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1、新课改下学生课业负担的调查分析研究课题实施方案一、问题提出的背景 基础教育课程改革纲要（试行） 指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 ” 新课程的作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力的发展，是提高学生素质的重要载体。新课程实验中作业的设计应是自主的、是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化学习环境。然而，长期以来，由于应试教育的影响，作业设计过多注重知识掌握，忽视
2、学生能力发展，过多考虑作业量的大小，忽视作业质的优劣；过多的单一化、机械性作业内容，学生往往被动接受。这样的作业，不但加重了学生负担，抑制了学生学习兴趣，而且大大限制了学生学习活动的空间和能力的发展，也严重影响了学生的身心健康。从当前形势看， “减负”已成为教育界的热门话题。减负的关键，就是减轻学生过重的课业负担。基于此，我们着眼于素质教育的高度，将学生从繁重的机械作业中解脱出来，减轻学生过重的课业负担和心理负担，提出了新课改下学生课业负担的调查分析研究这一课题，旨在构建符合素质教育要求的实践性作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。二、课题研
3、究的目的贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。彻底改革过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满创新与情趣的实践性作业，促进学生生动活泼的发展，应当是我们共同探索的奋斗目标！三、课题研究的原则1、差异性原则。学生是有差异的，发展性教育理论认为“差异是一种资源” 。为此，教师在设计实践性作业时，必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。2、趣味性原则。枯燥乏味的学习活动容易使学生产生疲劳，善于激发学生的作业兴趣，往往能收到事半功倍的效果。3、 实效性原则。要讲求实效，重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。4、主体性原则。学生是学习的主体。如果只是让他们被动
4、机械地抄写，即使作业再多，也没多大实效，学生会产生厌学情绪，所以在布置作业时必须注意学生主体地位的发挥。作业要为学生服务。四、课题研究的内容根据新课改理念，以及新课程标准的要求， “现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视眼具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力” 。因此，光靠课堂教学是不够的，作业就是很好的利用时机。尤其是作业的有效性问题，更值得我们研究。我认为，作为教师首先要从作业的设计上多下工夫、多研究。要改变一贯的机械性的作业，要一定程度地解放学生的大脑和双手，是他们有一定的时间从事他们所喜欢的作业内
5、容和形式。对此，我们的思路是：作业量和难度要分层设计，重视开放性；作业的设计要讲究趣味性，要情趣结合，使学生对作业愿做、乐做，充分调动学生学习的积极性；作业设计要讲究实践性，使作业与生活实践相结合，更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力；作业同样也要讲究探索性，能更好地培养学生的创新精神和创造能力；要改变评价作业的单一性，采用教师、学生、家长、等多元多向的评价方式。1、作业量和难度的分层设计，体现开放性。由于已有经验、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。为了让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，我们尝试对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量；对
6、作业不够认真或知识掌握得不够牢固的学生，适当增加作业量。比如巩固生字词的抄写，对平时记忆生字词较快的学生要求抄写一到两遍，对于平时听写错误较多的学生则适当增加遍数。这样，既使每个学生的学习能力得到适当的发展，又对他们良好的学习习惯的形成起到一定的促进作用。针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生思想发展目标，努力完成创造目标。同时，在作业中教师放手让学生参与作业的设计，自己自主选择作业的数量、完成时间、方法、作业呈现形式和合
7、作者，自己去动脑筋动手独立完成任务。2、作业要讲究趣味，注重自主性。对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。所以作业的形式应灵活多样，听说读写并重，激发学生学习兴趣，提高学生语文素质。实践性作业要求教师将那些传统意义上的作业加以改造，使其有一定的主题性和情境性。在愉悦合理的情景中引导学生运用丰富多彩的形式开展学习和思考，多角度、全方位的感知知识，获取知识，改变文本作业的单一形式，将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合，使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。3、作业要贴近生活，重视实践性。常规作业大多是看书写字，具有一定的静态性
8、，而事实上，一味地让小学生静坐在房间里是学不到活知识的。让学生动起来，走出家门，走进大自然，走进社会，在实践活动中感知活生生的世界，在活动中获取知识。这既符合学生的好动爱玩的天性，也有利于提高学生的生活能力、创造能力。作业内容由课本学习向课外学习开放，从空间上由书房向家庭、自然、社会开放，可以说实践性作业的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生从生活中汲取丰厚的营养，以巩固、应用、深化所学的知识。特别是作文，学生总感觉是最头痛的作业。他们老是抱怨没事可写，没内容可写。家庭是孩子真实的生活世界。引导学生观察家庭生活，不仅可以加深对自己家庭的认识和热爱，还可以丰富作文题材。在学校里，引导学生观察课间
9、跳绳、踢毽子、跳皮筋等课间活动；观察运动会、游艺会、文娱会、班队主题活动等学校常规性的集体活动；观察同学之间、师生之间的交往。学生在感受到校园生活的丰富多彩的同时，锻炼了观察能力，获得了大量的感性材料，为写作做好了铺垫。社会更是个万花筒，教师有责任让学生多渠道、多角度地了解社会。只有全面地了解社会，才会有深刻的思考，独特的见解，倾吐出来的话语才会有深刻的思想性、鲜明的时代性，洋溢出生活的气息。4、多布置探究性作业，发挥创造性。因为探究是创新的基础，如果作业的答案死板、唯一，那么学生只是与事先的“标准答案”作比对，非“对”即“错” ，这就抹杀了学生的创造性，并造成学生思维的僵化。实效性作业无现成
10、的答案，需要学生主动参与、观察、发问，获得自己的体验，在探究的过程中不断优化自己的结论。教师要鼓励学生自己探究问题，探索解决问题的方法，鼓励和帮助学生在探究之中尝试不同的方法，摸索出适合于自己获取新知和能力的途径。5、改变作业评价的方式，体现鼓励性。无论作业设计有多么新颖，如果在评价上采取老一套，新内容和新方式的价值就根本体现不了。因此，改变作业的评价方式十分重要。作业的评价应脱离甄别与选拔的阴影，除了教师的评价外，更应突出学生、家长参与评价。教师的评价也可以由简单的分数、优良等级高低评价，变得更丰富。如：促进师生了解与沟通的言语评价，富于鼓励性的红苹果、笑脸、大拇指、智多星等形象评价，也可以
11、多种并用。像交流、表演等作业可以让学生自评、互评相结合。另外，有条件的可以让学生家长参与评价，让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。我们引导学生对以下几个方面的内容进行评价：学生参与作业的态度；学生在作业活动中的合作精神；学生创新精神和实践能力的发展情况；学生对学习方法与研究方法的掌握情况。五、课题研究的主要方法1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。2、操作观察法：针对作业现状，制定改革的具体操作措施，使之应用于实践，并通过观察实效，随机修改操作步骤。3、经验总结法：把研究过程中积累的经验加以分析、归纳、总结，并在实践中进一步检验。
