广东省初中地理新课程实验.总结

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1、广东省初中地理新课程实验 总结 广东省教育厅教研室 周顺彬 一、 广东省初中地理新课程实验概述 二、 广东省初中地理新课程实施概况 三、 广东省初中地理新课程教学设计指 导意见、案例 四、广东省初中地理新课程实验的研究案例 （乡土资源案例 、研究性学习案例 ） 五、广东省初中地理新课程发展性评价 六、 广东省实施初中地理新课程的反思 一、广东省初中地理新课程实验概述 （一）初中地理新课程的实验情况 1、新教材的使用情况 2、新课程的培训情况 3、新课程的实施情况 （ 1）教学的指导思想。 在新地理课程标准的实施过程中，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面整合构成了地理课程目标和

2、内容的框架，体现了新课程的价值追求。 （ 2）新课程的教学指导 。 指导内容：教学过程、教学方式、思维培养、活动设计等方面 具体指导方式： 倡导有效教学，优化教学过程。 创设学习情境，激发学习兴趣。 突出地域性和综合性的学科特点，培养地理思维能力。 选择多样化教学方法，改变地理学习方式 拓宽地理课程资源，丰富地理课堂教学。 利用现代信息技术，培养获取和处理信息的能力 设计探究性活动，培养创新精神和实践能力。 （二）初中地理新课程的主要成果 学生学习有兴趣了 。 1、学生变了 学生的学习方式变得多样化和个性化了。 学生搜集信息和处理信息的能力提高了。 学生的交流和表达能力提高了。 学生的质疑创新

3、能力提高了。 学生的实践能力提高了。 （二）初中地理新课程的主要成果 2、课堂教学变了 课堂教学目标变了 课堂教学活起来了 3、教师专业成长了 教师的观念变了 教师的教学行为变了 教师的研究能力提高了 （三）初中地理新课程的措施和经验 1、确立试验的指导思想 2、确立试验的目标任务 3、加强组织领导，以教研带动教学改革 4、开展校本研究，推进初中地理新课程实验 5、建立发展性评价体系，推进新课程标准实验教学 6、及时总结，积极推广 7、加强省 市 区（县） 学校四级教研网络 管理力度 （四）初中地理新课程实验中存在的问题与分析 1、 把“对话”变成“问答” 2、为夸奖而夸奖 3、把“自主”变成

4、“自流 4、有活动没体验 5、合作有形式而无实质 6、探究“泛化”与“神化 7、贴标签式的情感态度与价值观教育 二、 广东省初中地理新课程实施概况 （ 一 ） 贯彻义务教育地理新课程的理念 基本理念包括以下五个方面 1学习对生活有用的地理。 2学习对终身发展有用的地理 3改变地理学习方式 4构建开放式地理课程。 5构建基于现代信息技术的地理课程 6建立学习结果与学习过程并重的评价机制 （二）深刻领会义务教育阶段学生的心理特点及地理课程的要求 新的义务教育课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，让学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动

5、 三、 广东省初中地理新课程教学设计 指 导意见、案例 分析课程标准 分析教材 分析学习者 确定课堂教学目标 制定课堂教学策略 选择课堂教学媒体 设计课堂教学过程 教学反思 学习评价 反馈修改 反馈修改 教学设计流程图 （一）初中地理新课程教学设计的过程 1、过程性 ：新课程关注学习的过程 2、社会性 ：新课程学习除了重视课本知识的学习，更重要的是重视从现实生活和社会现象中归纳出地理概念、地理原理，再把所得出的概念和原理运用来分析社会现象。 3、实践性：地理探究性学习是一种实践活动 4、自主性： 表现在学生自由选择问题探究，自由组合，合作学习，自由发表自己的见解。 5、乡土性： 教学过程尽量结

6、合学生的生活实际，由近及远，由具体到抽象，从身边的事实出发，引导学生归纳地理原理，理解地理现象。 6、创新性： 对于中学生而言，创新更多的是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望以及尝试已有知识创造性地解决问题的能力 7、合作性： 合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质 （二）初中地理新课程课堂教学设计的特点 （三）、地理新课程课堂教学设计的方法 1研究新课程标准 2分析教材 由单一教材向多元教材转化，由被动依赖教材向主动构建教材转化。 3了解学生 学生不仅是教学活动中的主体，也是教学活动中的核心 4确定课堂教学目标 课堂教学目标可从知识与技能、过程与方

7、法、情感态度与价值观三个维度来表述 5、设计课堂教学过程 6制定课堂教学策略 7选择课堂教学媒体 8、开展课堂学习评价 中国的水资源 教学案例 开始 欣赏 flash动画 ， 引趣激情 课件 中国水资源概况及时空分布特点 学生展示探究结果 同学 、 教师评价 课件 解决水资源不足的途径 课件 修建水库 课件 跨流域调水 讨论怎样为北京 “ 解渴 ” ？ 教师参与讨论 课件 南水北调工程 学生对南水北调 三种方案进行评价 同学 、 教师评价 课件 节约用水 ， 防止水污染是缓解我国缺水问题的重要途径 学生展示身边河流污染情况 、学校不文明用水现象以及 家庭用水问卷 统计结果 同学 、 教师评价

8、学生动手设计 、 制作 “ 节水 ” 标志 结束 新疆维吾尔自治区 教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 达到目的 引入： 设置游戏 点燃火花 说明 “ 你说我猜 ”游戏的做法和要求，表现突出的可获得一分奖品。 学生跃跃欲试，主动参与学习的热情被调动起来。 迅速吸引学生的注意力，引发思考，培养学习能力，自然引入课题。 过渡： 顺理成章 概括中心 从刚才所猜的物品中，你能体会到新疆的气候有何特点？ 意见纷纷，体现干旱，老师提炼观点，得出 干旱 引导学生概括问题的能力 步步深入 层层推理 得出结论 步步引导： 新疆的干旱 气候干旱特点的分析（气温、降水分布图） 形成的原因（分析新疆所处的海陆位置

9、、地形因素） 层层推理： 抓住气温、降水分析得出：新疆全年降水少，冬冷夏热，气温日较差、年较差大。 抓住地形分析得出：深居内陆，远离海洋，高山阻隔，到达新疆的水汽很少。 1、让学生学会推理学习法，有效地改变 “ 死记硬背 ”的学习法。 2、学会分析气候特点、成因的方法。 3、使学生从感性认识上升到理性认识，发展学生思维能力。 新疆维吾尔自治区 教学案例 教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 达到目的 过渡 干旱的自然环境，深深影响着西北内陆的的类活动、直接影响着西部的开发，影响着投资者的取舍，为了能准确定位投资，就必须进行 调查取证，准确作断。 学生的思维自然进入探究学习 让学生从 理性思维

10、上升到亲身体验（ 理论指导和实践相结合），真正做到学习 “ 有用 ” 的地理。 四、广东省初中地理新课程实验的研究案例 （乡土资源案例 、研究性学习案例 ） 花园城市 绿色家园 课程标准 结合实际说明家乡的生态环境状况、在的问题以及改善措施 (乡土地理 )。 解读 :城市的生态环境问题是城市可持续发展的关健问题。因此，在教学中应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来落课程标准。在知识与技能方面：了解广州（家乡）在发展中所面临的环境问题；体会人类活动与环境的相互关系。在过程与方法方面：学会运用考察、调查、实验、统计分析等方法来获取地理信息；掌握绘制统计图表的方法；学会综合分析解决生

11、活中生态环境问题的方法；学会与他人交流与交往的方法。在情感态度与价值观方面：初步养成求真、求实的科学态度；增强学生爱国、爱乡的情操；培养学生的可持续发展观念；培养学生高尚的地理审美情操。 乡土资源案例 学会查阅广州（家乡）的生态环境资料； 学会搜集广州（家乡）的生态环境资料； 学会绘制各种统计图表； 学会 综合分析广州（家乡）的生态环境状况； 提出广州（ 家乡）的环境与发展问题的设想； 树立可持续发展的意识。 活动目标 活动内容调查活动：直击城中村 广州市外围分布着 138个行政村，这些城乡结合部在广州城市迅速发展的过程中，普遍存在着“村包城”“城包村”现象，这种现象就叫“城中村”。现在，请你

12、和你的同学们组成调查小组，根据以下的活动图表对你生活所在地附近的“城中村”进行一次直击调查，分析调查资料，向所在地的城市规划部门递交调查报告 社区“城中村”情况调查表 城中村的治安状况 城中村的卫生状况 城中村的火灾隐情状况 城中村的环境状况 城中村的土地资源利用状况 城中村人口的来源 城中村人的文化程度 城中村人的生活方式 城中村人的谋生手段 城中村人的文化生活 城中村对城市发展的影响 改造城中村的建议 学习提示： 确定若干调查地点， 明确要调查的内容。 每组负责不同的调查点；组内分工，明确各自负责的任务。 到图书馆或上网查阅“城中村”的相关资料。 调查时应注意安全问题。 活动评价： 向当地

13、的城市规划部门递交调查报告和活动过程的记录。 以图文并茂的形式，向当地的城市规划部门介绍调查报告的内容。 各小组交流在考察活动中，小组的同学们是如何分工合作？碰到哪些困难？有哪些活动感想？ 合作能力 交往能力 适应能力 综合能力 语言能力 读图能力 思维能力 发展能力 地理探究性学习能力 问题能力 实践能力 观察能力 发现能力 搜集信息能力 处理信息能力 解决问题能力 参与能力 初中地理探究性学习能力层次结构图 一、问题的提出 二、研究过程 1、 研究假设 2、操作定义 3、学 习方式的操作过程简单概括为：发现问题 解决问题 表述成果 感悟成果 4、研究途径 5、实验研究方法 （ 1）实验设计

14、（ 2）实验对象（ 3）实验控制 地理探究性学习方式的研究案例 发现问题 ：“我是校园规划师”活动 利用多媒体投影，展示学生绘制的“绿色校园平面图” 和教师绘制的“绿色校园平面图”，通过教师提问，引导学生发现问题：一幅地图要有由比例尺、方向和大小三要素。 解决问题： 让学生再次到校园内进行实地测量，确定校园各建筑物和各植物所处的方向；测量各建筑物和各植物之间的实地距离和它们所占的面积。通过搜集到的第一手资料，确定校园平面图的比例尺和各建筑物和各植物之间的图上距离；确定各建筑物和各植物在图上所处的方向；确定各建筑物和各植物用什么图例、使用何种色彩。再次动手绘制绿色校园平面图。 表述成果： 各小组派代表利用实物投影仪上展示并介绍“绿色校园平面图”，并说出它的创新点和需要改善的地方及绿化设计的合理性。 感悟成果： 班上交流在测量和绘制绿色校园平面图的过程中，小组同学是如何合作的？碰到哪些困难？有哪些感想？ “ 地图上的比例尺、方向和大小 ” 教学案例 五、广东省初中地理新课程发展性评价 （一）、确立学生的评价指标 1、情感评价指标： 积极主动参与活动，不断克服困难