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1、 掌T隹文个性化教掌之我见 作文源于生活，来自作者心灵深处的声音， 饱含着作者独特的思想和情感，它是作者个性 思维、个性情感的自然流露。语文课程标准关 于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地 表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用 常见的方式写作。” 因此，作文教学必须打破传统模式，开放作 文教学全程，引导学生关注现实、热爱生活、自 由表达，从而真正提高作文教学质量，开发学生 语言潜能，弘扬儿童的主体精神，促进其个性健 康和谐地发展。笔者在小学语文教学中做了一 些探索和尝试，并取得了一定的效果。 一、让自主式阅读为个性作文奠基 浩瀚的书海为学生提供了丰富的阅读资 源。有的学生能够很好地
2、将资源为我所用，但有 的学生却在既定的概念、情感、行为中迷失了自 我，湮灭了个性。因此，我在阅读教学和作文训 练中注重不断强化他们的主体地位，让他们的 个性思维在作文中得到凸现。 江苏省赣榆县赣马镇第二中心小学卢涛 例如，在读了落花生这篇文章有怎样的 想法?经过讨论，有同学提出了这样的观念：桃李 既能给人带来美味芬芳，又让人赏心悦目，集内 秀外美于一身。而花生呢，如果没有人来及时挖 掘，它的价值就永远得不到体现!如果是人才， 但由于得不到重用，就会造成才的浪费。于是， 有的同学写了这一类文章：做桃李一样的人 要学会竞争展示自己的才华孩子们的 文章看似稚嫩，却折射出时代的思潮，跳动着时 代的脉搏
3、，这是对传统观念的批判和挑战。 二、把题目出在学生心坎上 作文的题目出得恰到好处，能激发学生的 写作兴趣，开拓学生的思路。只有从小学生的实 际出发，把题目出在学生心坎上，才能使学生一 见到题目就有倾吐的愿望。 命题要因人而异，随年级递升，对事物的认 识也逐步加深。结合阅读教学命题能促使学生 主动地读书，搜集写作资料。利用课文进行专题 的延伸性研究。如教学清平乐村居，我让学 生在网上和图书馆查到诗的解释、辛弃疾的生 平等资料，让学生充分发挥想象，仿黄鹤楼送 别写文赋诗，学生兴趣盎然。 三、内容贴近学生生活 真正提高学生的作文水平，落实课标对作 文的要求，仅限于课内训练是不够的，还应注意 将作文训
4、练的内容向生活延伸，向不同的学科 延伸。引导学生深入社会，进行实地调查，了解 情况，掌握数据，在经过认真研究、分析、处理信 息后，学写调查报告。这样的实用性习作训练， 不仅让学生了解了社会，而且培养了学生社会 实践能力，独立处理信息的能力，也给学生个性 的发展提供了必要的舞台和空间。 教师理念的根本转变，是落实课标精神，实 现作文个性化教学的前提；全新的教学策略是 为学生营造自主、主动、健康、发展、成熟的关 键。总之，新的教学观生成新的教学行为，新的 教学行为体现出教师与学生在课堂上的重新定 位，以及教学策略的制定和实施。 现 当前，我们正处在信息经：教育发展的障碍。教师如果不学习，不加强研：
5、的飞跃，而且也提高了他们吸收信息、研究问题 I I 济时代，科学技术发展日新月，究，不提高自身素质，就有落伍的危险，培养人 等方面的能力。这是一种专业上的进修，不但能 有一定教学成就和教育科学 研究成果的教育专家。如何引 领“知识型”教师完成“学者 师 型”教师的转化，是摆在教育 部门的一个重要课题。 一、学者型教师是教育改革和发展的需要 改革开放以来，经济社会高速发展，教育是 社会体系中的一个重要因素，它对这个体系起 着支撑作用，因此教育事关社会的发展，所以， 作为培养人才的教育应优先发展。教育优先发 展的根本举措在于提高教师素质。当今世界，发 展已步人了快车道，教育事业发展进程中各种 新情
6、况、新问题不断涌现，迫切需要教师去分 析、研究、解决。这是时代赋予教师的任务。 打造学者型教师也是教育事业自身发展的 需要。教师是一项特殊的职业，担负着教书育 人，培育人才的重任。教师素质不高，教育观念 陈旧，教学手段落后，教学方法低劣等都是阻碍 这种意识和能力的培养和提升，是教师自我完 善的重要内容。 三、教师自身的条件使教师能够成为学者 型教师 善的过程。 - 教育是整体的、发展的、开放的，教师就是 有位美国专家认为：“教师，首先应该成为其：研究者，教育教学活动就是研究活动。处在教学 主修专业、教育学专业的学者。”要成为学者型教t第一线的教师有着丰富的教育生活经历与经 师，教师首先应该注重
7、学习，勤于思考，勇于实践，：验，有着层出不穷、丰富多彩的教育教学场景， 善于总结。教师搞教育科学研究，必须要有新观：这都是教育科研的源头活水，肥源沃土。中小学 念、新思想，具备必要的基础知识和方法技巧。 教师大多受过专业教育，学过教育学、心理学的 而这些只有通过学习才能掌握。因此，教师除了：一般原理，因此，他们具有从事教育科研的理论 学习党的教育方针、政策外，还需要学习系统的：基础。 教育科学理论和教育科研的基础知识和基本方： 首先，教育工作本身就含有科研的性质。教 法，学习新理论、掌握新信息、吸收新成果。 师的工作是培养人的工作，因而是世界上最复 ，教师进行教育研究，首先要有一定的理论：杂的
8、一项工作。人类对培养自己的后代极其重 准备，学习研究方法，认识研究规律，坚持科学：视，这就决定了教师的工作尤其需要有艰苦的 精神，这就意味着教师关注的领域更广了，思考：研究在其中。教师反复钻研教材，就是在研究教 的层次更深了。其次，从事教育研究，必须先做：学内容；经常地了解学生，备课要“备学生”，就 一些技术性的准备，这就促使教师去囱读有关一是在研究学生；千方百计想办法把学生教会，培 书籍，收集相关资料，掌握最新信息，然后去思 养好，就是在研究教育、教学规律。当然，在过去 考、研究、实验和总结，再不断充实和完善。经过-许多情况下，不少教师是不自觉地、被动地在进 这样一个过程，教师不仅对问题的理解有了质：行研究。如果我们换一个角度，自觉地主动地来 学者型教
