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1、1课题 6、我的老师 课时 1 讲课人 李马文认知能力教学目标 情感【知识与技能】（1）了解课文大意，感受作者体验。（2）学习课文围绕中心选取材料的写法。（3）把握细节描写对表现人物性格的作用。【过程与方法】（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。（2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。（3）品读，体会人物的人格魅力。【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。教学重点与 难 点【重点】围绕中心选材的写法【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。教学方法 朗读法、讨论理解法、互助学习法；教具准备 教参、资料；教 学 过 程
2、 设计意图一、创设情境 导入新课同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！二、自读感知 整体把握1走近作者魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年 6 月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937 年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年 12 月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938 年 4 月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间
3、隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集谁是最可爱的人 ，长篇小说东方等。 22字词积累芸(yn) 榆(y) 痣(zh) 褪(tu) 卜(b) 磕(k) 温柔：温和柔顺（多用于形容女性） 。 心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争执的事情。 热恋：本课是亲热难舍的意思。 3整体感知，理清思路（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。（2）分段并归纳段意明确第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。第二部分（第 2-14 段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱” “公平”和“伟大” ，抒发了对蔡老师的热爱和
4、依恋之情。第三部分（第 15 段）表达对蔡老师的思念之情。三、合作交流 解读探究1解读重点（1）绘声绘色地朗读第二部分。（2） 投影出示这部分记叙了蔡老师哪七件事？哪几件详写，哪件略写？为什么这么安排？七件事是如何贯串的？七件事的顺序能否打乱？提示蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。 前五件事略写，后两件事详写。前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安
5、排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。七件事有一条感情线索贯串回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。 2探究难点（1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？3明确是一个温柔和美丽的人。（2） “温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？明确 “温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的？（3）蔡老师是一个什么样的老
6、师，课文哪些地方可以看出？提示她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。 （4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。学生活动“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 ”抒发作者对老师的理解和热爱之情。“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者
7、对老师的感激之情。“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
8、3问题释疑（1） “我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她” ，这里为什么改用第二人称“你”？ 点拨一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。 （2） “在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 4点拨从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 （3）
9、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 点拨“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。 ”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。 四、总结反思 拓展延伸蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。 “我“是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。五、布置作业从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念
10、之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数 500 字左右。【板书设计】13、我的老师回忆我喜爱蔡老师依恋思念5教学反思课题 7、再塑生命 课时 2 讲课人 李马文认知能力教学目标 情感1、了解海伦凯勒的人生经历及其品质2、理清文章思路，概括主要事件3、品读文中重要语句，加深阅读体验4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度教学重点与 难 点学习重点：理解海伦凯勒再塑生命成功的因素学习难点：深人体
11、会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟教学方法 朗读法、讨论理解法、互助学习法；教具准备 教案、资料；教 学 过 程 设计意图6第一课时一、导入，烘托气氛同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。二、了解作者（课件 3-4）她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响
12、的著作！ 她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！ 美国著名 作家马克吐温说 19 世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她海伦凯勒！与她那伟大成就紧密相连的是这个名字安妮莎莉文1.注音解词（课件 5-7）搓捻(cu nin):用手指搓。 迁徙(qin x):迁移。企盼(q pn):殷切地希望。 觅食(m sh)：寻找食物，泛指谋生。油然而生:形容思想感情自然而然地产生。繁衍(fn yn):逐渐增多或增广。花团锦簇(jn c):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。风云突变:比喻变换动荡的局势。不可名
13、状:不能够用语言形容。名，说出。落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。冥思遐想(mngxi)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。期期艾艾(qqii):形容口吃。三、合作探究（一）速读课文，整体感知1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？明确：再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！7她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？明确：结合文中语句作答：第四段， “她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第
14、五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，安妮莎莉文老师。 ）（二）再读课文，赏析研读通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由) 课件 9学生可能拟出的标题有“认识文字” 、 “亲近自然” 、 “理解爱”或“认识具体事物” 、 “认识大自然” 、 “爱的认识”等等。2关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”我明白了其中的道理）我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人
15、的心灵中间爱爱的含义联系人与人之间的美好的情感。 3、安妮莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？课件9试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。学会正确拼写单词，“我一下子理解了语言文字的奥秘了，世界上还有比我更幸福的孩子吗？”感到自然的伟大和世界的美好，在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，经受挫折，最终克服恐惧，心灵的成长，感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义思想上产生了质的飞跃四、归纳拓展对学生探讨的问题进行归纳。五、达标测评 8做练习册第二课时一、明确目标1.探究主题2.莎莉
16、文老师和海伦的性格分析3.品读精彩文段4.了解更多的残疾人事迹二、独立自学1、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课件 11）“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命” 。这里是指：（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。 （2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。 （3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱” 。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。 ”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母” 。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。2. 读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老
