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1、 图音体音乐 音乐教育教学的 “加法和“减法” 江苏宝应县实验小学(225800)茅俊 课程标准要求，耍“深化教育改革，全面推进素质教育 的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动 有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动 参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提 高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人 文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良 好的基础”。作为一名从事音乐教研工作的教师，我认为，在 课堂上充分发挥学生的主观能动作用，并让学生积极参与 教育教学的过程，从而使课堂教学效益最终体现在学生的 身上，必须多做“加法”和“减法”
2、。 一、教育教学做“加法” 所谓“加法”是指，作为一名教师应该首先明确要给学 生一杯水，自己必须有一桶水；而这一桶水还应该是一桶活 水，教师桶中的水必须与流动的知识河相连，保持其更新、 更替、更换的状态。“流水不腐，户枢不蠹”，因此，教师要想 有一桶活水，就必须给自己做“加法”。在现代社会，学生获 取知识的途径增多了，但教师作为文化传承的执行者的本 职并没有变，只是不再是以权威者的身份向学生传递经验 了，而应是通过间接的方式实现文化的传递，以各种方式调 动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的 环境中进行探索。 1善于做一个有心人 教师在平时的生活、社会活动中应多留心，善于观察学 生
3、，仔细研究学生的年龄特征，并结合本学科的特点，让学 生在一种自然、生活化的氛围中进行学习。对学生而言，不 管他是发展得快还是发展得慢，在他们身上终有闪光的东 西。教师的作用就是在于挖掘他们身上的闪光点，并能够站 在学生的位置设身处地地理解学生，为学生着想，洞悉学生 的心理，让学生从思想上与教者产生共鸣，觉得老师讲的就 是他4fq,tL,理所想的，进而增强学习的积极性。 2增强自身的真才实学 (1)自身素质做“加法”。作为一名音乐教师，必须有过 硬的音乐基本功，勤学不辍，努力提高自己的专业水平。例 如，校园的早晨是一首十分好听的歌曲，但节奏中既有前 半拍的休止又有时值的长短不一，这些都不是很好掌
4、握的。 那么是在学生学习歌曲之前就单独进行节奏的介绍和指 导，还是另辟蹊径?非洲的鼓乐都是用身体的晃动和摇摆来 配合鼓点节奏的，权衡再三，我决定不把节奏放在一开始就 进行解决，让学生有意淡化“节奏难度”。因此，在听唱和学 唱歌曲时，我启发学生用身体的左右摇摆来掌握休止符和 时值。实践证明，在音乐中通过身体的韵律，学生能在不知 不觉中基本掌握好这些节奏，老师只要再稍加提醒，就能解 决这一教学难点。这首歌曲的节奏解决既是对教师即兴伴 奏专业素质的考量，也是对教育信息内化的体现。(2)教育 教学经验做“加法”。教育经验的积累和实践知识对教师的 鞴 66) 界网脯弋叩 课堂具有决定性的作用。我们只有努
5、力在自身多做“加法”， 才能更好地丰富教学资源，拓展教学活动，从而提高学生的 课堂效果。 二、教育教学做“减法” 所谓“减法”，即是针对教师的“一言堂”做“减法”。 1教师语言用“减法”，保护学生的求知欲。学生的好奇 心与生俱来，这是学习的源泉和动力。例如，在欣赏歌曲让 世界充满和平时，我增加了爱尔兰l0岁小童星Declan Galbrai演唱的(tell me whv和迈克杰克逊的拯救地球 两首歌曲，我只问学生一个问题：这三首歌曲在表达同一主 题上，音乐的速度、力度、情绪上有伺不同?教师多留空间给 学生，减少讲述语句，让学生多听、多看、多想，激发学生的 探究心理，从而达到教学的目的。 2用“
6、减法”来激发学生自主学习的能力和意识。学生 的能力不容小觑，我们应该尽可能地挖掘学生的潜能，扩展 课堂资源的范围，这也是最便捷、最经济，效果最突出的课 堂教学资源。例如，我在教学生吹奏竖笛的过程中发现，有 的觉得可吹可不吹；有的是不能将指法和气息统一起来；有 的是姿势不正确漏气等等，导致吹奏的音色刺耳。就这一系 列的现象，我总结出一套行之有效的方法，一方面能有效地 提升学生的自信心，克服畏难情绪，另一方面又能很好地收 到全方位的教学效果。学期一开始我在音乐课上就宣布“规 则”：期末的竖笛考试成绩最先得到三颗星的将免考。这个 “规则”一方面是“消灭”一部分学生滥竽充数的心理，另一 方面是调动第一
7、批学习热情高和学习能力强的学生的学习 积极l生。要想最先得到所谓的“三颗星就免考”的“优待”，学 生就必须自己先熟练掌握竖可吹奏技巧。进而才有资格做 他人的“小老师”。这样，学生在探究和实践的过程中积累经 验，“从做中学”，实现了自己的成长和发展，也强化自己的 主体意识。教师注意用“减法”，目的是为了更好地让学生做 “加法”，甚至是“乘法”。让学生多实践，在教学中真正突出 学生的主体地位，让学生在活动中体验各种良好的情感，提 升自我的认知。这样，鼓励良好行为，改变不良行为，有目 的、有计划地进行行为训练、行为塑造、榜样示范和游戏性 的奖励和惩罚，可以达到良好行为的养成和强化之目的。 教学中的“加法”和“减法”其实是相辅相成的，教师的 “加法”工作体现在如何强化学生的主体作用，培养学生的 主体意识，也就是说教学的资源要与学生的内部条件一致， 即在备教材和备学生上做足文章。即在内化新课程理念上 做“加法”，才能有外显突出有效的“减法”教学行为，引导学 生积极地体验学习的乐趣，构建更具人性化的评价系统，平 衡学生之间的差异，从而让音乐课堂成为学生陶醉的乐土， 促进学生学习的可持续发展。 (责编张亚莎)
