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1、小学信息技术生成性课堂的构建【摘 要】 小学信息技术教师要善于挖掘利用各类有效的教学生成资源，要及时对于这些生成素材做出反应，以营造更好的整体教学氛围，并且让课堂有序的得到推进。利用教学生成指导教学节奏调整，借助教学生成纠正学生产生的具体问题，透过教学生成实现教学资源创新。本文对此进行了分析研究。 【关键词】 小学；信息技术；生成性；课堂 在小学信息技术课程的展开过程中，教师要善于挖掘利用各类有效的教学生成资源，要及时对于这些生成素材做出反应，甚至可以灵活地结合生成内容调整课堂教学内容与节奏，以营造更好的整体教学氛围，并且让课堂有序的得到推进。课堂上经常会产生一些教师所未能预期的教学小插曲，或
2、者是学生对于知识领会与吸收的难易程度和教师预设的存在较大差异。这些状况都会出现，并且十分普遍，作为教师需要做的就是尽可能灵活地处理这些教学小插曲，并且充分利用这些生成资源，构建更加和谐有趣且轻松愉快的课堂。 一、利用教学生成指导教学节奏调整 课堂上教师难免会对于学生的理解能力和知识吸收速度有误判。一些教师认为学生可以很快理解与掌握的内容，结果学生吸收知识的障碍很大，需要教师调整教学计划，对于学生不了解的内容进行详细分析。同样，也会存在一些教师认为需要多花时间分析，学生可能不容易理解的内容，结果却是学生在很短时间内就掌握了知识点，教师不必再花时间讲授。对于这种教学小插曲以及教学生成，教师要能够灵
3、活应对。如果发现自己的教学预设和学生的实际学习情况存在明显偏差与出入，要能够及时对于教学时间安排以及教学环节的设置展开调整，重新构建教学展开模式。多对于这种状况展开灵活处理，不仅教师在解决这类教学问题时会更加灵活，教师也会对于学生的认知水平和知识吸收的难易程度有更合理的判断。 如在教学“认识键盘”时，通常教师会先介绍键盘分区，然后让学生认识主键盘区，再让学生了解双字符键，最后让学生熟悉各个功能键的使用。但是，笔者发现学生在了解键盘分区时，就已经能够正确使用各键盘区了，并且已经基本掌握各键的功能，那么再按照预设的教案进行教学已经没有任何意义。这时，笔者就让学生自由地选择适合自己的学习模式。这种教
4、学调整很有必要，这也是教师对于教学生成所作出的灵活应对。如果仍然按照原有教学计划展开，不仅会浪费课堂时间，学生也会产生乏味心理。因此，教师要能够随时跟随学生的学习状态和知识掌握程度灵活调整与变化教学计划，这不仅是一种对于教学生成及时作出的反应，这也会更充分地利用教学时间，促进教学目标的良好达成。 二、借助教学生成纠正学生产生的具体问题 很多时候教师会发现，学生在探究知识或者是完成教师布置的学习任务时会产生各种问题，大部分问题是无法预设的，是典型的教学生成资源。这类教学生成非常值得教师加以利用，这会促进学生知识体系的不断完善。学生在学习中产生的具体问题通常可以直接反应出学生知识理解上的偏差，或者
5、是自身知识体系上的缺陷与不足。而这些问题往往是需要教师重点对待的，弥补学生的知识缺陷，纠正学生的一些错误认知，这在实际教学中非常重要。教师要善于捕捉与发现学生的各种问题，对于那些典型问题还可以进行重点分析，以问题为依托来加强知识内容的教学，促进学生更加完整地吸收课堂教学内容。 如在教学制作个人网页时，教师可以给学生布置一个任务：制作网页，简单介绍自己。在这个过程中，教师可以及时发现学生制作网页时存在的问题，并适时启发学生展开讨论，通过正确引导，最终使学生能制作出网页，充分展示自己的个人魅力。这种具备一定开放程度，同时，教师及时就学生产生的各种问题给予指导的教学方式，给学生提供了更大的在课堂上的
6、灵活性与自主性，教师的指导点拨能够帮助学生更顺利地完成网页制作，并且更充分地吸收其中涵盖的知识要点。实践证明，通过教师的点拨，能够深入挖掘课堂上包括知识、教师态度及情感等方面的可用性资源，学生不仅可以高质量的完成网页制作，也能够体会到过程中带来的学习成就感。 三、透?教学生成实现教学资源创新 很多教学生成资源可以成为教师进行教学创新的切入点，教师同样要善于从这个角度挖掘与利用课堂上的各类教学生成素材。开放的教学环境下学生的思维会更加灵活，整体轻松愉快的教学氛围也易于学生发散思维和创造性思维的发挥。因此，学生就具体的学习任务完成中经常会有一些奇特新颖的想法产生。实践证明，不少学生的想法观念中都蕴
7、含着一些值得利用的教学创新，教师对于学生那些可取的想法可以进一步展开挖掘，顺着学生的思维在问题剖析中融入一些创新元素。这会让学生产生耳目一新的感觉，学生不仅会产生新的探究知识和完成学习任务的方法思路，学生也更能够感受到信息课程学习的极大趣味性。如果教师能及时调整教学方式，不断反思教学生成中的“创新点” ，便能取得良好的教学效果。如在教学画图时，教师应首先依照常规步骤做出漂亮的渐变，可是有些学生发现，被粘贴过来的渐变色谱只要通过拖拽，就能达到渐变效果，教师应及时抓住这个生成的“创新点” ，作为教学的新资源。类似的生成性资源不是天生的，它是在适宜的教学环境中自主产生的，它可能只是昙花一现，但其绽放
8、的光彩却能成为学生获取知识的亮点。教师在具体教学中要积极更新自身教学观念，不断融入新的教学模式，并且加强对于这类有价值的教学生成资源的有效利用。这会给信息技术课堂注入更多新鲜元素，不仅更加有助于学生自主学习能力和思维发散性的良好锻炼，学生的动手能力和知识应用能力也会得到极大提升。 【参考文献】 1黄勇.生成性资源在小学信息技术中的应用J.时代教育.2015（02） 2闫新宇.小学信息技术生成性资源的有效应用J.新课程学习（上）.2014（09） 3华剑.信息技术课堂生成性资源的形成与运用J.计算机光盘软件与应用.2013（20） 4顾鸣程.小学信息技术课堂生成性资源的形成与运用J.新课程（小学）.2013（07） 5董自明.小学信息技术课堂生成性资源的形成与运用J.中国电化教育.2010（09）
