第五章“横向展开议论”教学简案

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1、展开议论教学简案 连中国 目衄 我所执教的班级是一个高二 理科班。高一作文训练的重点是 写作较为复杂的记叙文。经过一 年的训练，学生已然可以写出人 物较为独特的个性，可以写出事 件的波澜，可以在文中设置巧妙 的细节，亦可以依据为文的需要 灵活选择记叙的角度，描景状物 的能力也有了进一步提高。进入 高二以来，作文训练的重点定为 写作较为复杂的议论文。经过前 一段时间的学习，学生已经掌握 了议论文一般的写作方法。目前 主要的问题是论证思路展不开， 文意不畅，特别是论证过程单调 乏味，缺乏丰富的变化，语言干 瘪，文势庸冗。 国圈 1明确“横向展开议论”的基 本内涵及必要性。 2掌握“横向展开议论”的

2、主 要方法。 3面对作文题目，有效且个 性化地横向展开议论。 囝豳 一、激趣-N入。透视经典(悟 名篇。感方法) 杜牧的阿房宫赋大家都很 熟悉，是唐文中的名篇。此文曾为 小杜带来过传奇般的经历：杜牧 26岁应进士试时，阿房宫赋一 文已在太学生中广为流传。当时 太学博士吴武陵曾手持此文，向 语文孰学通讯200978A 主试官崔郾极力举荐，并为之朗 宣之。“郾大奇之”，吴武陵请与状 元，但状元已有人，不得已，得第 五名。此文辞采华美，议论警拔， 作者用如椽大笔极力描绘阿房宫 的富丽豪奢，旨在讽时刺世，规谏 当时的唐敬宗不要穷奢极欲过 甚，重蹈秦灭亡的覆辙。在这篇华 章中，有这样一段议论文字值得 大

3、家关注： 秦爱纷奢，人亦念其家。奈何 取之尽锱铢，用之如泥沙?使负栋 之柱，多于南亩之农夫：架梁之 塞士 圭 ；笪 壁壁 羔主垒 苤壑； 堡垒差 垒 查垒绫；童鳖 ：墨 圭 之城郭；管弦呕哑，多于市人之言 语。使天下之人，不敢言而敢怒。 提问：请同学们再次关注画 线句子，从“负栋之柱”到“架梁之 椽”，再到“钉头磷磷”，再到“瓦缝 参差”，再到“直栏横槛”，直到“管 弦呕哑”。这样写，口罗唆繁赘。不妨 将这几句删掉，简化为： 秦爱纷奢，人亦念其家。奈何 取之尽锱铢，用之如泥沙!使天下 之人，不敢言而敢怒。 意思不损，又显得干净利落， 岂不更好?(提问激趣，引发学生 关注并思考“横向展开议论”的

4、妙 处) 明确：此一段正是阿房宫 赋中繁锦密绣、妙笔生花之处， 自然不可删除。小杜由“栋”开始， 由“栋”不断生发，横向展开议论， 使观点深化。从“阿房宫”纷而化 出：负栋之柱、架梁之椽、gl-头磷 磷、瓦缝参差、直栏横槛、管弦呕 哑。再使其分别通过“多于”与农 夫、工女、粟粒、帛缕、城郭、言语 一一构成矛盾。这样每横向展开 一笔，阿房宫的穷奢极欲与国家 社稷、百姓生活之间的矛盾就生 成一次，深化一次，愈加尖锐一 次。 可以这样说，横向展开议论， 不仅使小杜的议论辞采纵横，妙 语迭出，更重要的是使议论气势 飞动，环环相扣，笔笔相连，将 “理”说得透辟飞扬，不容置疑。 二、阐发内涵。明确价值 此

5、一节旨在帮助学生形成理 性的概要式认识。 论证展开的时候，可以按照 事物的本末缘由，由表及里、由浅 而深纵向展开议论；也可依据事 物的某种相关性横向展开议论。 无论是纵向展开议论，还是横向 展开议论，都会使论证走向深人。 纵向展开议论与横向展开议论， 是议论文展开议论时最常见的、 最基本的两种论证思维模式。今 天我们这节课，主要解决“横向展 开议论”的问题。同学们一旦掌握 了“横向展开议论”这一思维方式 与写作方法，我们的论证便会如 阿房宫赋一般雄健有力，浩荡 如风。 m 0 ，謦l 三、高考范例，归结方法【悟 范例，深方法) 提问：下面这些文段都选自 近年高考高分作文，仔细研读这 些片段，特

6、别就画线部分的内容 展开讨论。同学们思考一下这些 文段是如何横向展开议论的，可 否为这些横向展开议论的方法命 名，并概括其优点?再思考一下， 横向展开议论对展开论证有怎样 的好处? 文段1：(2008年北京卷)(并 歹U法) 填不满的广口瓶 19世纪末期，就在人们普遍 丛 丛 量塑照 厦叠!： 整 时。汤姆生的原子模型向世人证 新的微型粒子的“冠军” 10秒曾被认为是人类百米 速度的极限，可当世界纪录被提 到9秒72，人们有了更新的期 冀我们的两条腿究竟还有怎 登 整 煎1 110岁曾经是公认的人类年 龄极限，而当一位美国老太太在 限被提升到一个崭新的里程 这世上几乎所有的纪录都被 一破再破，

7、无数的极限成为陈迹。 古诗云：“山重水复疑无路，柳暗 花明又一村。”如果我们看透极 限，向外眺望，定会看到更广阔的 空间。眺望是人类进步的踏板。 文段2：(2008年全国卷) (分类法) 老鹰哲学 南太平洋上的小龟纵然聪 明，不过，最终还是葬身鹰腹!自 然界中鹰享有盛誉，仔细总结，垒 现其直以下三个特点 称之为老 鹰哲堂。 老鹰哲学之一：看清事实 老鹰哲学之二：引而不发 老鹰哲学之三：坚持不懈 这便是老鹰的哲学!有了它， 老鹰得以捍卫自己的领空，称霸 一方。无人匹敌! 学习老鹰的哲学，我们便能 驾驭着老鹰的智慧，长出一双坚 强的翅膀，以一双锐利的眼睛，自 由搏击于长庄! 文段3：(2007年全

8、国卷I) (譬喻法) 请让我自己站起来 俯冲抓小羊的动作，自己也模仿 老鹰以致被牧羊人抓住，它不但 没有抓住小羊，反而被别人掌握 住了生命，乌鸦盲目的模仿演绎 了一场悲剧。 文段5：(2005年北京卷)(假 设法) 说“安” 没有哪个人物在成长的路 上从未摔过跤，因为学会摔跤，了 解到皮肉与大地接触的疼痛感， 也是蹒跚学步的孩子必需的经 历。如果摔倒也是安全的，不会带 如果我是一只雄鹰我要追来伤害，那么还有谁会在乎失败 长鹰击长空的洒脱；如果我是一 驼走大漠的极致。 那么所有关心我的人，让我 自己站起来，如果我遇到困难。 文段4：(2006年全国卷I) (类比法) 适合自己的才是最好的 鹰击长

9、空，鱼翔浅底，虎啸深 山，驼走大漠，因为选择了适合自 墨查塑 一因 造竖工 一自_ 的方式才创造了关景奇观；钓鱼 台的柳影，西山的虫唱，潭柘寺的 钟声，池塘边的芦花，因为选择了 俭焦 盛盐工基 主鲞 同样， 任何事物只有选择适合自己的方 式才是最好的，才能实现自己的 价值。一只乌鸦羡慕老鹰漂亮的 楚呢?那么成功的意义又在 哪里呢?所以安全与不安全是一 枚硬币的两面，相互支持着使对 方存在。 古人云：生于忧患，死于安 乐。不错，人生从不安中启程，终 止于永久安乐的死亡；而路上的 人，便是在安与不安的路上不断 前 _亍着 在学生充分研讨发言的基础 上，教师因势利导，作点拨，明确 各选段横向展开议论

10、的方法及优 势。 明确： 文段1：此文段论证的重点 在第4段“如果我们看透极限，向 外眺望，定会看到更广阔的空间” 这个意思上，这个观点是从题干 材料“填充广口瓶”中自然得出 的。此前提到了汤姆生的电子、9 秒72的速度、121岁高龄，此文 论证的妙处正在于此。“挑战无极 限”是文本论证的核心，小作者由 此横向想开去，想到3个方面的 3件事。3件事并列而出，其目的 只有一个：论证无论在科学上、体 育上还是人的年龄上，极限都是 相对的，都在被一次又一次突破。 作者横向铺排的3件事与第4段 的观点相互照应，为整个论证壮 大了声势，强化了效果，使整个论 证过程有声有色。此种横向展开 论证的方法，我们

11、可以称之为“并 200978A语文教学通讯 列法”。“并列法”的实质在于：几 处相关论证并列而生，论证的核 心却都指向一处。此法的妙处在 于：枝繁叶茂，有声有色。 文段2：题目“老鹰哲学”是 从材料中合理得出的。老鹰是材 料中的成功者，老鹰的成功来自 它的哲学。为了进一步论证“老鹰 哲学”的内涵，当然可走纵向论证 的道路。那就得寻根探源，步步逼 近，层层递进，这样写来自然会是 一篇佳作。可是对于考场的考生 而言，纵向展开议论，虽可收“鞭 辟人里”“入木三分”之效，但展开 的难度确实很大。短时间内做不 好，便会弄巧成拙，反受其害。作 者于是横向展开论证，开掘出“老 鹰哲学”三方面的成功之处。此种

12、 横向展开议论的方法可以称之为 “分类法”。“分类法”是横向展开 议论最快速、最行之有效的常用 之法。“分类”可以按时代分，按目 的分，按性质分，按价值分，按内 容分可以这样说，没有什么 是不可分类的，因此“分类法”几 乎是题题适用。其妙处在于：快速 展开，精彩纷呈。 文段3：本语段所要论证的 中心论点可以概括为：如遇困难， 应当让孩子自我独立克服，这才 是对孩子真正的关心。文章由雄 鹰、游鱼、骆驼三处譬喻，横向展 开论证；这样既避免了一般议论 文干瘪枯涩的那种论证过程，又 让人生动鲜活地感到自然皆是如 此，何况人类!中心论点在生动的 论述中，形象而充分地树立起来。 鲁迅先生在名篇拿来主义中亦

13、 是运用这种“譬喻法”横向展开议 论的。大宅子、鸦片、烟灯烟枪、姨 太太的譬喻论证，至今脍炙人口。 譬喻法的妙处在于：生动形象，富 于辞采。 文段4：此段的中心论点是 “任何事物只有选择适合自己的 方式才是最好的，才能实现自己 的价值”。为了让中心论点充分确 。语文孰学通讯20o9 立起来，在篇首作者采用了类比 横向展开议论的方法。类比从三 个层次展开：鹰击长空，鱼翔浅 底，虎啸深山，驼走大漠，动物界 如此壮阔自由，是因为选择了适 合自己的恰切位置才造就了极 致；小桥流水，蝉吟虫唱，斗转 星移，珍器古玩，美景奇器如此赏 心悦目，是因为选择了适合自己 的存在方式才创造了奇观；钓 鱼台的柳影，西山

14、的虫唱，潭柘寺 的钟声，池塘边的芦花，这些名胜 景观如此引人流连，是因为选择 了各自不同的个性特点才成就了 美誉。横向类比，层叠而出，就使 得中心论点的确立不再是简单孤 立的，而是层层认同，整个论证过 程壮观而宏大。类比法的妙处在 于：层层认同，壮观宏大。 文段5：本语段采用了“假设 法”横向展开议论。假设法就是通 过对假设条件下可能生成的结果 的推测，来证明观点的一种分析 论证方法。此语段画线部分先假 设“如果摔倒也是安全的”，然后 得出“成功便毫无意义”的推论， 从而证明了“摔倒”有利于人的成 长。假设法的妙处在于：假设归 谬，强化论点。 在研讨文段的过程中，我们 总结概括出横向展开议论常

15、见的 7种方法。这7种方法及其价值 分别是： 并列法：枝繁叶茂，有声有色 分类法：快速展开，精彩纷呈 譬喻法：生动形象，富于辞采 联想法：开阔活泼，启人深省 正反法：正反对比，强烈突出 类比法：层层认同，壮观宏大 假设法：假设归谬，强化论点 四、学生佳作。剖析领悟(悟 同学。化方法) 提问：下面两个“说三”的语 段，均出自我们同学之手。重点关 注画线部分，请同学们剖析、欣 赏、领悟其问横向展开议论部分 的方法与妙处，并将自己的想法 说出来，与同学、老师分享。 语段1： 不知为何，“三”仿佛成了中 华文化里一个独具魅力的数字， 也成为了世界不同民族、不同文 化间一个独特而又极富意味的交 汇点。西

16、方有文艺复兴三杰，东方 查焦堂三墨； 查 堕 三星 室丝!f= 查叁鲎 登 生 壁至 焦三 生圣； 是连足球里面也曾有荷兰三剑客 与德旦三粜马车-二决雌雄。这个 世界好像不约而同地认为“二”略 显单薄，“四”过于冗杂，而三则是 那个正当好的数字。其实，当我们 暂时把偶然、巧合等放在一边不 论，理性地思考一番，“三”在世界 范围内获得广泛认同实则是不无 道理的。 语段2： 首先，“三”是一种稳定的架 构与公平的模式。说到此，我们首 先就会想到汉末的“三国鼎立”。 “三”意味着势力之间的平衡与制 约，魏蜀吴三方没有哪方毫无后 顾之忧，亦没有哪方处于绝对的 劣势，三股势力间密集交杂的关 系网牵扯出三个国家间一个稳定 的局面。因此，诸葛智冠天下也只 能偏居一隅，曹魏兵强马壮也只 得隔江而望，除非其中的某一方 内部出现了混乱，否则这种三分 的局面将很难被打破。“三”就好 比一出群角戏。在这里没有绝对 ：三：墨堑 二董金 丞 查垫里 没有一个盖过一切的声音，有的 子都不那么完美。是魏蜀