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1、谈以培养学生科学素养为宗旨的小学科学课教学 事实告诉我们，飞速发展的现代社会对人： 的科学素养要求越来越高。作为一门以培养学 生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学课的： 教学应体现“科学学习要以探究为核心”，使学一 生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，： 并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解 决实际问题。在当前新课改的背景下，科学课教师： 只有以学生的生活经验为线索，利用直观教具展 开教学，落实创新精神和实践能力的培养，才能使： 探究真正成为学生科学学习的主要方式，学生的 科学素养才能得到切实的培养和提高。 ： 一、精心创设情境导入新课，激发学生的学 习兴趣 ： 兴趣是最好的老师。教
2、学的艺术不在于传 授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在科学课堂： 教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于 学习呢?情境教学是激发学生学习兴趣的最好： 手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，： 将学生置于愉悦的情感中，能够激发学生的学： 习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，培养学： 生的发现、创新精神。 二、教学过程要面向全体学生，真正体现学 生是科学学习的主体 ： 科学课程要面向全体学生，这意味着教师： 山东省滨州市惠民县姜楼镇中心小学张世强 要在课堂上积极主动引导学生积极思考，设置： 悬念，为每一个学生提供学习、探究的机会和有 效的指导；要考虑到学生与学生问的差异；在探： 究、评价
3、上要具有多样性和灵活性；能鼓励和帮t 助学生，引导他们最终能够找到他们感兴趣的： 现象和问题的答案，并引导学生自己得出结论。t 实践证明，学生对周围的世界具有强烈的： 好奇心和积极的探究欲，学习科学应该足他们 主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在 满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提 供他们能直接参与的各种科学探究活动。让学： 生自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练 更有效。作为科学学习活动的组织者、引领者和： 亲密的伙伴，教师对学生在科学学习活动中的 表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教 学行为对学生产生积极的影响。 ： 由于不同的学生知识基础、感性认识等不： 同，教学时要结
4、合学生实际因材施教。如在分 组活动时，要给每个同学创造动手的机会；允： 许不同的小组或同学选择难易不同的探究方： 法，等等。面向全体学生，不仅利于整体教学效 果的提高，更有利于后进生的学习，帮助后进生 培养自信，促进其转化。只有面向全体学生，才： 能使不同学生的科学素养得到不同程度的、适： 合自身的发展。 三、积极引导学生在探究过程中学会合作 与交流 在合作与交流过程中，一方面教师要主动 做好引导，并注意到小组各成员的分工与协同 作用，使每一小组的同学人人都有事可干。另一 方面，教师指导要到位，否则会使学生活动目的 不明确，探究活动就会松散无序，表面看起来课 堂气氛活跃，而实际上学生收效甚微。 总之，科学探究活动是培养学生探究、创新 能力和科学素养的主要途径。我们在教学中一 定要改变传统的教育教学观念，本着对学生负 责的精神，精心准备，认真组织活动过程，让学 生亲历探究活动过程，以充分发挥学生的主体 地位。也只有如此，才能把培养和提高学生的科 学素养真正落到实处。
