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1、浅谈 j 学生数学实践能力的培养 在当前的数学教学中，紧密联系生活实际。 培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的 学习与应用过程中对所学知识形成深刻的理 解，这样，学生在学习中建构的是可以应用的灵 活的知识，而不是呆板的书本知识。当学生理解 了一个数学知识，又能自觉主动地从数学的角 度探索这一知识在实际中的应用价值时，若能 使之成为良性循环，他们将受用终身。 那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生 活实际，探索数学知识的应用价值，培养小学生 的实践能力呢? 、 一、从生活实际中引入所要学习的数学 知识 数学来源于生活，教师在课堂教学中要善 于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际 中引出数学知
2、识，使学生感受到数学知识就在 自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题， 自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体 的。例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导 入的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些 物体上有圆”?学生举了很多例子：圆桌的桌面 是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的， 山西省文水县东南街小学 蔚东兰 汽车的轮胎是圆的教师又问：“车轮为什么 要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的呢?” 学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起： 来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起- 来就平稳呢?”教师的追问令学生难以用学过的： 知识做出科学、准确的回答 0教师就此引人新 课：“今
3、天研究了圆的特征，同学们就会对这个： 问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求实际问， 题答案的急切心情进入了新课的学习。教师善： 于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生 活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使： 学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围 的事情，体 判生活中处处离不开数学，从而对： 数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱 数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培： 养学生解决实际问题能力的目的。 ： 二、把所学的数学知识应用到实际中去 ： 教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，： 在学生的实际中引入数学知识，把生活问题数： 学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识： 应用
4、到实际中去，把数学问题生活化，以实现通： 过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进： 学生对知识更深层理解的目的。如在讲究“圆的 认识”后，教师用计算机生动、形象地展示了这 样个活动情境：学生站成一横排做投沙包的游 戏。教师问：“这样站你们有什么想法?”学生说： “这样站队不公平。”教师接着问：“怎样站队才 公平?”学生应用刚学的同圆半径相等的知识说 出应该围投沙包的目标站成一个圆，或固定好 投包的站立点排成纵队一个人投完后下边的人 再依次投，这样距离相同才保证了竞赛相同， 才保证了竞赛的公平性。数学知识在实际中的 应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数 学知识的同时，逐步形成良好的思维
5、品质，同时， 让学生在多种多样的活动中、，在丰富多彩的现 实生活中轻松愉快地学习数学。 实践是认识的源泉。通过实践，可使学生直 接体验到知识来源于生活，叉服务于生活。为 此，教师不仅要注意从生活实际中引人数学知 识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生 活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的 机会，达到在数学教学中培养创新意识和解决 实际问题能力的目的。 - 让生命的活力浸润科学课堂 江苏省启东市惠萍小学 陈伟 科学是-?-j神秘的学科，学生在课堂上通：有了兴趣，便可以自觉地接近观察对象，并能 过自己不断地探究，亲身参与体验，动手动脑-积极地予以关注，追根求源，从而有所收获。科 形成互补，在
6、这一过程中，他们获得学习的乐：学课中就是要让学生获得刻骨铭心的科学探 趣和成功的喜悦。作为教师，我们只是学生的：究经历，让他们充分地投入到观察活动中去那 组织者、引导者，是学生前进的路标，我们要敢是非常重要的一个方面。 于让学生在科学上大胆尝试，让学生成为学习： 三、联系生活实际。自主开放的课堂 的主体，让生命在科学课堂中焕发光彩。 ：生命涌动的“主旋律” 一、民主和谐的课堂氛围生命涌动的- 现实生活世界是儿童获取科学知识、经 “前奏” ：验、理解与认识的大课堂。那些客观世界的、具 现代理论认为，课堂教学除了知识对流的：体的、直观的形象、生活的直接经验及行为交 主线外，还有一条情感对流的主线。
7、学生因为：往等，对于科学课的教学及效果都具有根本性 喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事：意义。例如：我们在研究了声音的产生、声音的 例屡见不鲜。试想，一个让学生讨厌、惧怕，不，传播等问题后，学生对声音有了一定的了解， 受学生欢迎的教师，怎么会让自己的课堂出现：请他们来自制乐器演奏。意在考察他是否明确 生机?由此可见，建立良好的师生关系，是关注：声音的高低强弱究竟与什么有关?就要尽可能 学生。让课堂焕发生命活力的重要途径。平时，一地给学生多一些思考的时间，多一些活动的 我还注意肯定性语言的选择和即时使用，长期：余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成 坚持这样的思路组织教学，学生学习的欲望
8、和：功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的 自信心就会明显增强，课堂始终充满着人文，全过程中。教师要大胆尝试，勇于创新，把新课 气息。 ：程理念实践为一个个生动活泼的教学过程，让 二、激发学生观案的兴趣生命涌动的：学生的生命之花开得更鲜艳、更灿烂。 “条件” 一 四、加强小组合作，张扬个性生命涌 在科学探究活动中，开阔学生的眼界，指 导学生能积极地运用感官来感知和探索周围 的物质世界和人类自身的奥妙，积累科学经 验，并在观察事物的基础上形成初步的科学概 念，形成良好的科学素养。而在整个探究活动 过程中，观察活动应该是首要的也是始终的。 动的“音符” 在今天的社会里，单个人的能力和素质固 然不
9、容忽视，但一滴水永远不能称其为河流， 一棵树也构不成整个绿色的森林，一个人的能 力再大，充其量也不过是“1”，而我们需要的是 “1+12”的效果。针对学科和学生实际，我在科 学教学中，努力培养学生的合作意识，促进学 生合作学习。根据学生的个性特点与学习能力 进行分组，便于他们互相启发、互相交流、取长 补短。小组成员间的合作，不仅体现在互相帮 助上，还渗透在小组讨论、小组协商、分工合作 上，小组合作，使得每个人的思想都得到了交 流，最大限度地实现了收获共享。让每个孩子 在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会。 五、盘活丰富的科学教育资源生命涌 动的“摇篮” 应用多媒体技术进行多媒体课件教学，不
10、 仅拓宽了学生的求知领域，而且拓宽了学生的 求知视野；学生学习不仅有广度也有深度，既 发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得 更轻松，更有兴趣，会使学生乐学，主动地学， 更能激发学生爱科学的兴趣，有利于学生身心 健康的发展。学生在愉悦的心境中，进入了学 习的佳境，课堂上洋溢着生机活力，让人感受 到生命的涌动和成长。 总之，科学课上，我们应教给学生“渔”而 不是“鱼”，使他们自主地探索大自然的奥妙。 只有真正地以“学生为本”，以学生为主体，让 学生成为课堂的主人，把激发每一个学生的学 习积极性、主动性放在教学活动的首位，关心 学生的兴趣所在，注重每一个学生的个性发 展，才能真正让课堂焕发出生命的活力。
