《巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巧用多媒体课件优化小学语文课堂教学（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、- 1 -巧用多媒体课件 优化小学语文课堂教学临翔区前进小学 王忠娅【内容摘要】现代信息技术作为一种新型的行之有效的课堂教学手段，在小学语文课堂教学中恰当、正确地使用多媒体课件辅助教学，充分发挥多媒体课件融“声、图、文”于一体的优势，有利于提高课堂教学效率。但是，在使用过程中又不可避免地存在其不足。如何真正体现现代多媒体教学手段与小学语文教学整合的可行性和高效性，使小学语文课堂教学锦上添花，这是值得当前教育工作深思的问题。【关键词】多媒体课件 优化 语文课堂教学随着现代科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。多媒体课件的应用，无疑是教育现代化的重要标志。如何恰当地运用好多媒体课件，创设丰富的
2、教学情境，营造浓郁的教学氛围，有效地为小学语文教学服务，是我们教师当前急需解决的一大课题。现结合自己多年的教学经验，从当前使用多媒体课件的利弊及恰当运用多媒体课件优化小学语文课堂教学三大方面阐述自己的几点感悟：一、使用多媒体课件的优势（一）创设丰富的教学情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。语言文字本身有许多抽象和枯燥的部分，加上小学生自控能力差，注意力容易分散的年龄特点，单一传统的语文教学方式已无法适应现代素质教育的需要。而多媒体课件走进小学语文课堂，在很大程度上弥补了传统教学的缺陷，它- 2 -以鲜艳的色彩、优美的图案直观形象再
3、现了客观事物，充分刺激学生感官，调动学生学习的积极性，使学生能以轻松愉悦的心情参与到课堂学习中来。如我在教学秋天的雨一课时，课前出示了一组秋景画面，配以秋日私语的音乐渲染，学生看着色彩缤纷、硕果累累的画面不禁垂涎欲滴，很快将学生带入了高涨的情感状态，为后续的教学做了很好的铺垫。（二）化静为动，有效突破教学重、难点。我们都知道，无论一个教师是多么善于言谈、笔划，也难以表达一些抽象的、与孩子们生活距离较远或说孩子们不能亲自感知的知识，而这些知识往往又是课文的重难点。小学生的思维正处于具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这正与语言文字中需要深入理解的内容相矛盾。多媒体教学中的过程再现等操作，能拉近孩子
4、与事物时间和空间上的距离，能直观感受生动形象的立体动态画面，达到轻松突破教学重难点的目的，起到事半功倍的效果。它具有将文字、图片、动画、声音、图像等媒体信息同步进行的优点，用多媒体课件代替教师琐碎的口头解说，能有效地实现学生的思维由具体形象思维向抽象思维的过渡。例如，我在教学呼风唤雨的世纪一课中，虽然说孩子们也知道现在科学技术给我们带来的变化，如家中一些电器的使用，但这毕竟只是科技变化的一个极其微小的角落，为了让学生能直观感受科技的力量及惊人的速度，我利用多媒体课件给孩子们呈现了一些高科技事物图片及神州五号升入太空的一段视频，从这些课件中，无需教师过多的语言解说，孩子们都能很清楚地感受到火箭是
5、怎样一步步分离进入太空轨道探测的情景，感受到科技发展的力量，从而有效的突破本课的教学重点、难点。- 3 -（三）加大课堂容量，提高教学效率。运用多媒体课件，可以给课堂练习、检测带来很大的便利，用课件把不同的字词、问题、课文重点句段展现在屏幕上，可以节约师生抄题的时间，增加课堂容量，增加学生课堂交流发言的机会。同时学生在课堂上边学边练，教师也可以以课件为载体，在关键处做些启发式的讲解或引导，将相关字词句段展现出来。这样有导有练，既缩短了教学时间，又增加了师生互动量，减轻了学生机械抄写的负担，拓宽了学生自学、语言表达、创新思维的训练空间，课堂信息量加大，交互性更强，教学效率也不言而喻的凸显出来，而
6、这些是传统教学无法比拟和超越的。二、使用多媒体课件的弊端虽然多媒体课件的运用给我们的教学带来了极大的便利，但也存在种种运用上的弊端，概括起来一般有以下几个方面：（一）信手拈来，缺乏创新。现在网络技术的发展，使我们跨上了信息高速路，要什么上网一找，要多少就有多少。同样，我们上课的课件即使是同一个课题的也让你看得眼花缭乱，因为来的太容易，也导致我们教师“信手拈来”的习惯。一个成功的课件应该是教师在深入钻研教材、认真分析学情的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成的，它不可避免地凝聚着教师个人的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。就这
7、个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵- 4 -化、缺乏个性。因此，信手拈来的课件只能铸就执教者“鹦鹉学舌”的本领，用起来总感觉跟自己的思路不配套，做不到得心应手，自然很难顺利完成教学任务。（二）喧宾夺主，缺少感悟。多媒体课件具有形声像等同步进行的优点，里面有太多自己没见过的也不会制作的精美图画、视频，就因为它太过“抢眼” ，所以有的老师什么都想把它用到自己的课堂上，结果导致课件过于繁杂，过于华丽，课堂上学生多了观看精美画面的时间，却少了对语言文字感悟的时间。如我曾经听过
8、一位教师执教美丽的小兴安岭一课，这篇课文是按春夏秋冬的顺序来写的，课文介绍了小兴安岭四季不同的景色，每一个季节的景色都独具一格。这位教师教学时，按照四季的顺序，将课文的有关段落制作成课件逐一出示，出示哪个季节的课文内容后就急于出示那个季节的画面，教师总是想将学生带入图文并茂的情景中去，加上教师声情并茂的描述，表面上看确实很美，但我在想，这种美是不是真的美进孩子们的心灵深处了呢？答案是没有。因为语文教学如果缺少学生对语言文字的感悟，这种美只能停留在孩子们的眼睛里。而缺乏孩子对文本的理解、缺乏孩子对语言文字的推敲，就无法使孩子们的内心与文本达成真正意义上的共鸣。学生看完以后问他们：“我们的小兴安岭
9、美吗?”他们会异口同声的回答：“美” ，但是如果你让他们用自己的语言描述一下美在哪里的时候，几乎没人能快速完整地表述出来，原因就在于教师过于追求过早呈现精美画面，以课件代替学生理解，加上课件过于复杂，学生把时间花在了观看画面上，限制了学生的想象空间，忽视了学生对文本内涵的真正感受和体验。结果这位教师的这- 5 -节课以完不成预定任务而告终，达不到预设的教学目标。（三）追求面面俱到，影响学生对重难点的突破。因材施教，因生择法，是教学的基本原则和规律。根据课文的内容需要，根据学生的前期知识储备的需要，选择最实用、最高效、最简洁的方式进行施教，是“优化论”的课堂教学设计原则。然而，一些老师在设计课堂
10、教学，尤其是上观摩课、优质课时，为了赶时髦，课件制作得太过于花哨。使用的时机、内容、形式不加推敲，力求面面俱到，从一张幻灯片背景，字体颜色、呈现方式、声音音色、出示内容等方方面面力求完美，结果没有重难点之分，也就谈不上突破重难点或很难突破了。（四）多媒体课件用起容易制作难。一个优秀的多媒体课件，需要对声音、画面、视频、文字做综合加工处理，这就需要教师掌握幻灯片制作、视频编辑、图片编辑、Flash 动画制作等相关技术操作常识，这对一个语文教师来说，并非易事。语文教师业务繁忙，除了上课、批改作业、处理班上事物的时间外，也没有太多的时间进行每一课时的课件制作，语文教师也没有经过专门的课件制作培训，要
11、使每一节课上起来都那样有声有色、得心应手需要一段时间的训练，而现在还没有针对老师们学习多媒体课件制作的空间和时间。三、扬长避短，让语文课堂教学锦上添花多媒体课件对我们的课堂教学来说是一把双刃剑。利用多媒体课件辅助课堂教学，虽然存在着一些不尽人意的地方，但只要我们不断加强自身修养，提高对多媒体辅助教学的认识，适当地在语文课堂教学中巧妙运用多媒体课件来辅助语文教学，提高课堂教学成- 6 -效，是利大于弊的。那么应怎样才能运用好多媒体课件，更好地为语文教学服务呢？结合自己多年的教学经历，我认为应该处理好以下几个问题：（一）深入解读教材是制作课件的前提。多媒体课件的制作要以解读教材为依据，教师对教材的
12、理解，往往影响着多媒体课件制作的质量和课堂教学的实效。一个教师对教材有着怎样的理解，就会制作出与之配套的课件。因此，要制作一个优秀的课件，除了要掌握相关制作课件常识外，还要准确地理解和创造性地解读教材。熟悉教学内容、作者的编写意图、重难点突破的切入点等，只有在准确把握教材的基础上，才能设计出恰当的课堂教学思路，也才能够顺利地制作多媒体课件，这样有理有据制作出的课件，才能在课堂上发挥出传统教学无法替代的功效。（二）课件出示有其必要性、创新性和实效性。新课程标准明确指出：“应在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 ”创造离不开知识，但呆板，单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创
13、造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。而现代先进的多媒体教学设备，给我们创设一个好的教学情境提供了优质的“备用胎” 。 “备用” ，也就是在原装轮胎不能正常使用时才派上用场的设备。同样，多媒体课件的使用也应建立在“必要”的时候，不能滥用、泛用，否则就会造成资源浪费或喧宾夺主的后果。我听过一位教师教学翠鸟一课，课文第一自然段写了翠鸟的外形，文章是这样描述的：“它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色衬- 7 -衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 ”这位教师在教学此段时，首先出示
14、了翠鸟在树枝间飞行跳跃的画面，接着引导学生观察翠鸟的外形，教师逐一指示翠鸟的相关部位，然后又出示了一幅自己画好的翠鸟图，接着又请学生到黑板上画翠鸟。一名学生在黑板上作画，画到某个部位时，教师还带领其余学生嘴里不停地念叨翠鸟那个部位的颜色，意在帮助学生很快完成作画。这样以出示多媒体课件引领学生认识翠鸟的外形，然后又以学生画翠鸟来强化翠鸟的外形这个过程占用了课堂很多时间，而实际意义并不大。教师不就是要展示一下翠鸟的样子和作画过程吗？而且学生被翠鸟课件牵着走，而对翠鸟的外形也没有很深的感受，因为学生大部分时间都花在看翠鸟和画翠鸟上了，而这位教师对描写动物外形的方法也只字未提。我想这篇课文的作者意图不
15、仅要让学生认识翠鸟的外形美丽可爱，更重要的应该让学生懂得描写一种小动物的外形的方法，从而实现写作方法上的迁移。不应该把大部分时间花在看画和作画上，这样的课件演示以及由课件引发的作画过程反而扰乱了学生思考问题的焦点，没有课件演示的必要性和针对性，教学意义不大。在这个环节的处理上，我认为不宜急于出示翠鸟的画面，应该是在学生充分感受语言文字的基础上充分展开想象，想象翠鸟的外形，在学生想象和描述的基础上再出示翠鸟的画面，这样将充分感受语言文字和直观画面结合起来，教学效果可能会更好一些。在这一节课中，教师把大部分时间花在那些没有必要的画面展示上，结果后面安排的认识翠鸟的叫声和捕食跳跃的特点就没有时间去感
16、受了，时间前松后紧只能草草收场。课件展示除了要具备必要性之外，还要讲究创新和实效，不能- 8 -千篇一律，就拿课前是否出示教学目标这点来说，我认为不能人云亦云，要结合课文具体内容以及学生年龄特点来定。对于低年级的孩子来说，课前出示教学目标没有多大意义，孩子们年龄小，认知水平低，不会理解教学目标的意义，即便理解了也不会在本节课的学习中朝着自己目标去学习，学着学着可能也已记不清教学目标是什么了。对于低年级的孩子来说，教学目标只需要教师想在心中，并在教学过程中引领着孩子们一步步探究，达成就可以了。当然对于中高年级的孩子来说，需要逐步教会他们认识目标、设定目标，并能朝着自己的目标去探究新知，完成知识的建构，实现目标的达成。因此，制作得再精美的课件也必须建立在实施的必要性、创新性和使用的实效性上。不要为了追求表面的热闹去展示意义不大的课件，要懂得惜“画”如金，不要滥用，但用就一定要用在点子上，注重创新，讲究实效。我们的文章文质兼美，单单靠教师的口头传教，学生想象，很多文章是不能想象出它那种无与
