《初中英语课堂中情感教育与兴趣培养结合方法的探讨》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语课堂中情感教育与兴趣培养结合方法的探讨（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、0 德育心语 麓 田玉秀 在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费 力、效果差的观点仍然普遍。当然，影响教学质量的 各种因素很多，在此不再赘述。通过十余年的教学摸 索，我逐渐认识到：英语教学作为语言教学的一个过 程，同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确 把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也 能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。 一、改变教学方法 提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方 法：学生长期受老师的控制，被动地学习；一切围绕 老师的思维转。比如老师教单词和短语，详细地讲解 翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地 听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创
2、 造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背 诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的 教法仍然是传统的教法。传统的教法桎梏了学生的 创造力，所以只有改变传统的教法，才能从根本上改 变学生的学法培养和学生的学习能力。 二、用平等的师生关系沟通情感教育 良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流， 从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的 过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐 轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感 产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺 术性、形象性、趣味性，揭示英语教材本身的魅力，达 到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初 一时，先教
3、学生一些简单的日常用语，如见面、道别、 致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓 励他们适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半 英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们 交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾 虑，让学生感觉我与他们是平等的，而不是高高在上 的，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的 兴趣。 三、激发学生的学习兴趣 培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴 趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢? 1培养学生积极主动地做好阅读前的思考 在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快 速阅读，然后就这篇文章进行讨论。 然后简单地复述课文，也可以让学生讲些相关 的幽默
4、故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发 学生的阅读积极性。现在我们以初中教材Unitl3 “Albert Einste 为例，我们可以激励学生讲一些关 于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，很多学生都仰 慕爱因斯坦的精神，也有学生崇拜爱因斯坦简朴而 又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本 班同学，看谁具有爱因斯坦的这种精神?我们又能从 他身上学到些什么? 我们再以“fe in the future为例。我先让学生 设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他 的同伴说：“去另一个星球”，我问他为什么，他答道： “因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”；另 一位学生说：“将来我要待在家里
5、使用电脑去做我想 做的事，用机器人为我代劳”，其他各组的讨论也都 很激烈。 2培养学生积极主动地完成读后的一系列任务 以“Albert Einstein”为例。当学生阅读完这一课 时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力 做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵、会 查阅自己要使用的词语或短语。这无疑训练并培养 了学生积极的阅读习惯。 在老师地引导下自学，也是培养学生学习能力 不可缺少的一部分。 在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂 简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习 课文十分重要，尤其是学习方法的引导。阅读前要给 学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学 生回答
6、有困难的题，可以设计成用yes”“no”回答的 题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一 类的问题，让学生思考并试着回答。如果学生完成任 务时有困难，老师要加以引导。 怎样引导学生学会新的语言知识点，那是对学 生另一种能力的培养。我是这样做的：让学生查出在 学习中遇到的新单词的意思；自己先找出不懂的新 的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据 情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生 查出新词的意思，找出不懂的句子后，不是说要老师 马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地再读，如 果学生还不懂，老师就有必要讲解。然后就这些句子 复述课文的某一句子或某一段落。这种方法是给予
7、学生必需的帮助。 四 用细微的身教体现情感教育 教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言 传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都 具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一 副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他 们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一 位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来 应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以 主动进取的心态去投入学习。每当我步入学校走进 教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内 心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一 个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个 疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染 着每一个学生，鼓舞着每一个学生。在细微的言行中 全身心地投入情感，在我的课堂中举手投足，学生便 能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成 绩逐年上升。 总而言之，无论是学习兴趣的培养，还是学生自 学能力的培养，都离不开老师的正确引导。好的教学 方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。 (作者单位：山东省日照市北京路中学)
