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1、 掌T隹文个性化教掌之我见 作文源于生活,来自作者心灵深处的声音, 饱含着作者独特的思想和情感,它是作者个性 思维、个性情感的自然流露。语文课程标准关 于写作的总目标是:“能具体明确、文从字顺地 表达自己的意思。能根据日常生活的需要,运用 常见的方式写作。” 因此,作文教学必须打破传统模式,开放作 文教学全程,引导学生关注现实、热爱生活、自 由表达,从而真正提高作文教学质量,开发学生 语言潜能,弘扬儿童的主体精神,促进其个性健 康和谐地发展。笔者在小学语文教学中做了一 些探索和尝试,并取得了一定的效果。 一、让自主式阅读为个性作文奠基 浩瀚的书海为学生提供了丰富的阅读资 源。有的学生能够很好地
2、将资源为我所用,但有 的学生却在既定的概念、情感、行为中迷失了自 我,湮灭了个性。因此,我在阅读教学和作文训 练中注重不断强化他们的主体地位,让他们的 个性思维在作文中得到凸现。 江苏省赣榆县赣马镇第二中心小学卢涛 例如,在读了落花生这篇文章有怎样的 想法?经过讨论,有同学提出了这样的观念:桃李 既能给人带来美味芬芳,又让人赏心悦目,集内 秀外美于一身。而花生呢,如果没有人来及时挖 掘,它的价值就永远得不到体现!如果是人才, 但由于得不到重用,就会造成才的浪费。于是, 有的同学写了这一类文章:做桃李一样的人 要学会竞争展示自己的才华孩子们的 文章看似稚嫩,却折射出时代的思潮,跳动着时 代的脉搏
3、,这是对传统观念的批判和挑战。 二、把题目出在学生心坎上 作文的题目出得恰到好处,能激发学生的 写作兴趣,开拓学生的思路。只有从小学生的实 际出发,把题目出在学生心坎上,才能使学生一 见到题目就有倾吐的愿望。 命题要因人而异,随年级递升,对事物的认 识也逐步加深。结合阅读教学命题能促使学生 主动地读书,搜集写作资料。利用课文进行专题 的延伸性研究。如教学清平乐村居,我让学 生在网上和图书馆查到诗的解释、辛弃疾的生 平等资料,让学生充分发挥想象,仿黄鹤楼送 别写文赋诗,学生兴趣盎然。 三、内容贴近学生生活 真正提高学生的作文水平,落实课标对作 文的要求,仅限于课内训练是不够的,还应注意 将作文训
4、练的内容向生活延伸,向不同的学科 延伸。引导学生深入社会,进行实地调查,了解 情况,掌握数据,在经过认真研究、分析、处理信 息后,学写调查报告。这样的实用性习作训练, 不仅让学生了解了社会,而且培养了学生社会 实践能力,独立处理信息的能力,也给学生个性 的发展提供了必要的舞台和空间。 教师理念的根本转变,是落实课标精神,实 现作文个性化教学的前提;全新的教学策略是 为学生营造自主、主动、健康、发展、成熟的关 键。总之,新的教学观生成新的教学行为,新的 教学行为体现出教师与学生在课堂上的重新定 位,以及教学策略的制定和实施。 现 当前,我们正处在信息经:教育发展的障碍。教师如果不学习,不加强研:
5、的飞跃,而且也提高了他们吸收信息、研究问题 I I 济时代,科学技术发展日新月,究,不提高自身素质,就有落伍的危险,培养人 等方面的能力。这是一种专业上的进修,不但能 有一定教学成就和教育科学 研究成果的教育专家。如何引 领“知识型”教师完成“学者 师 型”教师的转化,是摆在教育 部门的一个重要课题。 一、学者型教师是教育改革和发展的需要 改革开放以来,经济社会高速发展,教育是 社会体系中的一个重要因素,它对这个体系起 着支撑作用,因此教育事关社会的发展,所以, 作为培养人才的教育应优先发展。教育优先发 展的根本举措在于提高教师素质。当今世界,发 展已步人了快车道,教育事业发展进程中各种 新情
6、况、新问题不断涌现,迫切需要教师去分 析、研究、解决。这是时代赋予教师的任务。 打造学者型教师也是教育事业自身发展的 需要。教师是一项特殊的职业,担负着教书育 人,培育人才的重任。教师素质不高,教育观念 陈旧,教学手段落后,教学方法低劣等都是阻碍 这种意识和能力的培养和提升,是教师自我完 善的重要内容。 三、教师自身的条件使教师能够成为学者 型教师 善的过程。 - 教育是整体的、发展的、开放的,教师就是 有位美国专家认为:“教师,首先应该成为其:研究者,教育教学活动就是研究活动。处在教学 主修专业、教育学专业的学者。”要成为学者型教t第一线的教师有着丰富的教育生活经历与经 师,教师首先应该注重
7、学习,勤于思考,勇于实践,:验,有着层出不穷、丰富多彩的教育教学场景, 善于总结。教师搞教育科学研究,必须要有新观:这都是教育科研的源头活水,肥源沃土。中小学 念、新思想,具备必要的基础知识和方法技巧。 教师大多受过专业教育,学过教育学、心理学的 而这些只有通过学习才能掌握。因此,教师除了:一般原理,因此,他们具有从事教育科研的理论 学习党的教育方针、政策外,还需要学习系统的:基础。 教育科学理论和教育科研的基础知识和基本方: 首先,教育工作本身就含有科研的性质。教 法,学习新理论、掌握新信息、吸收新成果。 师的工作是培养人的工作,因而是世界上最复 ,教师进行教育研究,首先要有一定的理论:杂的
8、一项工作。人类对培养自己的后代极其重 准备,学习研究方法,认识研究规律,坚持科学:视,这就决定了教师的工作尤其需要有艰苦的 精神,这就意味着教师关注的领域更广了,思考:研究在其中。教师反复钻研教材,就是在研究教 的层次更深了。其次,从事教育研究,必须先做:学内容;经常地了解学生,备课要“备学生”,就 一些技术性的准备,这就促使教师去囱读有关一是在研究学生;千方百计想办法把学生教会,培 书籍,收集相关资料,掌握最新信息,然后去思 养好,就是在研究教育、教学规律。当然,在过去 考、研究、实验和总结,再不断充实和完善。经过-许多情况下,不少教师是不自觉地、被动地在进 这样一个过程,教师不仅对问题的理解有了质:行研究。如果我们换一个角度,自觉地主动地来 学者型教