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1、 高中生物双语教学工作总结高中生物双语教学工作总结 高中生物双语教学工作总结海南华侨中学高一生物组 张琳21 世纪已经到来，以加强外语和计算机为新世纪人才特征的新一轮中小学教育教学、课程改革方兴未艾， “大德育” 、 “探究型学习” 、 “双语教学”等新概念成为“热门主题” ，成为推进“素质教育”的又一着陆点。 如今，海南国际旅游岛建设已步入正轨，海南加强外语教学势在必行，外语教学正在准备新的飞跃，其中“双语教学”是最引人注目的视点。本学期是海南华侨中学国际部中美班开展生物双语教学的第一个学期。作为生物双语教师，下面我简单作一下总结。一、中英文双语融合教学的意义首先是对学生的价值。第一，双语教
2、学的开展，使学生有机会在学习某一学科知识的同时，进行语言学习和锻炼，一定程度上代替了专门花时间进行课外阅读和听说练习，节省了专门学习外语的时间;第二，由于在学习学科知识的时候，运用了“双重编码” ，一个概念或内容，有两种语言的印象，记忆就更牢固，有利于学科知识的掌握;第三，双语教学有助于形成双语思维的习惯，国外有实验证明习惯运用双语思维的人，在发散思维能力等方面优于只习惯使用一种语言的人。其次是对教师的价值。第一，教师要组织双语教学就必然要进行准备，在准备的过程中，有利于促进自己的外语水平不断提高;第二，在准备过程中，必需要阅读自己所教学科的外文资料，有利于扩展自己的知识广度;第三，同学生一样
3、，双语习惯的形成有利于教师思维能力的发展和学习能力的提高。二、双语融合教学的目标要有效实施中英文双语融合教学，首先要明确实施中英文双语融合教学的目标。目前在中英文双语融合教学中，尤其教学初期，往往存在“翻译课文” 、 “单词课”等误区，致使部分学生感到中英文双语融合教学就是专业词汇课，甚至从某种程度上等同于英语课，这就是教学目标不明而导致的本末倒置。中英文双语融合教学的目标是为了增强学生用英语来理解和表达专业理论的能力，引导学生去接触的英文文献和资料，加深学生对国外的知识体系和思考方法的了解，促使其积极主动地全面掌握该学科的知识和技能。三、双语融合教学的具体实施过程1.提前熟悉相关专业用语，扫
4、清学习障碍在高中生物“双语教学”中最大的障碍是专业词汇和术语。因此在课前将本节课涉及到的主要词汇整理给学生同时告诉学生其正确读音是教师备课的一项重要内容。 所以在每节课前，我会将本单元单词整理好，让学生提前学习、记忆。并且在词汇讲授的过程中，我会对与生物相关的英语词根进行讲解，例如：yt 细胞，plas 质，it 线形的，bi 生命。在理解词根含义的基础上，学生根据英语单词的构词法，对专业单词的理解和记忆就相对容易了。熟悉这些词汇可以为今后阅读课本和相关资料打下基础，对学生是非常有用的。但这些专业词汇较难记忆，平时又不常接触，所以要求学生在听、读、认、说方面熟悉掌握。2.借助多种教学手段辅助教
5、学“双语教学”中不能因为重视“双语”而忽略学生对学科知识的掌握，因此在教学中充分利用图片、视频，同时根据教学内容设计教转载请著名来自: 年终工作总结)学，可以帮助学生理解教学内容并进一步熟悉专业词汇。例如在从蛋白质合成时，我播放了一段电脑模拟细胞内部蛋白质合成的视频。利用这种非语言的动作、行为，很大程度上提示和帮助学生理解教学内容，降低学生在英语理解上的难度，尽量将学科中的抽象概念具体化。3.根据不同的教学内容，采用不同形式的“双语教学”在“双语教学”的实践中，我感觉对于刚升学的高一新生，并不适合在每一个章节都采用一种固定形式的双语教学。因为他们的词汇量、语言的运用、理解水平都有一定的限度，因
6、此对于一些专业名词较多、知识结构和内容较复杂的章节，过多地使用英语有可能会影响学生对学科知识的掌握。这部分内容只用英语介绍一些较重要的专业名词，其他内容用汉语或汉英相结合的方式来讲解，不能一味追求双语而造成学生知识学习上的障碍，应确保学生对学科知识的正确理解和掌握。对于一些专业名词较少、知识结构内容较简单、学生日常较熟悉的，如，细胞的结构、蛋白质合成等内容，在确保学生能理解的基础上，则尽可能多地采用英语。4.根据学生的外语水平，设计课堂教学用语 .课前必须设计好课堂用语，尽可能应用简单的句子、词汇讲述学科内容，尽量避免使用英语中的修饰成分，降低难度。课堂用语尽量贴近学生实际的英语水平。让学生能听懂英文的表述，逐渐养成用英语思维的习惯，不要教师说一句英语翻译一句，以免浪费时间并造成学生的依赖。.使用母语强调教学重点和难点，保证教学质量在生物课上几乎每一堂课的内容都涉及到生物体内部的结构和生理机能，这一部分本身就是教学的重点和难点，同时由于这一部分涉及到的专业词汇最多，更成为双语教学的难点。为了确保学生对学科知识的正确掌握，保证教学质量，总结时用母语强调并配以“双语”或英语的练习以检测教学效果，以便及时发现问题。
