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1、怎样激发写作乐趣 李 慧 (遵化市堡子店镇官庄联小，河北遵化064200) 作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事 物意义与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、 创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素 质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的 地位，但许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠 腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，用学生的话说就是 “无话可说无话可写”。其实这两点正是作文教学中迫切需要 解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐 写、善写作文呢?我认为有必要做到以下几点。 一、积累材料。丰富文库 中华民族是一个泱
2、泱大国，物产丰富有着五千年灿烂的 历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花取之不尽、 用之不竭的文学宝库里就有多少脍炙人口的杰作。如西游 记、红楼梦、三国演义、水浒传，语言华丽多彩，生动活 泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生 多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、 寓言、童话还是小说。无论是古代的还是现代的，无论是文学 读物还是科普读物，无论是中国作品还是外国作品。阅读的内 容和范围都不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记 录本遇到好的名言、佳句就摘录下来像背书似的牢记在脑 海里，随时积累写作素材。教会学生从社会中汲取原始素材， 提醒他们留意身边的
3、任何事学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生 世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接 触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这 样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文 学素养。 二、有感而发。缘事而发，积极写作 “文学贵为有感而发。缘事而发。”这句话深刻地揭示了文 为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。 他们总认为要写有意义的事要写轰轰烈烈、惊天动地、影响 颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没 有内容写。这从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺 少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文 本上仍然孤零
4、零地躺着一个题目。要改变这种状况，我认为要 激发学生生活联想。形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之 不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新 鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，教师要 引导学生做到“日忆”即每日一忆，对当天发生的事情进行一 次回忆想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即 入睡前。把一天中经历的事情在脑海里演一遍这是会想， 天的总特点“紧张”、“热烈”、“急促”，提挈了文章的主要 内容，并提示读者本文就是围绕夏天这三个特点展开的，便于 让读者抓住文章的要点，提高阅读效率。教材中这样开头的篇 目还很多。例如：八年级上册第四单元“小说之林”中清代作
5、家 林嗣环的口技，八年级下册第五单元“人生体验”中明初文 学家宋濂的送东阳马生序，八年级上册第五单元“人与环 境”中叶圣陶的苏州园林，等等。 四、抒情议论。奠定基调 在文章的开头，用一句或几句恰当的话对所写的对象或 事情抒发自己的感情，或表明自己的思想观点，就属于奠定文 章情感基调的开头方法。用这种方法开头可以很好地奠定文 章的感情基调和行文方式，以之感染读者，点明文章的主旨 开启文章下文内容的叙写 例如，八年级上册第四单元“挚爱情亲”中朱自清的散文 背影的开头就具备这个特点。“我与父亲不相见已二年余 了，我最不能忘记的就是他的背影。”文章开篇便点明了作者 与父亲不相见的时间，以及“我”记忆最
6、深的是他的背影，用 “最不能忘记”表明自己对父亲的强烈感情和无限思念为文 章定下了浓烈的感情基调。这样开头的文章在教材中有很 多，如八年级下册第一单元“咏物抒怀”中茅盾的白杨礼 赞，八年级第三单元“挚爱亲情”中邹韬奋的我的母亲，等 等。只要教师引导学生仔细研读，用心揣摩。其就一定会有所 领悟，在写作时注意尝试运用终将在尝试中形成熟练运用 的能力。 五、设置悬念。引起下文 在文章的开头就提出问题，或设置相关的悬念，用这样的 方式写文章的开头，可以引起读者的思考，激发读者强烈的好 奇心，使之读了这样开头，就急于探索问题、解开悬念，恨不能 一口气读完全文。 例如，在八年级下册第一单元“咏物抒怀”中，
7、宗璞的紫 藤萝瀑布其开头这样写道：“我不由得停住了脚步。”看了这 样的开头读者立即会产生种种疑问：我为什么停住脚步?停 住脚步之前，我在干什么?停住脚步后，我又干什么了?开头就 起到设置悬念激发读者阅读兴趣的作用。像这样开头的文章 还有不少，如：八年级下册第三单元“事理说明”中的叫三声 夸克，贾祖璋的花儿为什么这样红，八年级下册第五单元 “人生体验”中刘心武的错过，八年级上册第二单元“爱国情 怀”中萧乾的枣核，等等，引导学生研读这些文章的开头，学 习尝试这样的开头写作可以激发读者的阅读兴趣，提升学生 作文品味。 六、引用诗文。凸显中心 一些诗句、名言和谚语，不仅文质兼美意蕴丰富而且蕴 含深刻的
8、哲理。巧妙地引用诗句、名言和谚语开头，不仅可以 很好营造优美语言风格，而且能集中凸显文章的主题。九年级 上册第一单元“学会读书”中柯蓝的飞红滴翠记黄山就是这 样开头的：“说起黄山。人们很容易想起徐霞客对黄山的赞誉： 五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”这句话高度赞扬了黄 山集五岳之美于一身，还有着五岳没有的独特之美为这篇文 章定下了浓厚的感情基调。像这样的开头，教材中还有很多 例如：八年级上册第四单元“江山多娇”中李舵的美丽的西双 版纳；九年级上册第一单元“学会读书”中杨朔的散文画山 绣水，等等。 总而言之，诚如英国著名哲学家、教育家培根所说：世界 上最可宝贵的知识，是那些关于方法的知识。写好作
9、文，可以 从总领全文、提示要点的角度开头，可以从抒情议论、奠定基 调的角度开头，可以从设置悬念、引起下文的角度开头，可以 从引用诗文、凸显中心的角度开头。诚然，作文开头的方法和 形式有很多，语文教师在作文指导教学实践中不断地探索，不 断地实践，不断地总结，作文教学就会走出低效的尴尬，迎来 全面高效的繁盛局面。 手随心愿 ，心 随手移 小学语文课程标准研读与作文教学探索 王 砜 (重庆市渝中区人和街小学，重庆400000) “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动 力”。党和国家领导入把创新当作国家与民族发展的重要标准 来倡导，从而引发了全国性的创新浪潮。对于作文教学与写作 而言。创新
10、更有其重大的意义，因为这关系到学生完美人格的 建立，关系到学生的终身发展。“手随心愿，心随手移”，作文就 是体现了课程标准的要求的、学生自主写作的、没有任何限制 的快乐作文，是真正意义上的创新作文 1“手随心愿心随手移”作文的实现途径 (1)观念创新 “手随心愿，心随手移”实现的难关其实在于我们的作文 思想观念上。如果我们仍然以旧观念为出发点，再努力的作 文指导，都不会赢得学生的共鸣。我们可能会让学生作文写 得中规中矩，严谨周密，一丝不苟语言流畅可是我们不 会感受到他们成长的气息。不会觉得他们是有个性的活生生 的生命。 要实现“手随 tk,愿，心随手移”，我们不改变观念是不行 的。具体说是这样
11、一些作文观念：作文是自主性、真实性、情感 性、开放性、生活性、多元性的统一：作文是学生生命的体现； 作文没有禁地；作文无所不可。只要我们有了这些观念，“手随 心愿，心随手移”就一定能实现。 (2)珍视生活 “手随心愿，心随手移”首先应该是尊重生活的，即文章中 的一切来自生活。要做到这一点，要提倡写作的普通化，不要 把文章看成传经授道的工具，把作文看成培养学生爱国思想 的惟一手段。 从写作指导观念上讲，作文就是说话，说自己想说的话， 说生活中的事件和人物，说听到的他人的话不虚美事件， 不拔高人物。这样就能粉碎我们思想意识深处所谓的崇高理 念，粉碎旧观念、旧做派，一切以尊重生活为标准。 从材料的选
12、择上讲，绿色作文以学生自我感受为中心，取 材广泛，凡生活所有，无所不有，无所不可。这样才真正打开了 创作的源头 用一句古代诗歌描述“手随心愿心随手移”作文的这一 品质就是：清水出芙蓉，天然去雕饰。 想想，我的爸爸好吃懒做、喜欢吹牛；我的老师竟然当众 哭鼻子；妈妈买东西怕多出钱，买三毛钱的小白菜讲了半天的 价当这些作文出现在学生的作文本里的时候，那是多么 新鲜独特的一道风景。 (3)文中有我 “文中有我”是近几年呼声较高的一个口号，据说因为大 把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文 这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，我经常组织 学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量多，质量高。
13、比赛时， 总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写 成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。 也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因 为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。 其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程 度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我”上课讲小 话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义， 因为这使“我”认识到“我”做错了；班里的两名同学打架，这是 坏事但是这使“我”懂得同学之间应该团结友爱要求学 生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉、棱 角分明的佳作。打破这些
14、框框，学生纷纷开始认识生活，体验 生活。思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来， 这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，使学生不再为无事 可写发愁了。 三、等级打分。激励学生 具体做法是将作文分为A、B、C、D四级。在第一次瓶盖时， 教师有意识控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，修 改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓 住进步点、闪光点，稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信” 等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久 写作兴趣。 四、师生同评。写有所成 乍一看大家可能认为这是笔误。甚至有的有经验的老 教师会提出质疑：“我从教几十年，没有听说过师生同评
15、这 句话。每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。”其实这 并非笔误，而正是我所要强调的。现代教育飞速发展教育观 念也有了本质的改变，提出“学生在教学过程中处于主体地 位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。诚然，学生是 一个有意识、有自觉性的人，而不是任由教师摆弄的胶泥或 装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特 生活经历及个性特征、知识水平、人格尊严。有自主性和独立 倾向。因此，作为人类灵魂的工程师，教师应该与学生平等相 处，在课堂上形成平等、朋友关系。讲评时，我当堂宣读学生 写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好，为什 么?启发学生评价。这样学生兴趣被激发了，
16、都积极踊跃发 言我再宣读作文评语，学生惊讶地发现自己的评价与教师 的有的如出一辙，有异曲同工之妙。我适当给予表扬、鼓励， 不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师 了。下面老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下 子就能找到病症所在。”学生思维活跃了，如一批批良驹在一 望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现 了。我再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通 过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。我还利 用网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表、刊登。写作中 存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会 仔细回忆开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教 师、同学大力褒奖又被推荐发表的学生，就会产生一定的成 功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。 一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水 平也有了明显的提高。班级里自然而然地
