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1、强化职业能力培养提升学生综合素质【摘 要】 高职院校在教学坚持育人为本、全面发展的教育理念下，应在教与学和管理环节中加大对学生职业能力培养和素质教育力度，满足不同专业、不同层次的学生发展需要，激发学生学习主动性和创造的潜能，全面提升学生的综合素质。 【关键词】 高职；预科汉语教学；职业能力；培养；学生综合素质；提升 职业素质包括理想信念、行为能力、思想方法等三个方面的内容，其中理想信念是世界观，人生观，价值观的体现。而能力与方法则是在从事一项工作或职业中必备的专业意识、专业水平。它们之间构成了一种辩证的关系，集合起来代表了一个职业者在做人、做事、学知识三个方面的基本品质。当前预科教学已经成为少
2、数民族大学生提高汉语水平的一个重要平台，少数民族民族学生职业素养的教育也成为预科现阶段的主要问题，概括的说素质教育包括教、学、管理三个环节，这三者缺一不可，它们构成一个有机的整体。本文根据职业院校的特点，针对教学中如何有效衔接素质培养方面的问题，谈谈自己粗浅的认识与体会。 一、在教的环节中体现素质教育 教师是实施素质教育的主体、是教育手段的重要组成部分，教师的人格，素质以及教学方法是实施素质教育的主要环节。首先，在教育学生的过程中，教师要用自己良好的行为规范和学识来吸引学生，用健康的心理影响学生，用自己的言行做学生的榜样。其次，现代的人才教育应是着眼于知?R 经济时代对人才的要求，教师只有着眼
3、于学生的长远发展从事教育教学工作，不断推进教学改革，在教学内容、教学方法方面不断探索、不断创新，钻研业务知识，积极参与科研学术活动，及时更新知识结构，掌握本学科前沿动态，把先进教学理论与教学方法传授给学生。第三，在教学方法上，课堂的设计、教学方法和教学手段的选择对素质教育的贯彻是一个重要的保障条件，结合素质教育提出的教学方法，在预科阶段教师应该培养学生的学习汉语的兴趣，激发少数民族学生的内在动力，调动学习主动性，使他们真正成为学习的主人；在课堂教学中，教师应不断改进授课方式，实践的知识精讲多练，理论的内容精讲多思考，汉语课本身就是实践性很强的课程，满堂灌的教学方法是无法提高学生的动口能力，在课
4、堂中应多设置交流、讨论的环节，以培养学生独立思考的能力和分析问题的能力及表达能力。最后，汉语教学还应于现代化的网络学习手段相结合，如利用广播、电视、图书馆、网络等，呈现汉语实践的环境类型多样，内容丰富的特点，使学生充分参与教学的全过程。 二、在学的环节中体现素质教育 学生是学习的主体，他们既是素质的承载者，又是素质教育结果直接体现者，所以，改善学的环节不能轻视。学生的学习包含了观察问题、分析问题、解决问题的过程，在预科阶段，少数民族学生由于受到原来生活环境、汉语水平、学习方法等因素的影响，在学习中依赖性强，动手能力差，不善于借用学习工具来思考或解决学习的问题，这种不良的学习习惯必将导致后期的学
5、习基础不扎实，成绩进步缓慢。针对此老师应多引导学生正确的学习方法，根据学习水平和程度的不同，制定适合每个人自身发展的学习途径，从而提高汉语综合应用能力。 我们知道，语言的学习过程可分为感知、理解、巩固、应用四个阶段，而其中起到核心作用的是观察力、思维力和想象力、记忆力和实际操作能力，所以教师应注重培养学生在学习环节中处理感知与观察、理解与思维与巩固、应用与技能之间的关系，促使学习过程科学化。良好的学习环境也是学习的重要条件，结合素质教育，学生也应对自己的学习环境有明确的要求，首先，在时间上，学生应学会统筹把握，根据自己的学习特点合理科学安排学习方法，做好阶段性学习计划和学习目标，通过一步步地实
6、现小阶段的学习目标来实践最后的胜利。第二，在空间环境上，预科学生除了有效地利用教室外，还应充分利用图书馆、电视、广播、手机、电子阅览室等来提升汉语的学习环境，自己创设汉语学习角，如和汉族同学交朋友，积极参加学校组织的汉语学习活动，不断地锻炼自己学习汉语的勇气，和周围的同学广泛交流，提高汉语的表达能力。第三，在心理环境中，少数民族学习者要始终具备自信、自强、自立的信念，要适应不同学科的学习环境，同时，在学习中还应正确地认识已有的学识水平，接纳自己的不足并积极改正，始终以一种乐观向上的精神面对困难，通过不断的挑战，来锻炼心理承受力，为将来走上社会，从事复杂多变的工作打好坚实的心理基础。 三、在管理
7、的环节中体现素质教育 科学正规的教学管理是保证素质教育正常进行的重要基础工作，在教学中如果管理环节出现了问题，那么前面所做的一切工作则前功尽弃，同时离开这一环节，其他的两个环节也难自成系统。面对素质教育，教学管理环节应做好以下几个方面的问题： 1、进行课程制度改革，摒弃过时的、不利于学生发展的考核制度，利用灵活多样的教学方法，充分调动学生学习的主动性，在制定课程的考核评价体系中，把学生的动手、动口能力作为检验标准，学生成绩取代“一考订终身”的考试形式，倡导过程性学习评价，使学生在学习的过程中体会在无穷的乐趣。 2、改革教学管理方式，把“学生为主题、教师为主导”的素质教育内容，作为培养创新人才的
8、目标，摆脱教师满堂灌的教学思想，把课堂的主动权让给学生，根据学生的心理和年龄特点，在教学过程中还穿插丰富多彩的活动，如汉语小品表演、朗诵、讲故事、汉字书法等，让学生体验到学习汉语的乐趣，在游戏中体会到汉语文化的精髓。 四、总结 在世界科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪的今天，国力竞争日趋激烈，以信息技术为主要标志的科学技术迅猛发展，知识经济全球化正在日益改变着人类的生产和生活方式，以创新知识为基础的知识经济标志着未来世界的一个重要发展方向，知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为衡量综合国力的重要标志。教育是提高全民族整体素质和创造能力的根本途径，当前职业院校以培养学生创新精神和实践能力为重点，把深化教育改革，全面推进素质教育作为工作的重心环节，加快课程改革，制定人才培养方案，赋予素质教育以时代特征和新的内涵。 【参考文献】 1 谌梅芳.新疆高职院校少数民族预科汉语人才培养调查研究J.新疆职业教育研究，2014.1. 2 沈蕾.于构建新疆高等职业教育“立交桥”的思考J.教育与职业，2013.5. 【作者简介】 巴荷夏?沙合曼（1973-）女，哈萨克族，新疆昌吉人，新疆农业职业技术学院讲师，研究方向：新疆少数民族双语教学与研究.
