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1、浅谈培养创新意 的几十重点 _ 山东省汶上县机关幼儿园齐静 进入21世纪，世界格局发生深刻变化，各：迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引：法，新发现进行认真研究，从中受到启迪，有所 国竞争Et趋激烈，一个国家要具备发展知识经：导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、：创新。从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助 济 实理可持续发展的巨大潜力，必须拥有夹 熟 方法 塞鱼发理 壁塑 决问题，：他们建立兴趣小组，利用教育园地开辟“请你攻 量高素质的持续创新能力的人才。培养创新意：创设学生创设“问题情境”的能力。对“兴奋型 ：擂”、“一题多解”等栏目，推荐不同的灵感来源， 识，训练创造性思维，
2、传授创造方法，提高创新 学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。根 展现独特见解。定期组织讲座、竞赛等活动；既 能力，塑造创新型人才，是人才培训、教育的重：据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提：要根据学生个性差异的相似性进行分组活动， 要任务。 ：问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示；让：又要留有个人自由支配的时间。这些形式多样， 而其中创新意识的培养又是重点，马斯洛：善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同：内容丰富的活动构成了教学的整体，培养了学 说：“创造性首先强调的是人格，而不是其成就。 看法；让积极发言又常丢三落四的“活泼型”学 生面对不同机遇，自主多角度发现灵感的能
3、力。 自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如：生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向- 四、培养抗挫折的意识 大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认：的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加： 创造性最讲究是对现实的超越，要依靠自 可，即一切能够造成这种普遍化的自我实现的：以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学：己的意志而不是受外界的控制，把自己的注意 东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的一生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展一力集中到所选择的事物上，并且克服困难，百折 人”。也就是说，培养创新的态度、品质、性格、人：学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。 ：不挠，
4、自我激励，自我控制，敢于克服前进道路 格，总起来说就是培养创新意识，对培养创新人： 二、培养深刻怀疑的意识 ：上的一切挫折。科学是一条崎岖的山路，没有平 才十分重要，创新意识是创造的前提和关键，没 要干事创业，开拓创新，就要不唯上，不唯：坦的路好走，只有不怕坎坷的人，才有希望到达 有创新意识的人难以产生创造性思维、掌握创：书，不唯权威，只唯实，要善于深刻怀疑。提高怀：光辉的顶点。所以要想有所创新，就要有一定的 造方法和获得创造成果，又怎么能成长为创新：疑意识，就要强调对权威的挑战，+反对教条主 抗挫折意识和冒险精神，要有克服困难的勇气 人才呢? ：义、本本主义，决不能奉书本为神明，不敢越雷：和
5、百折不挠的意志。畏首畏尾的人是不可能有 创新意识是指对自然界和社会中的数学现，池半步，或者把上司、老师的话当圣旨，即使有 创新的。有的人遇到点挫折就打退堂鼓，这些 象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从：问题也不敢怀疑，这些都是阻碍创新的壁障。法：都是与创新无缘的。教学中要引导学生学习前 数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究， 国有一名言，“真理是从各种意见的冲突中得来 人为真理而奋斗，不怕磨难甚至牺牲的崇高精 是根据客观需要而产生的，强烈的不安于现状，的。”有了怀疑，再去求证，去向别人请教，也许t神，树立为人类创新而不懈奋斗的信念。要解除 执意于创造、创新要求的动力。这种“动力”是一
6、：会有所创新；即使证明自己错了，也会得到经：学生对错误的恐惧心理，强调从错误中学习，鼓 种自觉的心理活动，具有开拓性、独创性、联想：验，获得进步。朱熹有言：“读书始读未知有疑，：励学生敢于幻想，大胆试验，做敢想敢为，勇于 性等特征。一个有创新意识的人，就不会被传统其次则渐渐有疑，中则节节是疑，过了一番后，：创新的人。 习惯势力和世俗偏见所左右，敢于想常人不敢-疑渐渐解，致融会贯通，都无所疑。”有了怀疑，- 想的问题，提出超常规的独到见解，从而开辟新：就会对事物的理解更加深刻，思想也更加活跃，： 。 的思维境界。从教学实践中来看，具备创新意识：更能辨伪去妄，也是创立新学说的钥匙，启迪新 的人常常
7、具备自主发现问题的意识、深刻怀疑-思维的重要手段，可见深刻怀疑意识对学习和 意识、机遇和灵感意识、抗挫折意识等，所以在 创新多么重要。 教学和培训中，应抓住以下几个重点： ： 三、培养捕捉机遇和灵感的意识 一、培养自主发现问题的意识 ， 机遇的主要特点是意外性。灵感的主要特 新的发明创造往往始于自主发现的新问：点是顿悟，二者常常是突破创新的导火索。善于 题，苹果落地，谁也不在意，牛顿却从中发现了：捕捉机遇和灵感，是一个人创新能力的重要体 万有引力。心理研究表明，意识到问题的存在是：现。但机遇和灵感只亲近有准备的头脑，它是深 思维的起点。在日常生活和学习中，具有自主发：思熟虑的必然结果，其偶然性
8、中有必然性，只有 现问题的意识的人，都有爱琢磨、爱钻研、勤学：善于捕捉机遇和灵感的意识，时刻准备着机遇 好问的习惯，遇事都要问个为什么，从不同角：和灵感的到来，热烈而顽强地致力于创造性地 度，提出一些有价值的问题。学习中提不出问一解决问题，灵感和机遇才会光顾。要克服惰性心 题，是学习不深入的表现，能提出问题是肯于动：理，当灵感的火花闪现时，要及时追踪 录，当 脑的结果。现实生活中许多现象人们熟视无睹，：机遇来临时，要认真观察反复思考，否则，灵感 而有人却善于观察，问几个为什么，从而发现问一和机遇就会稍纵即逝，永难找回。培养捕捉机遇 题，揭示出事物的本质，发现了事物的新属性，：和灵感的意识；要设计丰富多彩的教学活动，设 从而根据新的发现，有所创造。我们要深入分析：置不同的情境，培养学生的观察能力和判it3J， 并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据：要教导学生做科学创新的有心人，当灵感光顾， 思维规律，提出恰当的富于启发性的问题去启：机遇来临时，要及时捕捉，记录在案。要对新想
