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1、2009 年第 2 期 職 教 實 踐 No.2.2009总 第 55 期 ZHIJIAOSHIJIAN Serial No.551和谐教育 和谐发展缙云县职业中等专业学校教科处在农村职高课堂教学中，会出现这么一种状况：为师的去上课，可“老师好”“同学们好”后过不了多久，老师就不“好”起来。为什么呢？因为有一部分学生首先不“好”了，或睡觉，或看小说，或讲离题话于是老师心理随之变化，讲课兴趣顿失。这又呈现两种状态：大多教师熟视无睹，开始又一次熬着坚持“我宣我的课” ，不“好”学生自然我行我素， “好”的学生皱眉强忍着；少数教师勃然大怒，开始又一次进行“严师出高徒” ，不“好”学生“久经考验”无所
2、谓， “好”的学生停下学习“舍命陪君子” 。学生出现这样的问题，教师采用这样的办法，长此以往，其课堂教学效果是可想而知的：低效，甚至无效。那么该如何解决课堂教学这一问题，和谐教学，争取学生全面进步呢？对此，笔者进行了长期的探索、研究、实践。下面，笔者以自身的经验为基础，阐述解决问题的做法。一、分析原因农村职高课堂教学出现这样的不和谐问题，究其根源，人们往往会归因于学生的厌学弃学，而很少反思教师自身的行为是否失当。确实，课堂教学出现这样的问题，从表面上看是由学生引起的，但学生为什么会出现这种现象，教师为什么会由此引发出这样的教学心理行为？为了解决问题，和谐教学，和谐发展，这些都是需要教师深入分析
3、其原因，找出其根源的。1学生原因学生在课堂上会出现厌学弃学现象，其心理与行为原因是多方面的。笔者根据观察调查，发现原因主要有以下几点。缺少良好习惯这些学生虽然已经升入高中，甚至高中就要毕业，但是，他们缺少着应有的良好学习习惯。习惯起码是从婴儿就要开始培养的，但是，现在优生虽多可缺正确之养更多。孩子大多从小就被父母宠着，一直少着应有的约束，于是形2009 年第 2 期 職 教 實 踐 No.2.2009总 第 55 期 ZHIJIAOSHIJIAN Serial No.552成过分的放任自流习性。再由于部分幼儿园教师、小学教师、初中教师缺少了应有的教育纠正，他们的过分放任自流习性不仅得不到纠正，
4、反而随着年岁增长，活动范围的扩大，而变得越来越不可约束。缺少应有基础这几年实行素质教育，又倡导减轻学生负担其正确本身由于正确，并没有过错。但是由于小学有些教师误导了这两项内容，于是有些学生就把素质教育看作是音、体、美等某方面一技之长的发展，这样学生就偏轻了数学、语文、常识等等知识技能的学习积累。再加上小学考试成绩只分 ABC 等级有些教师出于“体现”教学水平、让学生满意、让家长满意的考虑，更是用心良好勾“高级” ，于是有些学生更把学习误解成轻松的事。而初中教育，大多迫于社会与家长评价的压力，其教育重于升重点高中，于是狠抓小数而“普通”于多数。于是大多学生底子薄，进入高中就更不能满足继续发展的应
5、有基础要求。网视不良影响随着电视的普及，电脑的增多，不少学生深陷其中而不可自拔。学生一回家，就是看电视，或者去泡网，甚至通宵达旦。在这样的情况下，学生上课时就缺少应有的体力与精力。不仅如此，由于网视诱惑迷人，学生更是越来越厌学弃学。由于上面等原因，有些学生在初中学习，就产生了迫于法规（九年制义务教育法规）、迫于父母、迫于老师的受压迫心理，对相对严肃的学习，自然就厌烦，甚至放弃。于是，有的学生就在课堂上出现了与学习不和谐的行为。2教师原因教师在课堂上面对学生厌学弃学现象反应出的两种截然不同态度，从表面上看可以这么说：一是负责，一是失责。负责了，好像是无可厚非；失责，自然是有负教育。但实际上问题并
6、非如此简单。误解分化现实学生总是有好学与不好学的，在现实中，这是确实的。不负责任的教师大多相信这一“现实” ，于是这些教师认为，学生厌学弃学，谁也没有办法，证明是：即使是名校，初中的教师也不能让学生个个都能升上重点高中；高中2009 年第 2 期 職 教 實 踐 No.2.2009总 第 55 期 ZHIJIAOSHIJIAN Serial No.553的教师，也不能让学生人人都能升上重点大学。畏惧家长压力教书难，现在教书更难。负责人的老师劳累不说，还要承受沉重的心理负担。这沉重心理负担，就有来自学生与家长的压力。现在家长大多特别疼爱孩子，而有些孩子也特别唯我独尊。例如教师见学生上课睡觉，喊他
7、不应，就把他拍醒，但有的学生就会说教师打人，甚至手脚回敬，接着就会迅速向家长诉冤。而有的家长偏信子女，就会打电话向校长或者向教育局告状，或者干脆恐吓教师，甚至要打教师。热优淡差教学大多教师在教学中，会形成这样一种心态行为：对优生会“热”一些，对差生会冷一些。笔者称之为“热优冷差” 。这种“热优淡差”的做法，极大挫伤了部分学生的进取心。有的学生本想上进，但从教师的搜寻中，发现自己不是期望对象，就丧失信心，日益退化，长此以往，自然“淡”出了学习。误解严格教育中国有句古话，叫做严师出高徒。不少负责任的教师都相信这句话，于是这些教师每逢学生厌学弃学，就“严”涌心头， “严”从口喷，甚至“严”从手出。由
8、于上面等原因，有些教师就会产生这么两种心理：学生上课不学习就不学习吧，我不管是自然的，或管他是犯不着的，或我管不了那么多；严管学生是“天经地义”的，而学生不服从是“孺子不可教也” 。于是有的教师在课堂上就产生了与教育教学不和谐的行为。3师生原因学生出现厌学弃学现象，还有一种原因在于教师缺乏教育艺术。有些教师从教一生会出现四个阶段。第一是从教之初。这一时期，从学生成为教师，自认为修炼多年，教教如此学生，水平是绰绰有余的，于是会不自觉地产生一种思想：寒窗终于过去，从此可以逍遥，从而放松了对教学艺术的追求。第二时期，经过一段时间的教育碰撞，发现自己还有许多不足，于是改变了从前的认识，继续提高自身的教
9、育艺术。第三时期，经过几年的磨炼，自己认为适应了教育，甚至还有过几次辉煌，于是觉得从此无忧，又回到了第一阶段，放松了2009 年第 2 期 職 教 實 踐 No.2.2009总 第 55 期 ZHIJIAOSHIJIAN Serial No.554自身教与素质的继续提高。第四阶段，到了五十来岁，认为再混几年就可以退休了，于是，即使知道自己落伍了，也不想再继续提高自身教育素质。不与时俱进而直升或螺旋提高教师自身教育艺术，适应时代需求，自然就会“老师常谈”无新意，从而直接导致学生感到乏味而厌学弃学。二、相应对策人的水平确实是有高低之分，相信这一现实也确实无可厚非，家长确实是有蛮不讲理的，有的教师也
10、确实受到侵害。但是，作为一个献身教育事业的教师，决不能以此作为自己失责的借口。高徒大多是出于严师的，但严师不是都能出高徒。特别是在张扬个性的今天，学生大多是个性极强，自尊敏感，对于教师当堂的责备接受不了，不仅接受不了，甚至可能形成反感心理，从而“恶师及课”而更加厌学弃学。作为一个真正的人民教师，作为一个合格的人民教师，面对学生的厌学弃学现实，应该确信学生是可以改变的，也应该反思自己的教育是否得法，从而加以改进，健康自己的心理，健康自己的行为，健康学生的心理，健康学生的行为，只有这样，才能改变现状，有所突破，有所进取，有所成就。1关爱学生一切高金英老师说：爱就是教育，一个优秀班主任成功的前提就是
11、“爱心” 。自然，教师想转化厌学弃学学生获得成功，其前提更是要关爱学生。是的，教师只有用自己的爱才能与厌学弃学学生产生心灵的碰撞，才能开启转化大门。关爱学生，不是一句空话，有隐性的，有显性的，笔者以为必定要做好以下事情。转变思想观念一是教师要充分认识到教育对象的范围教育的普遍范围全体。教师对学生的关爱，不能局限于个别现象，而是要面向全体学生。教师所承担的是对几代人的神圣教育使命，而并非只是对个别人负责。作为教师，要明白受教育者是“全体”学生，我们理应一视同仁。拿家长的要求来说：我交给学校的钱是与别的学生一样多的，老师也要一样（同样）教我的婗（儿子），教我的囡（女儿）。家长希望的一样教，包括一样
12、的“爱” 。二是教师要充分认识到高中教育的特点教育的阶段特点基础。高2009 年第 2 期 職 教 實 踐 No.2.2009总 第 55 期 ZHIJIAOSHIJIAN Serial No.555中教学，重在全体学生的基础素质的提高包括道德与知能的提高，而绝不是只为少数学生的拔尖而开设。只为个别“拔尖”而不顾全体“基础”提高的教育，只能算是失败教育。三是教师要充分认识到少数与多数关系教育的辩证关系兼顾。面向全体而进行教育，少数的“拔尖”自然会产生，因有了更好地“拔尖”的肥沃土壤；面向少数而进行教育，少数的“拔尖”难以得到保证，因少数所在的环境是荒芜的土壤。四是教师要充分认识到新的人才观。社
13、会芸芸众生，才能自有高低，这是不以人类的意志为转移的客观事实。正如人的一手有五指，而五指不会一样长短。但我们不能说只有中指才是人才。事实也是如此，有的人文凭不高，但他后来大有作为；有的人文凭挺高，但一事无成。就说种田，有些人认为没有出息，但这样认为的人，不正是吃着种田人的饭才能活着，才会产生出这样的想法吗？五是教师要充分认识到面向全体进行教育的特定时代意义。现在独生子女多，他们几乎成了一个个家庭的唯一希望。对全体学生是否教育成功，与今后每个家庭是否幸福，国家是否安定，社会是否和谐，经济是否发展是有直接关系的。可以这么说，谁不重视全体对象的教育，谁就是千古罪人。体现关爱行动实际上，厌学弃学的学生
14、正是由于缺少应有或正确的关爱才成为这样的学生。教师要想学生承认自己的关爱是持衡的，就应多给厌学弃学学生以持恒关爱，并体现于持衡行动。关爱的内容是多方面的，体现于每时每刻，点点滴滴；关爱的方式是多种多样的，其中与学生“闲谈”沟通是一种很好的方法。对此笔者鉴于篇幅，不作展开。下面谈一下关爱的效果。给厌学弃学学生以关爱，不仅让厌学弃学学生得益，引之导之，使其转化为好学的学生，而且对其他同学的感召力也是巨大的。一是中间学生从中可以看出教师是不会丢下任何一个学生的。学生会这么想：老师连他们都不会丢下，何况是我呢。从而主动自觉起来。二是先进学生从中可以看出教师是不会丢下任何一个学生的。学生会这么2009 年第 2 期 職 教 實 踐 No.2.2009总 第 55 期 ZHIJIAOSHIJIAN Serial No.556想：老师连他们都不会丢下，何况是我呢。从而主动勤奋起来。三是由此形成一个班级的和谐氛围，让大家从中感受到生活在这样的班级有温暖，
