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1、教材教法 文胡冬玲 高中语文课程标准“表达与交流”课程目标明确要求学 生“学会演讲，做到观念鲜明，材料充分、生动，有说服力和感 染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动发言，恰 当地应对和辩驳”。但每接手一级学生，都为这些学生的表达 能力犯愁：学生上课不愿发言，即使发言也是声音很小，表现 不佳。针对这种情况，我利用课前五分钟让学生轮流演讲，以 提高学生的口头表达能力，帮助学生树立自信。 经过两个学期的实践，五分钟演讲竟然成了每节课我们 师生共同期待的内容。每节课前的五分钟演讲，不仅带给师生 精彩与震撼，而且收到的效果比我预先设定的目标要好很多。 一、五分钟演讲给学生提供了展示风采的平台
2、班里的杨家囤同学以主持人身份进行的智三分，乐三 分演讲，给大家留下了深刻的印象。有的同学评价：“有赵忠 祥的风范!”还有同学赞叹道：“太有才了!”这次演讲之后，班 里的精彩演讲层出不穷：雷丹同学的五只毛毛虫，讲人生的 不同奋斗方式，形式新颖，说理透彻；张创同学在演讲中声情 并茂的朗读赢得了大家的阵阵掌声一次比一次精彩的演 讲，使后面的同学想要演讲得更加新颖独特，就必须得动一番 脑筋，促进了学生学习上的竞争意识。五分钟演讲活动不仅为 学生提供了展示风采的平台，更重要的是使学生的表达能力 得到了锻炼，获得自信。同时，演讲活动本身也体现了新课程 注重体验的理念。 二、五分钟演讲给学生提供了心理宣泄的
3、空间 在一次课前五分钟演讲中，一位女学生首先向大家展 示画着一个方框的白纸，然后问大家是什么意思，大家都不 出声，等着她的下文。她又拿出来一张同样的纸，只是方框 里多了几个字“可怕的定义”。她说这是她演讲的题目， 女孩在演讲过程中显得很愤慨，演讲内容大体是说当一个 人在心里已经对你有了一个先人为主的定义之后，无论你 怎样表现，他的看法也不会改变。最后她又拿出一张上面什 么也没有的白纸说，希望大家能够像这张纸一样，不被框 住，努力向上。 演讲结束时，大家给予了热烈的掌声：一部分是被她的真 切情感所感染，一部分是肯定她精巧的构思。在学生评述完之 后，我告诉大家：“这次演讲给我最大的启示是，千万不能
4、用老 眼光看人。尤其是老师，更不能这样。”我不知道这位同学在演 讲时为什么会那般愤慨，但在我说完这番话时却发现她的双 眼亮晶晶的，似乎有被人理解的兴奋，一节课她都听讲认真， 发言也很积极。给学生提供一个不拘束，可自由表达的空间， 让学生有话可说，有情可表，如此，可帮助学生及时调整学习 心情。 三、五分钟演讲取得了明显的德育效果 班里曾有一位叫张颖的同学，平时很腼腆，上台演讲时声 音比较小，但她的演讲内容却以精彩的构思和对班级的炽热 感情吸引了大家。教室里静悄悄的，只回响着她轻轻Jh,h的声 音：“我的桶里装满了老师的关心和同学们的爱心；我也用我 的碗从桶里舀着送出不少”我知道，这是我们高一(2
5、)班 的精彩。”说到此处，同学们不由自主地鼓起掌来。大家被她对 班级的热爱所感染，被她演讲稿新颖所吸引，使我感觉比上一 节班会的效果要好很多。 张小磊同学的演讲稿爱自己的母亲吧，讲述母亲为自 己的付出，讲述自己曾经是如何的不懂事，最后向同学们发出 “爱自己母亲，回报自己母亲”的号召，大家反响很是强烈! 车凯同学的演讲以苦三年，乐三年为题，对同学进行学 习态度方面的引导，使大家获益匪浅，班级学风明显浓厚起 来。五分钟演讲不仅训练了学生的表达能力，更让学生在演讲 活动中相互学习，相互影响，取得了明显的德育效果。 五分钟的精彩，为我的语文课堂奠定了良好的基础。学生 在演讲活动中不仅锻炼了口头表达能力，写作能力也相应得 到提高。本来只设置了一个目标，谁知却收获颇丰，我期待着 有更多的精彩出现。五分钟演讲活动给我的最大收获是：相信 学生的能力，就会有更多的惊喜出现。 作者单位陕西省大荔县同州中学 编辑薛小琴 20141-2l蕨 I 放1唷l 109
