让主题班会成为自主教育的主渠道

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1、让 主 题 班 会 成 为 自 主 教 育 的 主 渠 道-XXX随 着 社 会 对 人 才 的 需 求 和 我 国 教 育 改 革 的 不 断 深 入 ， 人 们 对 素 质 教 育 、 自 主 教 育 的 呼 声 越 来 越 高 。 为 了 向 社 会输 送 更 多 的 优 秀 人 才 ， 我 们 根 据 本 校 的 实 际 情 况 在 自 主 教 育 方 面 进 行 了 广 泛 、 深 入 的 探 讨 和 研 究 。 作 为 自 主 教 育 的 一 个 分 支-主 题 班 会 ，在 对 学 生 实 施 自 主 教 育 中 有 着 它 的 独 特 作 用 ， 它 不 但 是 我 校 对 学

2、 生 实 施 自 主 教 育 的 主 阵 地 ， 而 且 也 是 我 校 培 养 学 生 自 主 能 力 的 重 要 手 段 。一 、 更 新 观 念 ， 确 立 育 人 方 向由 于 目 前 我 们 有 部 分 教 师 长 期 受 到 我 国 传 统 教 育 模 式 的 影 响 ， 在 教 育 、 教 学 过 程 中 有 的 教 师 总 是 有 意 或 无 意 中 向 学 生 灌 输“学 习 要 用 功 ，考 试 才 能 考 出 好 成 绩”， “在 家 要 听 父 母 和 长 辈 的 话 ， 在 学 校 要 听 老 师 的 话”的 思 想 ， 所 以 我 们 的 孩 子 都 被 训 练 成

3、“听 话 ”的 “乖 孩 子 ”。现 在 社 会 上 流 传 这 么 的 一 句 话 ，“学 生 书 桌 上 的 书 越 来 越 高 ， 而 学 生 的 视 力 却 越 来 越 低”， 这 就 是 对 我 们 呆 板 的 教 育 模 式 的 嘲 笑 。 很多 教 师 明 知 这 种 教 育 教 学 方 法 不 适 合 学 生 综 合 素 质 的 提 高 ， 也 不 愿 意 改 现 状 ， 即 使 是 比 较 精 明 和 有 远 见 的 教 师 也常 常 被 这 个 问 题 所 困 扰 。 总 之 ， 升 学 几 乎 成 教 育 教 学 的 活 动 中 心 。 现 在 我 国 整 个 社 会 的

4、 教 育 尚 且 如 此 ， 那 么 我 校情 况 又 如 何 ？ 我 校 情 况 也 容 乐 观 ： 我 们 学 校 的 学 生 虽 然 在 严 厉 的 校 规 下 养 成 了 良 好 行 为 习 惯 ， 但 学 生 也 很 容 易 被条 条 框 框 东 西 所 束 缚 ， 使 得 学 生 在 做 任 何 事 情 都 变 得 循 规 蹈 矩 ， 学 生 的 自 主 意 识 、 自 主 能 力 显 得 十 分 脆 弱 ， 这 很不 利 于 学 生 健 康 成 长 。 应 该 说 ， 学 生 人 人 能 升 学 本 身 是 没 有 错 误 ， 但 毕 竟 升 学 不 等 于 成 才 ， 我 们

5、的 教 育 应 该 追 求是 人 人 成 才 ， 人 人 能 成 为 国 家 栋 梁 之 才 。 因 此 ， 在 教 学 过 程 中 对 学 生 实 施 自 主 教 育 是 时 代 的 呼 唤 。二 、 发 挥 优 势 ， 培 养 学 生 自 主 意 识把 主 题 班 会 作 为 实 施 德 育 目 标 的 途 径 是 我 校 常 抓 不 懈 的 德 育 常 规 工 作 。 为 了 促 进 学 生 自 主 能 力 的 发 展 ， 让 学 生更 加 了 解 自 我 ， 学 会 与 人 相 处 ， 与 人 合 作 ， 学 会 自 信 、 自 立 ， 上 学 期 我 校 开 展 了 形 式 多 样

6、的 主 题 班 会 设 计 大 赛 。在 组 织 这 次 主 题 班 会 设 计 大 赛 的 过 程 中 ， 各 年 级 真 是“八 仙 过 海 ， 各 显 神 通”， 主 题 班 会 的 形 式 有 演 讲 、 有 故 事 、 有 话 剧 ， 还 有讨 论 、 辩 论 、 小 品 、 唱 歌 、 手 工 艺 制 作 、 知 识 抢 答 赛 等 。 活 动 内 容 丰 富 多 彩 并 且 班 会 的 主 题 十 分 突 出 ， 能 针 对 本年 级 的 实 际 情 况 开 展 活 动 ， 有 的 班 级 还 积 极 调 动 学 生 创 造 性 把 主 题 班 会 制 作 成 多 媒 体 课 件

7、 。 在 开 展 这 次 主 题 班 会 时 ， 各 年 级 都 做 到 了“组 织 实 施 评 议 调 查 反 馈 ”一 条 龙 。 在 开 展 主 题 班 会 之 前 ， 以 各 年 级 为 单 位 ， 由 年 级 组 长 组 织 本 年 级 的 教 师 、 学生 进 行 调 查 、 讨 论 得 到 本 年 级 要 通 过 开 展 的 主 题 班 会 所 解 决 的 问 题 ， 即 确 立 主 题 。 主 题 班 会 结 束 后 ， 级 长 能 根 据学 生 的 实 际 情 况 和 针 对 主 题 班 会 的 内 容 设 计 了 跟 踪 调 查 表 ， 对 主 题 班 会 效 果 的 验

8、收 和 跟 踪 调 查 并 通 过 主 题 班 会 反馈 回 来 结 果 进 行 认 真 分 析 和 总 结 。从 这 个 学 期 主 题 班 会 的 调 查 结 果 来 看 ， 我 校 在 利 用 主 题 班 会 对 学 生 实 施 自 主 教 育 已 取 得 了 初 步 的 成 效 。 例 如 ，我 校 低 年 级 是 针 对 本 年 级 学 生 自 制 能 力 低 ， 明 辨 是 非 能 力 差 ， 开 展 了 交 友 要 谨 慎 的 主 题 班 会 。89 的 学 生 认 为 通 过 这 次 活 动 后 明辨 是 非 能 力 有 所 增 强 ；71 的 学 生 家 长 认 为 自 己

9、的 孩 子 乱 交 朋 友 的 现 象 大 大 减 少 。 由 于 中 年 级 大 部 分 学 生 在 学 习 方 面普 遍 存 在 自 信 心 不 足 ， 不 敢 也 不 善 于 表 现 自 我 ， 学 习 缺 少 兴 趣 、 缺 少 主 动 性 等 现 象 ， 所 以 开 展 了 探 索 宇 宙 ， 挖 掘 潜 力 的 主 题 班 会 。 通过 调 查 ， 反 馈 回 来 的 信 息 是 ： 学 习 兴 趣 比 以 前 更 浓 更 主 动 的 约 占89 ， 学 习 自 信 心 比 开 展 主 题 班 会 前 提 高 的 约 占78 。 高 年 级 是 针 对 本 年级 学 生 法 制 观

10、 念 淡 薄 开 展 了 拿 起 法 律 武 器 的 主 题 班 会 ， 希 望 通 过 这 次 主 题 班 会 达 到“知 法 ， 守 法”， 会 用 法 律 武 器 维持 自 己 正 当 权 益 。通 过 这 次 班 会 活 动 后 同 学 们 法 律 观 念 加 强 了 ， 同 学 们 变 得 更 加 勤 奋 守 纪 。三 、 精 心 指 导 ， 以 免 盲 目 上 阵虽 然 说 主 题 班 会 是 由 学 生 自 己 组 织 主 题 班 会 ， 但 要 成 功 举 办 一 次 有 意 义 且 目 的 明 确 的 主 题 班 会 ， 缺 少 教 师 的 精心 指 导 的 主 题 班 会

11、是 十 分 盲 目 的 。 由 于 这 次 主 题 班 会 有 个 别 班 级 缺 少 教 师 的 精 心 指 导 ， 本 学 期 开 展 的 主 题 班 主 要 存 在 如 下 不足 ：第 一 、 个 别 班 级 的 主 题 班 会 活 动 内 容 偏 离 了 主 题 方 向 ， 个 别 节 目 也 不 是 十 分 突 出 主 题 ， 有 走 过 场 的 现 象 。第 二 、 在 这 次 主 题 班 会 中 ， 全 员 参 与 的 意 识 不 是 很 浓 ， 甚 至 个 别 班 的 班 会 变 成 为 某 些 学 生 的 独 自 表 演 ， 达 不 到 预 期 的 效 果 。第 三 、 在

12、这 次 主 题 班 会 中 ， 虽 然 所 有 的 参 赛 班 级 都 有 教 案 ， 但 个 别 班 级 所 写 的 教 案 过 于 简 陋 ， 不 容 易 操 作 。 另外 ， 有 的 教 案 中 没 有 写 明 教 育 目 的 ， 也 没 有 总 结 。 还 有 大 部 分 班 级 未 能 够 及 时 组 织 学 生 对 开 展 的 主 题 班 会 进 行 评议 或 写 观 后 感 或 写 调 查 报 告 等 ， 把 主 题 班 会 的 教 育 意 义 推 广 和 把 主 题 班 会 的 教 育 效 果 落 到 实 处 。第 四 、 宣 传 工 作 不 够 位 。 各 年 级参 赛 的

13、主 题 班 会 年 级 未 能 利 用 年 级 板 报 或 者 把 主 题 班 会 制 作 成 网 页 对 全 体 学 生 进 行 广 泛 宣 传 。第 五 、 主 题 班 会 的 主 持 人 缺 少 训 练 ， 语 言 也 不 够 规 范 。第 六 、 活 动 形 式 单 一 。 个 别 班 级 在 开 展 主 题 班 会 时 ， 虽 然 是 节 目 一 个 接 连 一 个 ， 但 节 目 的 内 容 相 当 枯 燥 泛 味 而且 形 式 非 常 之 单 一 ， 这 很 不 利 于 调 调 动 动 全 员 参 与 的 积 极 性 。第 七 、 开 展 的 主 题 班 会 活 动 只 限 于

14、教 室 内 ， 还 未 能 走 出 教 室 外 。第 八 、 各 级 的 主 题 班 会 基 本 上 是 由 选 定 的 一 个 班 代 办 。 这 样 做 非 常 不 利 于 对 年 级 其 他 学 生 的 自 主 教 育 。总 之 ， 在 开 展 主 题 班 会 的 过 程 中 ， 只 要 我 们 能 对 参 与 活 动 的 学 生 给 予 充 分 的 学 生 提 供 耐 心 细 致 的 指 导， 我 相 信 学 生 的 自 主 能 力 一 定 得到 培 养 和 提 高 ， 我 还 坚 信 ： 今 天 我 们 给 学 生 的 是 一 颗 树 苗 ， 明 天 学 生 必 定 还 我 们 一

15、遍 森 林 。 谈 纪 律 教 育-王 洁 琼著 名 的 教 育 家 马 卡 连 柯 说 ：“纪 律 是 集 体 的 外 貌 、 集 体 的 声 音 、 集 体 的 灵 魂 和 集 体 的 信 念 。”他 告 诉 我 们 ， 纪 律 对 集 体 是 多 么 的重 要 ！ 然 而 ， 对 于 班 主 任 来 说 ， 是 知 其 重 要 ， 而 不 知 如 何 教 育 。 是 的 ， 在 一 个 班 级 里 ， 总 有 那 么 几 个 行 为 放 荡 、自 由 散 漫 ， 而 又 蛮 横 无 礼 的 学 生 ， 他 们 每 天 惹 事 生 非 耗 费 了 班 主 任 的 大 量 精 力 ， 也 牵

16、 制 了 班 主 任 去 开 展 集 体 建设 更 有 价 值 的 工 作 。 面 对 这 种 情 况 ， 很 多 班 主 任 都 会 想 到 用“禁 令 ”来 维 持 纪 律 ， 用“威 严 ”去 压 制 学 生 ， 然 而 ， 事 情 却 往 往 是事 与 愿 违 ， 令 班 主 任 慨 叹“真 是 赔 了 夫 人 又 折 兵”！ 这 是 为 什 么 ？俗 话 说 ： “法 越 严 ， 计 越 深”， 如 果 班 主 任 靠“禁 令 ”来 巩 固 所 谓 的 班 级 纪 律 ， 会 有 两 种 情 况 出 现 ： 第 一 是 管 得 越 紧 ，学 生 也 越 会 想 出 更 巧 妙 的 办 法 来 对 付 。 结 果 由 此 养 成 学 生 的 一 种 极 坏 的 品 质弄 虚 作 假 ， 丧 失 真 诚 ， 成 为 一 群“虚 伪 ”者 。 第 二 是“禁 令 ”果 真 把 学 生“管 ”起 来 了 学 生 们 整 日 毫 无 生 气 、 低 眉 顺 眼