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1、2014 年语言文字运用部分 ， 体现出如下特点： 一 、 语言文字运用的总体特点 1 针对基本考点 ， 关注基础知识 ， 考查综合能力 。 2 关注时事热点 ， 折射社会现实 。 3 结合现实生活 ， 注重文学素养的考查力度 。 4 题目设计具有开放性 、 灵活性 、 审美性 。 板块五 语言文字运用 二 、 各考点考查分析 1 辨析并修改病句 (1)考查内容：以语序不当 、 搭配不当 、 成分残缺或赘余 、 结构混乱四种语病的辨析为主 。 (2)考查形式： 辨析病句 ， 选择题 ， 3分； 修改病句 ， 简答题 ，3 5分 。 (3)热点预测： 2015年仍将重点考查辨析病句 ， 以语序不
2、当 、 搭配不当 、 成分残缺或赘余 、 结构混乱四种语病的辨析为重点 。 2 扩展语句 ， 压缩语段 (1)扩展语句考查题目渐少 。 2014年仅四川卷要求续写一段话 。 (2)压缩语段的考查热度在下降 。 2012年考查了 “ 一句话概括新闻内容 ”“ 限定字数下定义 ”“ 概括一段话的深层含意 ”“ 给定开头词语概括主要信息 ”“ 根据信息写介绍文字 ”“ 给一段新闻拟写标题 ”“ 概括一段话的评价内容 ”“ 筛选信息用短语概括 ” 八种不同的方式； 2013年只考查了其中的三种方式； 2014年仅有山东卷 、 辽宁卷 、大纲全国卷考查 。 但这一考点仍以要点 “ 概括 ” 为主 ， “
3、 筛选 ” 为辅 。 3 选用 、 仿用 、 变换句式和修辞 (1)选用句式多采用选择题考查且近几年少有考查 。 (2)从考查角度来看 ， 不同的能力要求所占的考查比重也不尽相同；仿用类相对较多 ， 且都无一例外地和修辞结合在一起考查；变换类 、选用类相对较少 。 (3)综合性增强 ， 也就是多个知识点综合考查 ， 尤其是选用 、 仿用 、变换句式等题目同各种修辞手法的综合考查 。 “ 修辞 ” 从命题方式来看 ， 在试卷上一般不会直接地单独设题 ， 而是经常与 “ 语言运用 (如仿句 、 扩展语句 、 语言表达鲜明 、 生动等 )”“ 诗歌鉴赏 ”“ 现代文阅读 ”“ 写作 ” 等结合在一起
4、考查 。 从知识点设置上看 ， 仿句题常将比喻 、 排比 、 对偶 、 拟人等作为侧重考查的修辞 ， 其他修辞作为次要考查 。 针对上述特点 ， 我们重点突破 “ 变换句式 ， 仿写句子 ” 两点 。 4 语言表达简明 、 连贯 、 得体 、 准确 、 鲜明 、 生动 (1)主观题和客观题互现 。 “ 连贯 ” 多采用客观题形式考查 ， 其余采用主观题形式考查 。 (2)考点既可以综合考查 ， 也可以单项考查 ， 还可以就其中几项结合起来考查 。 以考查 “ 连贯 ”“ 得体 ” 为最多 。 (3)可以在压缩语段 、 图文转换 、 变换句式等多种形式中用综合性的主观题考查 。 (4)继续出现了
5、近年来与文学知识 、 修改病句考查结合的命题 (如大纲全国卷等 )； “ 连贯 ” 多考查语句的衔接； “ 得体 ” 的考查多以主观表述题为主 ， 体现日常实用的特点 。 新颖的考法如：模拟情境对话(安徽卷 )。 5 图文转换 该题型继续有多套试卷涉及 。 既有图表 ， 又有漫画 ， 图示的考查范围 、 设题方式与近几年基本相同 。 要提醒的问题是：对于试题题型 、 分值基本稳定 ， 而考点却不固定 ， 实行轮考这一点 ， 要求在复习时要全面系统 ， 对于未考的考点应给予足够重视 ， 因为这些考点可能成为 2015年高考的特殊关注点 。 语言运用题是高考命题改革的试验田 ， 材料新 ， 有创意
6、 。 由于语言运用题的实用性 、 通用性的特点 ， 备考中要采取 “ 他山之石 ， 可以攻玉 ” 之法 ， 可借鉴其他省份试卷中优秀的语言运用试题 。 采用客观选择题考查语病是非常固定的。考查重点通常为 “ 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑 ”等六种病句类型。另外，考虑到对六种病句类型的考点覆盖，题干设计倾向于选 “ 没有语病的一句 ” 。 客观选择题 专题一 辨析并修改病句 典题举例 (2014年高考山东卷 )下列各句 ， 没有语病 、 句意明确的一项是( ) A 这次招聘 ， 一半以上的应聘者曾多年担任外资企业的中高层管理岗位 ， 有较丰富的管理经验 。 B
7、 我父亲是建筑学家 ， 许多人以为我母亲后来进入建筑领域 ，是受我父亲影响 ， 其实不是这样的 。 C 熟悉他的人都知道 ， 生活中的他不像在银幕上那样 ， 是个性格开朗外向 、 不拘小节的人 。 D 近年来 ， 随着房地产市场的发展和商品房价格的持续上涨 ，引起了有关部门的高度重视 。 解题思路 本题考查考生辨析语病的能力 。 首先要熟练掌握 考试说明 中要求掌握的六种病句类型 ， 即语序不当 、 搭配不当 、 成分残缺或赘余 、结构混乱 、 表意不明和不合逻辑 ， 还要掌握每种病句类型所包含的几种错误 。 辨析语病的常见方法有： 语感审读法 ， 就是凭语感初步做出正误判断 ， 然后进一步检
8、查 、 分析 。 结构分析法 ， 先找出句子的主 、 谓 、 宾 ， 看是否残缺 ， 看是否搭配得当 。 如果句子主干没问题 ，再检查修饰语 (定 、 状 、 补 )是否能恰当地修饰或说明中心语 。 特征辨析法 ， 有并列成分的句子 ， 并列成分可能犯有意义重复或语序不当的毛病 ， 并列的概念间可能有交叉关系；有多个否定词的句子 ， 可能会否定不当；有 “ 能否 ”“ 优劣 ”“ 要不要 ” 等词语 ， 可能会出现一面与两面不对应的错误；介词结构在句首的句子 ， 可能出现介词结构掩盖主语 ， 造成缺主语的错误；有关联词的句子可能出现关联词搭配不当或强加某种复句关系的错误 。 本题从搭配不当 、
9、 表意不明 、 成分残缺三个角度考查对病句的辨析 。 “ 担任 ” 与 “ 岗位 ” 搭配不当 。 “ 担任 ” 的往往是某种职务 。 “ 是个性格开朗外向 、 不拘小节的人 ” ， 到底是他生活中的状态还是银幕上的形象 ， 表述不清 ， 可改为 “ 生活中的他是个性格开朗外向 、 不拘小节的人 ， 不像在银幕上那样 ” 。 滥用介词 ， 从而湮没主语 ， 可去掉 “ 随着 ” 。 答题建模 对句子进行语法分析 ， 检查句子主干 ， 看句子是否成分残缺或赘余 推敲词语运用 ， 看词语是否搭配得当 默读 ， 看句式是否杂糅 综合思考 ， 看句子是否符合逻辑思维 调动知识积累进行作答 。 规范解答
10、 B 修改病句的考查一般采用主观性试题 ， 这就对学生提出更高的要求：既要掌握辨识语病的规律方法 ， 又要具有修改病句的技能 。 主观性试题 典题举例 (2014年高考安徽卷 )下面文字中有三处语病和一处标点符号使用错误 ， 请写出相应句子的序号 ， 并对错误加以修改 。 “ 全国国民阅读调查 ” 由中国新闻出版研究院组织开展的调查项目 ， 到目前为止已经开展了 11次 。 中国新闻出版研究院去年在全国七十多个城市进行了入户问卷调查 ， 收回有效问卷 40 600份 。 在第 19个 “ 世界读书日 ” 来临之际 ， 该院发布了 “ 2013年全国国民阅读调查报告 ” 。 报告显示 ， 201
11、3年我国成年国民人均纸质图书的阅读量为 与 2012年的 增加了 报告中值得注意的是 ， 约 90%以上的人表示 “ 看完电子书就不再买纸质书 ” ， 这一比例较上一年有所上升 。 报告还显示 ， 成年国民人均电子书的阅读量有所增加 ， 而报刊的阅读率明显减少 。 解题思路 首先把握语段的整体意思；其次逐句排查 ， 运用语法分析法 、 特征分析法等辨析；修改后要检查是否通顺 。 句 缺少谓语 ， “ 全国国民阅读调查 ” 是主语 ， “ 项目 ” 是宾语 ， 中间没有谓语动词 ， 可在介词 “ 由 ” 前加 “ 是 ” 。 句 中 “ 2013年全国国民阅读调查报告 ” 为文章名称 ， 应该用
12、书名号 。 句 中副词 “ 约 ” 表估计 ， 与 “ 以上 ” 矛盾 ，删去 “ 以上 ” 。 句 中 “ 阅读率 ” 与 “ 减少 ” 搭配不当 ， 应将 “ 减少 ”改为 “ 下降 ” 。 答题建模 病句修改四步法：一读 ， 二找 ， 三改 ， 四查 。 一读 将出示的病句轻声读上几遍 ， 明白表达者的意图 ， 这样修改起来才会有针对性 。 二找 找出句子的病因 ， 确定病句属于哪一种类型 ， 这一步很重要 ， 也很关键 。 三改 所做的修改 ， 不改变句子原意 。 四查 修改完了 ， 还要再来一番 “ 检查 ” 工作 ， 以保证 “ 质量 ”过关 。 规范解答 1 辨析病句题是不少新课
13、标地区近年高考的必考题型 ， 考查形式绝大多数都为客观选择题 。 考查类型上 ， 侧重考查语序不当 、 搭配不当 、 成分残缺或赘余 、 结构混乱 、 表意不明 、 不合逻辑等几种类型 ，其中 ， 表意不明和结构混乱的考查次数明显增多 。 2 修改病句题要求明确 ， 有的要求修改词语运用不当的地方 ，有的要求修改语法上有毛病的句子 ， 有的要求删除句子中多余的词语等 ， 通观全段 ， 联系上下句 ， 找出语病 ， 进行恰当正确的修改 。 有时考题也和语言表达简明 、 得体等综合考查 ， 要求将文段中不得体 、 有语病的句子改正过来 。 语病题的语言材料都紧贴现实生活 ， 富有浓厚的时代气息 。
14、 一 、 辨析病句的答题方略 1 语感审读法 在长期的阅读写作中 ， 中学生大都对句子比较敏感 。 没有语病的句子 ， 读起来流畅贯通 ， 而有语病的句子读起来有一种别扭的感觉 ，要么觉得多了点什么 ， 要么觉得似乎缺少点什么 ， 要么觉得某个词语用得不恰当等 ， 这种敏感 ， 对我们辨析病句很有帮助 。 在辨析病句时 ， 首先对句子反复读几遍 ， 如果感觉别扭 ， 再细细分析 ， 就能发现问题的所在 。 如： 不管家长和老师都坚决反对 ， 王明同学仍然选择了自己爱好的书法专业 ， 并通过不懈努力考取了中央美院 。 分析： 一读此句 ， 感觉别扭 ， 仔细分析 ， 发现 “ 不管 都坚决反对
15、” 不合习惯 ， 应改为 “ 不管 如何反对 ” 或 “ 尽管 都坚决反对 ” 。 2 梳理主干枝叶法 在高考选择题中 ， 三项病句中一般至少有两项属于语法病因 。 因此 ， 从语法角度 ， 对句子的主 、 谓 、 宾和定 、 状 、 补这些成分和结构进行梳理 ， 然后判断有无语病 。 如： 参与 “ 神七 ” 设计制造和发射回收的人数 ， 在 “ 神七 ” 返回舱着陆的那一刻 ， 都欢呼起来 。 分析： 我们先用梳理法找出句子主干：人数欢呼 。 显然主谓搭配不当 ， 应将 “ 人数 ” 改为 “ 人员 ” 。 3 造句类比法 在辨析病句时 ， 有些句子是否有语病 ， 我们往往很难作出判断 。这时我们不妨再以熟悉的事物为背景 ， 造一个结构类似的句子 ， 如果按原句结构造的这个句子有语病 ， 就可以断定原句存在语病 。 如： 浙江发展小商品制造批发业的成功经验 ， 值得我市市区周边城镇居民的学习 。 分析： 先把句子压缩为 “ 经验值得居民的学习 ” ， 然后再仿造两个句子 “ 经验值得我们学习 ”“ 经验值得我们借鉴 ” 。
