
6、最有效的方法之一。运用多媒体根据课文内容选配合适的音乐，选取相关的图片和视像，使视听结合，创设生动直观的教学情景，有利于激发学生阅读的内在能力，激活学生与学习对象相关的原有认识，帮助学生进入最佳学习状态。例如教学鸟的天堂一文时，为了便于学生理解课文对榕树的大、美、群鸟欢腾的热闹情景的描写，从中体会到大榕树的确是“鸟的天堂”，感受到作者的思想感情及语言文字的内在美，上课开始时，请学生欣赏榕树的全景图，榕树由远及近的切入镜头和不可计数的树干展示了旺盛的生命力，学生被画面牢牢地吸引住了。根据儿童的心理特点，运用多媒体创设出好的课堂开头，深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满
7、地主动地去接受新知识。在揭示课文重点内容时，再次运用多媒体课件，重点展示群鸟欢腾的热闹情景，从学生惊讶的表情，不由自主地赞叹中可以看出学生已溶入这一自然奇观之中。在交流过程中，学生纷纷表达出自己看到的、感受到的内容，语言生动活泼，流利地将自己的惊喜、赞叹之情表达得淋漓尽致，对课文有感情地朗读，一气呵成。这样由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，用学生的语言创造性思维得出结论。这种学习的效果是传统的阅读课所望尘莫及的。我制作的多媒体教学课件为学生创设了相应的情境，有效地缩小了课堂与实地的空间，缩短了学生认知与语言文字表达之间的距离。使学生在情境中理解内容，在情境中领悟情感，把语言文字的训练
8、与鲜活生动的情境有机结合，有效地提高了语言认识、语言理解、语言运用的能力。三、引悟导思，感受语感语言文字虽不如媒体那么直观，但许多语言文字，尤其是选入教材的课文大都文质兼美，它们语言优美、形象丰满、哲理深邃、妙趣横生，可带给我们无限的遐想，留给我们广阔的思维空间。因此，我在运用多媒体的时候，尊重语文教学的个性，要充分融合媒体与教学内容，发挥多媒体创设情境、引悟导思的优势，利用它切实指导学生感受语言，触发语感；品味语言，领悟语感；积累语言，积淀语感；运用语言，习得语感。我在教荷花一文中对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”让学生说说荷花是怎样冒出水面的，让学生表演“冒”的动作，我再适时播放
9、荷花从水面冒出来时的视频资料，最后让学生进行想象写话：这些白荷花冒出来以后，他们想干些什么呢？再一次播放有大风、大雨、风平浪静时荷花的美姿，学生脑海中的“冒”是有着很形象的生活画面的，是很丰满的，说出的内容就有了生命力。为学生创设了一个足够丰富的语感培养的环境，这就能牵一发而动全身，就能使景物背后的情味跃然纸上，就能广化、深化、美化、敏化学生的语感。四、获取信息，开阔视野 传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书，情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。而多媒体技术能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，能
10、通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的求知欲。 多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如我们成功了 ，那是一篇远离学生生活的课文，学生要真切理解课文内容会有一定困难。教师事先搜集有关北京申奥成功的录象片段、文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样使学生了解北京申奥成功的的意义，增强学生的自尊心、自豪感，就能为学生深入理解课文打下基础。又如教学太空生活趣事多时，教师通过多媒体课件向学生提供有关太空
11、生活的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于太空生活的知识，激发起学生了解新科技的兴趣。这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。五、课外延伸，有效阅读 利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学受到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。以往我们
12、所提到的阅读大部分都是文本阅读，但随着信息技术的飞跃发展，一种新型的阅读方式超文本阅读已进入了我们的生活、学习之中。它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体，给予人们直观、立体的感受，而且可以促进学生的速读、略读水平的发展。本学期，我在轻叩诗歌的大门综合性学习的教学时，以文本阅读材料为依托进行主题性教学是增加学生阅读量的好办法，如学习春夜喜雨后，用演示文稿展示有关春或雨的古诗，并指导学生赏析，这样学生对如何赏析诗歌的方法加以巩固，达到熟能生巧的境地，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；又如学习西江月夜行黄沙道中，展示辛弃疾不同时期的作品进行赏析，这样的主题学习不仅扩大了学生的
13、视野，增加了知识，而且对于更深地了解古诗有很大帮助。课外针对学生家庭都有电脑，并上网的实际，给学生布置了作业，让他们上网收集自己喜欢的诗歌和诗歌知识，并且制作成演示文稿，在课堂上让学生展示他们收集的文章诗歌互相交换阅读，并进行深情并茂朗读自己喜欢的诗歌，并且简介自己对诗歌的理解，其他学生再练习朗读、赏析，一节课下来阅读量就大大提高了，学生在“诗海”中自由畅游，感受到诗歌的音韵美。只有将课内、阅读相结合，文本、超文本相结合才能让学生多读书、读好书，真正领略读书的乐趣，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。运用多媒体辅助课堂教学是有效课堂教学发展的必然趋势，只要将多媒体技术跟传统的教学结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的，充分体现多媒体辅助教学的优势，从而实现语文教学的信息化、现代化。如果说语文阅读教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而有效提高了语文阅读教学质量，培养学生的语文综合素养！
