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1、誓匮教学ji00 xue 文化与语言交融，技能与语用生长 例谈高中英语语法“感知提炼体验生长”教学模式的探索 厦门市思明区教师进修学校何闽娥 语法教学的目的在于帮助学生提高使用语言的 实践能力，而不是掌握一些抽象的语法规则条文。 因此，语法教学应让学生在掌握语法形式(结构) 与意义的基础上，进行交际运用。笔者根据多年的 教学实践和课堂观察经验，总结出高中英语语法 “感知提炼体验生长”教学模式。该模式有助于 语法教学实现form，meaning and use的有机结合， 提高语法教学的有效性。本文以厦f-3外国语学校吴 萍老师在第八届全国高中英语课堂教学观摩研讨会 (该会在武汉举行，授课对象为
2、武汉学生)上的一 节语法展示课为例，对这一模式作些介绍，希望对 一线教师改进语法教学能有所启发和帮助。 一、模式框架 高中英语语法课“感知提炼体验生长”教 学模式的基本框架如下图所示： 网二二二=： 百 i一 _1一， 二二=二二=l归纳中提炼语法规则f 二二=I操练中体验各种变式f 网二二二 百再 、案例评析与思考 【教材分析】 Chinese paper art为北师大版高中英语必修2 Unit 6的语言聚焦课，教学内容主要有：通过阅读 90 满 觳 20141、2 有关中国传统剪纸文化的文章，导入定语从句的学 习，在paper cuts的语境中感知定语从句，发现、 探究并总结定语从句的规
3、律。然后，让学生进行大 量的控制性：和半控制1生的操练(包括单句选词填 空、改写句子、看图完成句子、介绍自己的设计等)， 在交际情景中学习定语从句的正确运用，感悟定语 从句的不同变式，最后达到自由使用的程度，即能 运用定语从句在日常交际活动中解决实际问题。 【教学目标和任务】 Chinese paper art(Topic) l j 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 、l 7 一。 一 。 能快速识别课文 围绕剪纸艺术 通过对剪纸艺术 语篇中的定语从句 在阅读、发现、探 的欣赏和体验培 (读中学) 究目标语法中获取 齐学生热爱祖国和 能提炼定语从句 语言知识在表达和 家乡、热爱中华民
4、的规则(思中学) 设计过程中提高语 族传统文化的情感 能口头描述“武 用能力学用结合 并树立保护中华传 汉经典名片” (练 通过视频、同伴 统民间艺术和文化 中用) 和小组合作、动手 遗产的意识 至少能用3个定 设计等手段学习 语从句完成描述为 和运用目标语法 “武汉民间艺术节” 丰富认知、调控和 设计的风景名胜剪 交际策略 纸的任务(做中用) 【教学片段】 1感知。 Scene 1：Lead in(7 52”) (1)Brainstorm what we can do with the paper and enjoy video about Chinese paper cuts，then w
5、rite the topic today on the blackboard(1 2O”) (2)Introduce three questions about paper cuts and try ta guess the keys to them before readin(1 22) n 二= E教学jia0 xue 点评：通过阅读文本快速寻找8个含定语从 句的句子，学生再次感知和熟悉了定语从句。在此 基础上学生以小组活动的形式对句子进行分类， 并讨论说明分类的原因，最后师生共同梳理出定语 从句的基本结构和规律。在这个过程中学生主动 建构知识定语从句的语法结构不是教师直接告诉 学生的而是
6、学生根据教师提供的例句，通过小组 讨论总结出来的，学生在脑海中逐步构建了新的 知识体系 这个“阅读篇章一寻找定语从句一为定 语从句分类一提炼定语从句规律”的过程。是从整 体到局部、从感性认识过渡到理性认识、从具体 到抽象的思维过程，发展了学生分析、观察、归 类、提炼和概括思维，培养了学生透过现象看本质 的能力 思考： (1) “注意假说”在语法教学中的运 用。 “注意假说”认为，注意对任何学习都是不可 缺少的。在交际活动中，为保证学生在活动中注意 到语言形式，教师必须采用其他干预手段，帮助他 们把注意力聚焦到相关的语言形式上去。这是因 为，学生学习某个语言形式的一个重要前提是必须 有意识地注意
7、到这个形式，并知道这一形式在输入 中表达的具体含义。仅有注意并不能保证学习的实 现，但它至少是输入转向吸收(intake)的重要条 件(Schmidt，1994)。也就是说，只有被学生注意 的东西才能被吸收。那么，在语法教学中，教师应 如何对学生进行有效干预呢?教师可通过增强阅读 材料的显性度来提高学生对语法形式的注意程度。 增强阅读材料的显性度的手段主要有两个：一是增 加阅读材料中有关语法项目的出现频率；二是改变 材料中这些语法项目的排版方式或打印形式，如可 通过改变字号、字母大写、字体变为斜体、加下划 线等方式，使阅读材料中在正常情况下学生不会留 意的语法项目变得醒目，即通过有意识的控制来
8、增 92 福止教 20141、2 强语法项目的知觉显性度，以增加学生注意它们的 机会。在该案例中，授课教师在阅读文本呈现、课 堂互动和板书中72可能地提高目标语法的复现率； 同时在PPT课件和板书设计中，教师在多处运用了 “注意假说”原理，通过-y类画框、画圈、画线、 加粗、改变字体和颜色等多种方式凸显了定语从 句，吸引了学生的注意力，为提炼定语从句的结构 和规律立下了汗马功劳。 (2)有效板书“语法地图”。语法教学的板书 应充分体现目标语法的框架结构和规律，以帮助学 生记忆和使用目标语法。在本案例中，授课教师有 较强的板书设计意识，版面设计元素丰富，图文并 茂，布局严谨。在导入时，授课教师板
9、书了单元大话 题Chinese A rt和本课的中心话题Paper-cutting, 并以此为主线开启定语从句的学习之旅。在提炼定 语从句的构成规则时，授课教师设计了定语从句结 构“语法地图”，用不同颜色、字体标注定语从句 的前置词和连接词，揭示了定语从句各要素间的逻 辑关系；用简笔画替代文字，实现文字与图画的语 码转换，直观有趣、生动活泼；用简洁的of和S 代表复杂的whose关系，最后呈现给学生的是一幅 精彩的、令人难忘的结构图，这些不仅为后面的语 言操练提供清晰的结构提示，还有利于学生理解、 吸收、记忆和运用所学语言知识和技能。 3体验。 Scene 3：LetS practice(10
10、 45”) (1)Fill in the blanks with the proper relative pronouns(1 27”) (2)Combine the two sentenceS into one with relative clauses(2 02”) (3)Work in groups and complete the name cards of Wuhan(7 16”) (图略，包括关于黄鹤 楼、长江大桥、武汉大学、东湖、武昌鱼、周黑 鸭、热干面的7张图片) 点评：在感知、梳理定语从句的结构之后，教 师引领学生快iS_地进入操练语言、体验变式阶段。 学生在最简单的选词填空
11、中体验定语从句关联词 的各种变式多维度地操练不同结构的定语从句： 学生在根据范例“依葫芦画瓢”和“借鸡生蛋” 中体验定语从句的释义功能和使句子凝练的妙 用，达成简单运用的目标；在以group work为单位 开展的“为武汉设计名片”的看图说话活动中学 生体验到定语从句在有意义的生活场景中的交际表 达。本环节通过结构认知性练习、指导性操练和交 流性练习活动，由易到难、一环扣一环地扎实推 进，最终完成语用任务，即让学生在新的语言环境 下灵活使用本节课的目标语法定语从句达到了巩 固概念、检验规则、熟练运用的目的。 思考：如何有效搭建和拆除语言学习“脚手 架”?认知心理学认为，语言学习是一个信息加工
12、的过程，即“语言输入一语言加工一语言输出”过 程。在语言输入时，教师应积极创设各种情境帮助 学生感知理解目标语法、熟悉记忆语法规则，即搭 建各种“脚手架”；而在语言输出时，为了让学生 更好地运用所学语言知识，教师应适时地卸掉不同 层次的“脚手架”。值得注意的是，在平时的教学 中，一般的教师更多关注“脚手架”的搭建，而适 时拆除“脚手架”的意识则较为淡薄。在本案例 中，授课教师为学生学习定语从句铺设了3个台 阶Step1：LetS read! (通过阅读，感知定语从 句)；Step2：LetS find and discover!(提炼定语从 句的规则)；Step3：LetS practice!
13、 (依据结构，体 验变式)。而在“为武汉设计名片”的输出活动中， 7张“武汉名片”所提供的语言支架支持，由多及 少，再从少到无，这有助于学生从依赖教师走向半 依赖教师最后独立完成任务，实现从输入到输出的 华丽转身，培养学生的综合语用能力。如何有效搭 建和拆除语言学习“脚手架”，授课教师为我们提 供了很好的参考。 4生长。 Scene 4：LetS design(11 11”) (1)Task assigned(21”) 2012 Wuhan Folk Art Festival whose theme is paper cut and WuhanDesign a pattern of paper
14、 cut and make an intr0ducti0n! OBe minuteS introduc- tion should include the follow questions：What is the pattern about?Why do you design it?What is it used for?Relative clauses are recommended to use! (2)Give an example about Xiamen(1 ) As you can see，the pattern shows a beauti- ful place whose nam
15、e is Gulang IslandItS also called the island of pianoIn my design you can also see a bird“Egret”that is the city bird of Xi- amenThe reason for my design is that Gulang Island to which many tourists travel every yearI hope my design may help people whowould like to know much about the cityMy design
16、of this pa per cut can be used as a pattern on souvenirs 匮教学ji00 xue like Tshirts，caps and SO on (3)Design in groups(6 ) IDifferent roles in groups(Designer，note taker，presenter and writer) IIEvaluation(Content，language，ideas and delivery) (4)Show time and assessment(4 25”) (5)Conclusion and improvement(25”
