主题单元教学设计(四下第一单元)

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1、1四年级下册第一单元教学设计【单元教材解读】本单元有 4 篇课文。其中古诗词三首桂林山水记金华双龙洞为精读课文，七月的天山为略读课文。 本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。本组教材除课文外，还在“语文园地”中安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。【单元设计思路】本单元学习围绕“热爱祖国山河”的主题展开

2、，内涵丰富，语言文字优美。结合这一特点，我们采用单元整体推进和主题拓展阅读的方式进行教学，单元教学设计中以了解祖国山河，体会作者对祖国山河的热爱之情，学习作者是怎样用优美词句表达情意为重点，并以这一单元重点贯穿单元文本阅读的所有课型，本单元的课型设计和课时安排为（11课时）：精读课古诗词三首之二首桂林山水 记金华双龙洞共三课时略读课 七月的天山 古诗词三首之一首 共一课时习作指导课一课时泛读课 语文主题学习丛书“ ”共两课时单元复习课 园地及单元知识点 两课时班级读书会 一课时【单元教学目标】1.正确读写本单元一类字，认读二类字。2.读准本单元要求掌握的多音字在课文中的读音，并通过查字典或联系

3、上下文等方式给这些多音字组词。3.借助字典、词典，结合课文上下文理解重点词语的意思，初步认识分号。4.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文大意。25.通过学习，引导学生体会作者对山山水水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。单元预习作业：1、正确、流利朗读课文，标自然段序号；2、认读要认的字，在笔记本上写出要求查找的词意；3、抄写要写的生字 3 次，并各组词两个；4、划出文中的优美词句，体会作者对祖国河山的热爱之情，在书上批注。【单元教学流程】第一课时 精读课 古诗词三首导入，揭示主题导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有

4、名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。揭示单元主题：体会热爱之情，用优美词句表达情意。板块一 识记1、借助文中的音节读读这三首诗：读准字音，读顺诗句。2、识记课后的生字。3、把诗句补充完整，学生写在本上。（1） 、相看两不（ ） ，只有（ ）（2） 、湖光秋月两相（ ） ， （ ）面无风（ ）未磨。遥望洞庭山水（ ） ，白银盘里一（ ） 。（3） 、江南好，风景旧（ ） 。板块二 理解、感悟1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。师引：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”要求学生围绕问题，自由读诗，

5、并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）3指名回答，评议交流。2、吟读，体会诗人的思想感情自由吟读。讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭1、形象感知，揭示诗题出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题）2、自由吟读学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。3、指名朗读，同桌间逐句说说意思点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。（用镜子

6、比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。）（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。）忆江南1、简介词牌知识，引入本首词的学习（1）、前两首都是诗，今天要学习的

7、一首词。“忆江南”是词牌名。什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名。4（2）、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词（3）、自读正音：注意“曾”是多音字，这里读 cng,是“曾经”的意思。谙，n，熟悉。“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。2、反复练读，背诵古词。自主练读，试背古词，然后同桌互考。3、借助注释说说词的大意。板块三 表达综合比较（异同），总结全课1、学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？2、比较异同。（老师板书）同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）景物地点同（都属于江南）诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）诗人情感不同

8、（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。）表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。）3再读古诗词三首。师总结全课。附：板书1、古诗词三首同：作者朝代同景物地点同诗词内容同异：体裁形式不同5诗人情感不同表现手法不同第二课时 精读课 桂林山水导入 简单交流所查找的资料 板块一 识记 1、学生小组认读交流词语：波澜壮阔 无瑕的翡翠 峰峦雄伟 拔地而起 奇峰罗列 形态各异 危峰兀立 怪石嶙峋 连绵不断 色彩明丽2、听写：波澜壮阔 无瑕 峰峦雄伟 泰山 骆驼 奇峰罗列危峰兀立 连绵不断 屏障3、选择几个听写的词语结合文章内容说说桂林山水留给你的印象。板块二 理解

9、感悟1、自读思考：桂林山水美在哪里？2、课堂交流（1）读准“啊”的变音。真静啊（nga） 真清啊（nga） 真绿啊（ya）真奇啊 （ya ） 真秀啊（wa） 真险啊（na ）（2）现在谁能用文中的一句话把桂林山水的特点概括出来？（桂林山水甲天下）“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？这句话又是什么意思？3、让学生自主选择学习内容。（1）作者是怎样描写桂林的山水的？找出概括漓江水和桂林山的三个特点的词。（2）小组内交流品读，之后全班展示。（3）配乐有感情朗读。4、理清叙述顺序，指导学生背诵。“列提纲背诵”。比如第二自然段共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受。

10、65引导学生发现第二个自然段第二个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）板块三 表达（课堂练笔）1、作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做排比句。你能不能用这样的方法来说说下面的句子呢？教室里真静啊，静得_。公园里的花真香啊，香得_ 。2、如果真的有一天，你划着小船轻轻地摇荡在漓江上，你最想做什么？假如你是一位多情的诗人，假如你是一名出色的画家，假如你是一名歌手用“置身于如此美的风景中，我会”写一段话。第三课时 记金华的双龙洞板块一 识记 导入：你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读

11、读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。1、学生小组认读交流词语：浙江金华 盘曲而上 油桐 或浓或淡突兀森郁 空隙 臀部 稍微 额角 擦伤 蜿蜒 石钟乳一转 根据 源头 2、听写：浙江 油桐 或浓或淡 突兀森郁 空隙 臀部 稍微 额角 擦伤 蜿蜒 石钟乳 根据 源头 3、选择认读中的几个词语结合文章内容说说你读后的金华双龙洞。板块二 理解感悟1、听朗读录音：说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？（1）引导了解游览顺序（2）指导学生按游览顺序理清课文脉络。按游览顺序可分六段。（分别请 6 名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）2、阅读，体会路上景色（1）感悟课文写溪流的匠心。7（品

12、味“时而时而”一句，体会几对反义词的妙用）3、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”A 请一名学生朗读第四自然段。（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）B 作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）4、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”5、了解内洞特点，感受内洞的“奇”内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这

13、样写条理就比较清楚了。6、小结作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。7、有感情地分组读课文。板块三 表达1、背诵、摘录精彩语句。2、指导造句；时而时而（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而”，“舞蹈动作时而”，“我的心情”等）即使也（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）板书设计：金华罗甸入山洞口外洞孔隙内洞出洞第四课时略读课 七月的天山 、 检查课文的背诵8导入板块一 识记1、学生小组认读词语“戈壁滩 白缎 山涧 俯视 白皑皑 马蹄

14、重重叠叠水花四溅 矫健 马鞍” 2、听写：白缎 山涧 俯视 白皑皑 马蹄 重重叠叠 水花四溅 矫健板块二 理解感悟1、朗读感悟天山之夏的美景学生自由朗读；指名分节朗读；2、交流体验作者的赞美之情让学生读读、画画、圈圈点点，了解天山之夏的特点。想想作者是怎样运用语言文字来赞美天山的？他当时的心情又是怎样？写法上的特点是什么？（对话过程中时时引导学生从文本的字里行间，去感悟大自然的美，去体验作者的赞美之情）3、积累内化吸收优美词句，增加文化积淀背背自己最喜欢的语段；抄录一些优美词句。板块三 表达学习运用课文中学到的表达方式，写一处景物，要求写出景物的特点和自己的心情。第五课时 泛读课 导入 朗读导

15、读部分。板块一 自读积累1、生按要求自读阅读材料：9读文，划出喜欢的四字新词。2、小组交流喜欢的四字新词，在纸上至少各写一个。3、小组展示新词，带读或考一考。板块二 理解感悟1、再读思考：这几篇文章中分别写的是哪里的风景？联系具体内容来说。划出文中你喜欢的描写景物的句子并读一读。2、小组交流后展示。3、生在书上划出描写风光的四字词。板块三 表达请选择一处风光用你积累的四字词语描写出来。第六课时 泛读课 语文主题学习丛书 等八篇文章导入揭示学习目标：阅读文章；积累好词佳句板块一 自读积累1、生自读文章，划出喜欢的四字新词和景色描写的佳句。2、小组交流。3、小组展示：板写新词；朗读佳句。板块二 感悟表达1、小组交流：每篇文章表达了作者怎样的思想感情？学生各自写在文后。2、小组展示交流成果：读所写句子。第七课时 单元复习课板块