《中二班9月创造性游戏观察记录表》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中二班9月创造性游戏观察记录表（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、伊犁州红旗幼儿园中二 班创造性游戏活动观察记录表游戏 爱家超市 时间 2015.9.6 记录教师 马燕游戏过程记录 （图文） 行为分析我们班开设了爱家超市 , 就在开张的那一天 , 孩子们几乎都争抢着到超市去玩 , 在游戏的一开始便出现了“抢购”的现象 , 这时在抢购中把货架都碰翻了 , 货物散落一地。旁边的魏雨琴由于一次性购买的物品过多 , 在拥挤的过程中东西掉了一地。超 市 的 空 间 小 ,进 入 的 顾 客 多 ,货 架 摆 放 窄 , 导致顾客拥挤推翻货 架 的 事 情 发生。尽管活动是以自主的形式为主 , 但 教 师 要 是参与进去会使游戏 更 加 有 趣 , 更加好玩。爱家超市开
2、门啦！“快来买东西啦！”只见超市的收银员小闯和服务员俊俊热情的招呼门外的客人进来买东西， 果然他们的声音吸引了外面的琪琪，琪琪一进超市就挑了一箱牛奶，然后递给收银员小闯算账，“多少钱？”“ 3 块钱”随之而来的确是服务员俊俊将钱送给小顾客，于是我很好奇，“服务员，你怎么把钱送给小顾客呀？你不要赚钱了 吗？” 而俊俊却理所当然的说：我看 见 我 妈 妈 去 超市买东西那个阿姨也 把钱给妈妈的。而在一旁的小闯和琪 琪 却 一 脸 迷 惑的看着我，也不知道 到 底 怎 么 回事？在这角色游戏中，俊俊对于超市的工作流程不是很清楚，值得肯定的是他知道买了东西要经过收银台，但是他只看到收银员把钱找给妈妈而
3、没有看到是妈妈先把大钞给收银员，而收银员则是把多出来的钱还给妈妈而已。游戏开始了，李正贤从货架上拿了个方形的盒子走来走去，不是玩弄几下， 又盯着它看了很久， 又放回了货架， 我问他： “这是什么？”他说：“卖电话机”又拿着着它滑过墙壁，放到桌子上玩弄起来，然后又跑到医院，但医院没人，他又跑到了超市，拿起两个牙膏，又蹲在那儿玩起来，玩了一会又放回去。阿迪娜拿掉了他手中的盒子，我上去问：“是他给你的吗？”他说：“是的。”“那拿来做什么呢？”他回答我说： “喝水。”他对盒子看了下，把盒子打 开， 装作喝水的样子。他对着我说：“真 好喝！”从整个游戏过程来看，幼儿知道利用货架上的材料进行想象代替电话机
4、，但是他并 没 有 进 行 利用，也没把电话机 当 做 东 西 来买，只是在那无所事事。这说明幼儿已经出现了表征行为中用同一种物品进行多种代替。本游戏活动反思：孩子们在超市中会得到生活经验。但是，要遵守在超市里制定的规则意识，幼儿的经验仅仅只是平时跟父母去超市而获得的一些经验规则，因此在游戏时幼儿由于规则意识不明确，出现一次性购买的物品过多。超市出现乱成一团时， 有老师的介入， 耐心地引导幼儿， 使幼儿能更好的解决问题。尽管活动是以自主的形式为主，但教师要是参与进去会使游戏更加有趣，更加好玩。当幼儿在游戏中产生意见时，教师也能及时发现解决，正面引导。教师应该是一个观察者和引导者，在游戏过程中，
5、要把握好时机，适时地介入指导。游戏中出现“争抢” 物品事件，是因为孩子在超市内的规则意识浅薄，物品的单一化，建议可以在超市里多投放一些相同的物品，这样就能避免出现争抢的现象。由于超市内顾客较多，空间有限，可以适当的扩大超市空间，以免产生拥挤现象。并且在顾客来购物时，教师可以介入或者选出超市管理员，维持一下超市的秩序，也适当的给顾客一些意见， 这样顾客就不会盲目的买东西， 也不会由于东西太多都散落一地。在游戏结束后，根据超市里发生的现象，可以组织幼儿讨论一下超市的规则，将讨论出来的规则画出来，并将其贴在超市里，提醒顾客遵守规则。伊犁州红旗幼儿园中二 班创造性游戏活动观察记录表游戏 搭建天地 时间
6、 2015.9.29 记录教师 马燕游戏过程记录 （图文） 行为分析一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。孙传杰先选择了两个半圆形的积木，并将积木横着放在地上。又去拿了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上，并高兴的对我说：“马老师， 你看 ，我房子造好了。 ”我追问：“你搭的是什么房子呢？” 他 说 ： “ 是 天百。”然而，一旁的刘 书 恬 手 里 拿 着三角形的积木，并将两 块 积 木 叠 起来。当我问道：“你搭 的 是 什 么 ？ ”她低着头没有回答。而 另 外 三 人 则 是坐在一旁很开心的玩着 积木 。 旁边的几种玩具完全被他们忽略 了 。 游 戏 结
7、 束后，几位位孩子在堆放 玩 具 没 有 方法，放的非常凌乱。孩子在建构的经验 上 是 很 缺 乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。同时，孩子之间没有交流、没有合作，小宝先选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很认真的在搭建，一边仔细的看着设计图纸，还说着：“再拿个长的。”于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶。不一会儿，他按照设计图纸搭建了 三幢房子 ， 基本上是以组合、排列的 方式搭建的 。 而其他幼儿仍然是自己 管着自己搭建。通过环境上的调整后，他们渐渐的关注到了设计图，但是对于能力不同的幼儿完成度不同，于是，幼儿现有的建构经验
8、以及材料的层次性是我值得思考的地方。今天，陈思睿和阿亚库子一直都在搭建天地里玩，当老师收玩具的音乐响起时，只见她俩一把将搭建好的积木推到，然后不做任何的分类就将所有的积木统统装进了地上的箱子里。 当小宝提醒他们要分类放好时，陈思睿才将手里抱着的只想放下，准备重新整理好，而一旁的阿亚库子还是抱着箱子跪在原地。孩子们对搭建积木非常感兴趣，但是他们在游戏过程中的规则意识还不是很清楚，需要加强分类摆放游戏材料 的 意 识 和 能力。本游戏活动反思： 在幼儿游戏的过程当中，我发现环境是首先吸引孩子的地方，也是激发孩子兴趣的关键。而在材料的投放上要更注重层次性。在家园的配合上部分建筑物材料由幼儿与家长共同
9、收集。我们也应带领孩子参观大班孩子的建构区，积累幼儿的经验，拓宽他们的视野。同时，让家长带孩子有目的性的参观身边常见的建筑物：医院、超市、幼儿园等。在这些发现中我对区域也做了如下调整：1、区域环境的调整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。对于一些能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。同时，也增加了一些幼儿常见的建筑物的照片。比如：幼儿园、滑滑梯、医院等。这些照片在提供前，事先通过谈话活动、实地参观等方式，先带孩子去认识了这些建筑，然后再投放进区域活动中，也随着孩子建构经验的丰富不断的做调整。2、材料的调整：增加了一些树木、花草、房屋等，比较形象生动的材料，使整个建筑区更像是一个整体。同时，也增加了一些废旧材料，如：瓶子、旺仔罐、汽车玩具、人行道等。这些材料都来自幼儿与家长们共同收集的，也有部分材料是孩子经常在家中玩的建构材料。幼儿已经积累了一些“拼搭”的经验，因而有选择的将这些材料投放到区域中，同时也不断的更新。3、下一步的思考：幼儿的规则意识及幼儿之间的配合是我下一步要思考的地方。
