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1、【发展渗透】 征，新版小学数学课程标准针对小学生的 这些特点提出：“有效的数学学习活动不能 单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探 索与合作交流是学生学习数学的重要方 式。”这就为小学数学教师更新教学观念，改 变教学方式，提升教学技术提供了契机。因 此，基于新课程改革的时代背景和若干亟需 改变的教学问题，目前教育界以及全国多位 优秀的小学教师提倡在小学数学课堂开展 全面的有效性教学。所谓“有效性”教学就是 通过在小学数学课堂进行双向的教学活动， 让学习内容与学生的年龄特征实现有机结 合，不断激发小学生对数学学习的主动性， 培养探究自然的科学意识，提高教师教和学 生学的效率，使学生在数学认知、数
2、学方法、 数学情感上得到全面的发展。 一、广泛采集授课素材 “兵马未动，粮草先行”，实现“有效性” 教学必须做好课前的准备工作，吃透授课内 容，摸清学生的年龄特点和心理变化，促使 两者紧密的结合起来。首先，教师要认真研 读规定教材。虽然小学数学知识的难度系数 比较低，传授量较小，知识间的上下联系清 晰，但是把它原原本本，不打折扣地教给没 有生活经历，思维简单的小学生却绝非易 事。教师要把教材的编写意图认识清楚，把 知识呈现的先后顺序安排妥当，将整章节的 内容形成自己传授的线索。其次，教师要善 于对教材蓝本进行合理的增补。单纯地照搬 书本是很难实现有效性教学，吸引学生的学 习兴趣。教师应根据课堂
3、学生的实际，合情 合理的对蓝本进行补充和更改，把教科书当 做教学的大纲，教学内容随机应变，灵活传 所需的数据当做讲解的案例，潜移默化地告 诉学生数学就在你们身边，数学需要你们不 断地寻找和发现。其三，拓宽教学素材范围。 有效性教学实现的一个重要途径就是竭力 让知识生活化，让学生更加具体地了解知识 的来源，为学生应用知识提供可靠的心理保 证。所以教师完全可以摆脱书本的案例，从 当地的生活中搜集素材，将生活素材进一步 数字化，通过数字的视角向学生呈现周围的 世界，呈现美丽的自然，既满足学生对自然 的好奇，也达到教学的目的。 二、创设情境互动式教学环境 构建良好的课堂环境是实现“有效性” 教学的重要
4、一环，新课程改革要求教师尝试 进行情景式教学，在课堂上不断创设问题J晴 景，有助于学生们积极思考问题，主动解决 问题。数学教师要注意在课堂上多为学生提 供一些带有刺激性的数据和信息，遵循由浅 入深，由易到难的授课原则，让这些数据信 息既能体现出所要讲解知识的价值，又能激 发学生主动追寻问题的潜质。课堂中创设的 情景必须与实际生活相符合，基本还原出生 活的“原生态”，给学生制造一种既熟悉但又 包含问题的场景，鼓励学生运用所学知识去 揭开问题情景的真面目。我们鼓励教师运用 信息技术的手段，采用多媒体3D效果去展 示数学模型，为学生进行全方位的思考和探 究提供条件，让数学的抽象程度逐步降低， 使更多
5、的孩子不再因为天赋的因素受制于 数学学科，更充分地展示数学的魅力。提高 教学的有效度就要改变传统课堂一问一答、 一听一讲的模式，要让课堂成为师生互动的 乐园，教师放下自己高高在上的威严，学生 师生 有权 利走向讲台讲述自己对于数学问题的理解， 充分活跃班级的气氛，照顾不同学生的课堂 需求，用各种方法把知识学到手。 三、建立灵活的教学反馈机制 实现“有效性”教学就要注重课下学习与课 上教学的连贯性，加强对学生课下学习情况。 的追踪、定期对教学质量进行系统评 估，做好教师自身的教学反思工作。教师在 布置课下作业时要多样性、层次性和应用 性，不要拘泥于笔头的数学练习，鼓励学生 们把知识的巩固放在生活
6、中，例如在讲授完 长方形这教学内容后，可以让学生寻找家 中的长方形物品，并要求他们自己实地测量 实物，做好统计到课堂上汇报，并且根据不 同学生的学习能力、水平层次布置具有坡度 性的作业，激发不同学生学习数学的共同兴 趣，提高学生的学习动机。教师要逐步破除 考试作为学习评价的唯一手段，发挥数学学 科工具性的学科特点，将现场操作纳入评价 的一个环节，锻炼学生的动手能力。积极构 建学生评估、家长评估、学校评估的三维联 动机制，努力促使教学反馈更加的科学和全 面。我们的教师要学会自我反思，对每节课 程的得与失都有细致的把握，不断改进自身 教学方法，突出教学特色，提高专业素养。 总之，新课程改革已经为小学数学教学 指明了方向，数学教师要紧紧跟上-教育变革 的步伐，加强课程培训，塑造动态意识，接受 新型方法，以破解应试难题，提高学生能力 作为工作的着力点，推动我国教育真正走向 素质化的轨道。 【作者单位：枣庄市市中区永安乡黄庄 中心小学山东】 一7一
