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1、第五瓶1夹：论文写作 文学短评写作教学简案 日跚 文学牵引着人类的梦想。阅 读文学承奉的是细腻敏感的心， 感悟文学就是与情感的精致智慧 的对话，倾注于文字则是对文学 的畅达和尊重。那么，当我们和学 生一起去扣启那扇门扉时，我们 是否真的了解学生的灵魂正停靠 的驿站?进入文学之门，才能尽赏 当空舞彩练的壮美。 文学短评的写作教学，始于 对所任教的学生充分的认知，也 就是哲学意义上的“前理解”。我 所任教的效实中学是浙江省首批 18所一级重点中学之一，学生拥 有较为扎实的语文功底和相当的 文学鉴赏水准，学生对文学短评 的写作有一定的知识储备，对文 学短评的阅读d王有一砦积累，具 备了学习文学短评写
2、作的“前知 识”。但是，学生普遍达成了这样 的自我认知：如何写作文学短评 还没有摸到一条完全畅通的门 径，需要在方式策略上得到进一 步的指引。有了这样的学习需求， 教师在定位教学圭臬、标向时就 能做到到什么山上唱什么歌了。 国固 定位目标的尺度是什么? “才”和“材”。文学短评的写作是 高中作文教学的亮点。它考量的 。 语文孰学通讯200978A 张 悦 张悦，中学高级教师，宁波效实中学教务主任。全国优秀语文教师， 浙江省教坛新秀，宁波市名教师。浙江省课堂教学大赛第一名，“语文报 杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖。阅读、作文、综合实践活动等 多种教学实录作为课程资源出版发行。发表论文3 0
3、余篇，主编著作 3种，参与编写著作数种。在全国近2 0个省市开设示范课、教育专 题讲座，为当地教师培训新课程。 是学生的文学鉴赏力和评介力， 联系着思想的深度和眼界的宽 度。那么，高中生文学短评的写作 究竟要达到怎样的高度呢? 首先要强化规则意识，严格 区分“评论”和“读后感”的文体界 限，使短评具备其基本要素。现在 的学生习作存在一个不容忽视的 弊病：文体不清。这是淡化文体教 学意识之后带来的遗憾。文学短 评不是读后感，两者的文体归属 和文体特征有很大的差异。教学 目标的第一设定要指向于“明晰 的文体要求”，使学生心中有文体 观照，落笔有文体意识。其次，寻 找评论的“抓-T-”“小”的定 题
4、、“多”的维度、“深”的思想。评 论是一个系统工程，一篇短文区 区数百字是很难面面俱到的，高 二学生的笔力也达不到这样的高 度。选择作品内容或者作品形式 的某一个特点进行评论，突破一 “点”，兼顾全部，才是最重要的。 当然，要将“点”的深透放在“面” 的宽广中来思考，不能脱离“点” 的文本生存的大环境。第三，合理 调配表达方式，收放有度，记叙、 议论等方式各在其位，各有所属。 同时，要把握一个完美的分寸，即 “叙”和“议”的比重和责任。“叙” 为轻，“议”为重；“叙”概括，“议” 详尽。最后，追求文学短评的个性 化。诗无达诂，一千个读者有一千 个林黛玉。虽然，短评以实现最大 的客观化作为自己的
5、要务，但是 也要体现文学评论的个体性和文 学性，避免干巴巴的文字走向和 空洞洞的阐理方式，应努力体现 文学短评的情趣和理趣，使行文 荡漾摇曳在诗歌一般的意境中。 囝圜 1给学生一个高高的起点， 使他们看清“短评”的模样。 有学者说，当代中国呼唤文 学评论的使命感和责任感，它实 现的是文学的深度尊严。写作文 学评论不是评论家的专利，文学 评论应该有它更为草根的平台。 因为，文学从本质上讲是属于大 众的，是大众化生活方式的加速 度、深呼吸。文学评论踩着“短评” 的小碎步登场于我们高中的语文 课堂，这是我们学习语文的一件 新事、乐事。你能说说你心中文学 短评的模样吗? 说明：这样的导人首先完成 “文
6、学评论”写作群体的移位，将 它移植到中学语文教学的环境 中；其次用“唤醒”的方式对话于 学生已有的知识储备，为教学的 推进蓄势。 2以经典的文学短评为橹， 摇开学生 t2,中一轮轻飘飘的涟 漪。 (1)阅读下面的诗歌和诗歌 后面的文学短评，谈谈你对这则 文学短评的第一印象。 原诗： 等你，在雨中 余光中 等你，在雨中，在造虹的雨中 蝉声沉落，蛙声升起 一池的红莲如红焰，在雨中 你来不来都一样。竞感觉 每朵莲都像你 尤其隔着黄昏，隔着这样的 细雨 永恒，刹那，刹那，永恒 等你，在时间之外 在时间之内，等你，在刹那， 在永恒 如果你的手在我的手里，此 刻 如果你的清芬 在我的鼻-tL,，我会说，小
7、情人 诺，这只手应该采莲，在吴宫 这只手应该 摇一柄桂桨，在木兰舟中 一颗星悬在科学馆的飞檐 耳附子一般地悬着 瑞士表说都七点了忽然你 走来 步雨后的红莲，翩翩，你走来 像一首小令 从一则爱情的典故里你走采 从姜白石的词里，有韵地，你 走来 短评： 从意象走向华彩乐章 等你，在雨中可谓余光中 爱情诗歌的代表作。诗作名日“等 你”，但全诗只字未提“等你”的焦 急和无奈，而是别出心裁地状写 “等你”的幻觉和美感。 黄昏将至，细雨蒙蒙，彩虹飞 架，红莲如火，“蝉声沉落，蛙声升 起”。正因为“你”在“我”心中深 埋，所以让人伤感的黄昏才显得 如诗如画。“我”情不自禁地喃喃 自语：“你来不来都一样，竞感
8、觉 每朵莲都像你”。在余光中的诗作 中，“莲”的意象曾多次出现。诗人 崇尚“莲”的美丽与圣洁，因此，莲 既是具象的实物。又是关与理想 的综合。理解了这一点，我们也便 知晓了诗作中为何把约会的地点 安排在黄昏的莲池边。像电影中 的特技镜头一样，等待中的关人 从红莲中幻化而出，“摇一柄桂 桨，在木兰舟中”，妩媚动人，艳若 天仙。莲花与情人的清芬之气，使 “我”如痴如醉，物我两忘。如果不 是瑞士表悄悄地告诉“我”七点已 到，真不知会沉迷至何时。 写到此处，诗人笔锋陡转，关 人在时钟指向七点时翩翩而来。 按常规，诗人应把幻觉在“我”与 情人的拥抱和热吻中化为现实。 然而诗人匠心独运，出其不意，写 “我
9、”望着姗姗而来的美人，仿佛 看到了一朵红莲。姜白石词中婉 约的韵律像叮咚作响的清泉缓缓 流进“我”的心中。诗作至此戛然 而止，但余绪未了，让读者顿时陷 入沉思，久久找不到走出诗境的 途径。 学生独立阅读原诗，品味诗 意，此为第一步。 学生独立阅读短评，感悟其 味，此为第二步。 交流讨论以下问题：等 你，在雨中是余光中先生最著名 的爱情诗之一，可圈可点之处很 多。评论者将自己的视角定位在 哪里?诗歌是文学作品的精 华。给涛歌写短评应该用诗歌的 调子，你觉得作者做到了吗? 说明：文学短评只有从“点” 切入，小切口，才有可能有作为。 寻找这个切入点的时候，一定要 考虑文学样式的本体特征。作为 诗歌，
10、意象是组接诗歌最重要的 元素，它牵引着一条由“意象”到 “意境”再到“心境”最后冲刺到 “思想蕴藉”的长线，是诗歌鉴赏 的通衢。因此，鉴赏诗歌意象，要 得其味，获其意，同其情，明其理。 文学作品的短评写作忌板着脸说 教，要根据评论对象的不同，选择 与之相契合的语言方式。面对等 你，在雨中这样的诗歌精品，用 诗化的语言营造诗化的意境，是 评论本诗的必需。 (2)阅读下面的小说和短评， 用合作学习、互相补充的方式把 握短评写作的基本方法。 小说： 人。又少了一个 聂华苓 三年前，也是冬天。一个骨瘦 如柴的女人来到我家门前。 她头发蓬乱，脸色苍黄，穿着 一件空荡荡的破旧花棉袄，一条 褪色的灰布裤子。
11、手中提着一个 白布口袋。她轻轻推开我家虚掩 的大门，缩缩瑟瑟地探进头来。我 正站在窗口。 “太太，我不是叫花子。我只 是要点米。我的孩子饿得直哭!” 她没等我回答，就自我介绍下去： “我也是大学毕业的。哪，你看，” 她抖着手由内衣口袋中掏出身份 证来，“这上面都写着的。这是我 以前的照片!”由于好奇，我接过 她的身份证。那是一个富态的中 年女子的照片：光亮细碎的发卷， 整整齐齐地贴在头上，淡淡的双 眉，弯在那一双满足的眼睛上，衣 襟上还盘着一个蝴蝶花扣。 我端-ig-着那照片的时候，她 就一个人絮絮叨叨地讲了下去： “我先生坐了牢。我就一个人带着 四个孩子，饱一天，饿一天，我替 200978A
12、语文教学通讯 0 人洗衣服，付了房钱，喝稀饭都不 够!孩子们饿得抱着我哭。我只有 厚着脸皮出来讨点米。我只要米， 不要钱。我不是叫花子，我是凭一 双手吃饭的人!太太!唉!我真不 好意思，我开不了口，我走了好几 家，都说不出来，又退出来了!我 怎么到了这一天!”她撩起衣角来 拭目艮泪。 我将她的口袋装满一袋米。 她抖动着两片龟裂的嘴唇说道： “这怎么好意思?您给我这么多! 这怎么好意思!谢谢，太太，我不 晓得怎么说才好。我我直想 哭!”她淌着泪背着一袋米走了。 三年后的今天，我又看见了 那个女人。她正站在巷口一家人 门前。我打那儿经过。她皱缩得更 干更小了!佝偻着背，靠在门框 上。脸上已经没有三
13、年前那种羞 怯的神情了。咧着一嘴黄牙，阴森 森地笑着，用一种熟练的讨乞声 调高声叫道：“太太，做做好事，赏 一点吧!太太，做做好事，赏一点 P巴!” 只听见门内当啷一响，是金 属落地的声音，接着是一声吆喊： “一角钱拿去!走，走，谁叫你进来 的?你这个女人，原来还自己洗洗 衣服赚钱，现在连衣服也不洗了， 还是讨来的方便!” 那女人笑嘻嘻的：“再赏一点 吧，太太，一角钱买个烧饼都不 够!” “咦，哪有讨饭的还讨价还 价的?走，走，在这里哼哼唧唧的， 成什么样子?” 那女人的嘴笑得更开了：“再 给我一点就走，免得我把您地方 站脏了，再多给一点!” “砰”地一声，大门被踢上了。 那女人回过头来，冷笑
14、了一声，然 后漠然望了我一眼。她已经不认 得我了! 短评： 人生、人性的双重悲剧 人，又少了一个这篇小说 0 语文孰掌通讯200978A 写的是人生的悲剧、人性的悲剧。 所谓人生的悲剧，指的是一 个大学毕业的-k-子由于丈夫坐牢 失去了依靠，而又要抚养四个孩 子，实在是如牛负轭，苦不堪言； 穷困潦倒，使她不得不撕破脸皮 外出乞米以充饥。生活使原先一 个“光亮细碎的发卷，整整齐齐地 贴在头上，淡淡的双眉，弯在那一 双满足的眼睛上，衣襟上还盘着 一个蝴蝶花扣”的“富态的中年女 子”，变成一个“头发蓬乱”“骨瘦 如柴”“佝偻着背”“脸色苍黄”“一 口黄牙”的落泊妇女，如此强烈的 反差，不正是人生的悲
15、剧吗? 所谓人性的悲剧，指的是这 位大学毕业的女子，三年前还是 忍辱含羞，还有人格自尊，还懂得 自食其力。懂得满足，也懂得感谢 人。可是三年后，不仅在形象方面 改变，而且她的品格、行为、语言、 心态全都被扭曲了。她靠在门框 上，反复乞求太太多赏一点钱(只 要钱，不要米)。连开始穷困时的 洗洗衣服赚钱以自谋生计也放弃 了，只图讨来的方便。赏了钱，还 嫌少，乞求再多给一点钱当 大门砰地一声被踢上了，她回过 头来，冷笑了一声，然后漠然地望 了“我”一眼。三年前，“我”给她一 袋米，三年后，她已经不认得“我” 了。哀莫大于心死，这不是人性的 悲居q吗? 那么，作者对自己作品中的 这位大学毕业的女子持何
16、种态度 呢?对三年前的她是“哀其不幸”， 而对于三年后的她则是“怒其不 -q,-”，是不是“一半对一半”呢?也 不是。本文的题目“人，又少了一 个”就是一个明确的答案。这位大 学毕业的女子并没有死，为何说 “人，叉少了一个”?这是理解文章 主旨、作者写作意图的一个至关 重要的问题。这位大学毕业的-k- 子，虽遭不幸，但人格已经堕落； 虽然仍然活着，却离开了人生舞 台，如行尸走肉。在这个世界上， 实在没有她存在的位置；而她又 不去寻找人生的价4t而甘于沉 沦，故题为“人，叉少了一个”。这 个题目发人深省。看来，提倡女性 自立、自强、自尊，才是本文的主 题所在。这篇小说于朴拙中见厚 重，于平实中藏蕴藉，很少形容， 故香醇可口，令人回味。 说明：其一，短评的写作不可 能面面俱到，也忌讳蜻蜓点水、浮 光掠影。小说是社会革命、人性革 命的一面镜子。剖析主题，实现对 社会的直面和人性的观照，是评 价作品的重要原则。本篇短评就 是一个恰当的例子，它将小说主 旨作为品评的对象，开掘小说主 旨的时代意义，用剥笋法
