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1、- 1 -师生共容 彼此分享小学课堂中如何创设和谐氛围淮安市淮海路小学语文课题组 何祖宝师生关系是课堂教学中最重要的关系。和谐的师生关系是和谐教育的重要组成部分。随着我国“构筑社会主 义和 谐社会” 口号的响亮提出， “和谐” 一词倍受大家关注，坚持以人为本，树 立全面，可持续的科学发展观，构建和 谐教育、和谐的师生关系也自然成了我们教育工作者思考的问题。新 课程改革把“一切为了每一位学生的 发展”作为核心理念，就是要强调要面向全体学生， 为了全体学生的发展，使学生素质得到全面，均衡、和 谐的发展，体现 了“ 人为本，以学生 为本” 的教育思想， 这就要求教 师要树立新的学生观，构建和谐的师生
2、关系。目前，课堂教学中所呈现的师生关系 较过去有所改善， 换句话说，不少教师已经意识到师生关系在课堂教学中的重要性，也在力求改变以往师生关系的不利因素，但是，不和谐的课堂教学氛 围仍然时有出现，不和 谐 的师生关系也屡见不鲜。 这严重影响到教育教学活动的顺利开展，影响到教育教学效益的提高，影响到学生生动活泼、全面充分的发展和健全人格的形成。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样认为：“ 师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系， 这将有利于教学任务的完成。 ”古人也有“亲其师，信其道” 的名言，它深刻而精辟地点明了和 谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用。在建设和谐社会和大力推进基础教育课程
3、改革的今天，十分迫切需要建立一种师生个性相融的和谐关系，它能 够增强学生的学习信心，使他们乐于学习，从中 获得满足感和成就感。对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。因此，构建和谐、融洽的师生系对师生的发展具有重大意义。那么，在课堂教学中我们如何构建和谐的师生关系呢？一、转变教育教学观念，重视学生主体地位，建立新型的师生关系新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是 师生心理相容，心灵互相接纳，形成 师生至爱的、真挚的情感关系，建立和谐的 师生关系。它的
4、宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它 应该体现在学生与教 师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感和生命价值的体验，获得人 际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。建立新型的师生关系，每一位教 师要转变观念，从 “师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听学生的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做什么、怎样学- 2 -的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师尊重学生就等于尊重自己、尊重教育。只有重 视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能 够在教学中形成和谐、平等的 师
5、生关系。二、 关爱学生，以情动人，进行平等融洽的对话。“琢玉要先爱 玉，育人要先爱人。 ”的确， 营造和谐的 课堂，构建和 谐的师生关系，要求教师必须切实转变教育、教学的传统观念，要 热爱学生、尊重学生、和学生平等对话。 “感人者，莫过于情” ，寓情于教，以情动人，是教学中教师经常采用的教学方法之一。教学在师生平等融洽的对话中进行，才能达到真正的交流，真正的理解，走向和谐、愉快的境界。教师要以儿童的视野，吸取儿童切身的生活体验， 设计对话的主题；教师要从教学中的主角转为平等中的首席，真正成 为学生学习活动中一个交换意见的参加者；教师要尊重儿童独特的感受和体验，鼓励学生不唯书，不唯 师，敢于提出
6、自己的见解，允许学生出错，允许学生改正，允许学生保留自己的意见。只有 这样的 对话交流，才能在互 动中实现师生知识、情感等多方面视界的汇 聚、碰撞、融合，建立起一种长久而和谐的情感，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教， 课堂才会充满无穷的可能性，洋溢着生命的色彩，富有活力和魅力。三、研究教材，改进方法，设计符合儿童本性的学习活动。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用学生容易接受的教学方法，设计符合儿童本性的学习活动，是建立和谐师生关系的关键。我们在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学、自练的基础上相互帮助
7、、相互矫正、共同提高的合作学习环境。教师要充分挖掘教学中的快乐元素，选择快乐而有趣味性的教学方法，创造性地理解和运用教材，充分利用儿童的生活经验， 让学生活动起来，使枯燥的内容变得生动，使冷漠的理性知识变得富有情感， 让学生在和谐氛围中体验到学习的快乐。四、建立合理、公平、有激励性的评价机制评价机制的滞后和操作性问题，使有的评价对教学中师生关系的和谐发展带来了很多不必要的麻烦，大部分师 生因为对评价机制的不满而对对方产生误解，甚至产生对立情绪，从而失去对教学的兴 趣。 课堂上，学生良好的行为出现以后，如能及时得到相应的认可，就会产生心理满足，形成愉悦的心境，以更加积极的状态投入学习。因而与教学
8、过程紧密结合的课堂即时评价应该富有激励性，给学生以温暖、精神的力量，使学生感到被信任与被鼓舞；帮助学生认识自我，建立自信，使他 们身心处于最佳状态。激励性的 评价应该是真实的评价，需要教 师关注课堂上学生的学习状态，给予实事求是的分析，恰好其- 3 -分的描述；激励性的评价应该引领学生思维，教师不仅要关注学生思维的结果，更关注思维的过程，不止于简单的“对”或“错” ，而要展开具体的描述，给学生思维方法的启发；激励性的评价应该是生动的，评价语言追求丰富多彩，评价手段也应是儿童喜爱的方式；激励性的评价还应是师生之间的互动、协商与沟通，学生之间可以相互评价，学生 对教师的评价，也不是一味地接受，可以
9、陈述自己的观点，使评价动态地、持续地发展。总之，公平、合理、有激励性的评价，使学生欣喜给学生激励， 给 学生回味，会点燃学生热爱学习的火种，催生学生学习的兴趣，会使整个课堂学习过程沉浸于和谐、愉悦的状 态。通过构建和谐的师生关系，进一步落实和实现和谐教育，充分发挥师双方在教学中的主动性和创造性，学生能 够享受到学习的快乐，体验到学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。在教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知 识，交流彼此的感情、体 验和观念，丰富教学内容，探求新的发现 ，从而提高教学效益，培养学生的 创新精神和实践能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面和谐、充分的发展，师生达到共识、共享、先 进，实现教学相长和共同发展的目的。
