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1、情境教学让英语学习更有趣随着世界科技的迅猛发展，对外开放政策的推广，外语广泛运用于社会生活的各个领域，尤其是对外交流的日益频繁，使得外语学习的重要性日趋上升。家长和老师越来越关注孩子英语的学习，然而现实情况是有一半以上的中学生对学习英语不感兴趣：在课堂上，该背的背不了，要答的答不起，缺乏学习积极性了；在早读时，既便教师领读，多数同学也是应付了事，有的学生根本乱读一通。如何培养学生的学习英语的持久兴趣是教师迫切需要考虑和解决的问题。 为什么学生不爱学英语呢，究其原因主要有以下几种情况：1.因为记不住单词语法；句法概念模糊不清，导致听力状态不佳，课文难以理解。 2.在一开始接触一门新课程时没有及时
2、把握好学习方法，加之缺少语言环境，越学越难。 3.主观认为 学外语没有用。这些都不是最主要的问题，学生学不好英语主要是缺乏一种良性的学习兴趣。中学英语属于初级的语言教学过程，应如何教学？有位教育学家曾说过：教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感得到其所哉；这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。究其实在说学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语。新课程标准十分强调教学内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养自主分析和解决
3、问题的能力以及交流与合作的能力。经过十年的教学，我开始在初中英语教学中进行了情境教学的探究。这种 实践是这样进行的，为实现课程的教学目标，依据一定的教学内容，要创设出特定的场景和氛围，以引起学生一定的态度体验，促使学生积极主动地理解教学内容，这种尝试让我的课堂由以往的沉闷变得活泼有趣起来。在教学中要创设情境，引导学生积极参与各种交际活动，在活动中内化语言， 习得英语知识，学会英语交际，从而激发学生兴趣，促进思维和认识的发展。学习英语的目的在于运用，那么我们应该由简单到复杂，由浅入深，以吸引学生的注意力，使他 们在有限的语言知识范围内置身于英语的气氛熏陶之中，很自觉地运用英语，产生联想，强化记忆
4、 ，这也是解决我在课堂上面临的一个重要问题：怎样有效地调动和激发学生学习英语的积极性以及对学习英语的兴趣。 英语教师应该借助于各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会，同时，把要学的词法、句法、 语 法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。以下是我的一些具体做法：一、轻松愉快的气氛让学习变得有趣兴趣首先，在课堂上要活泼、风趣、幽默，凭借言行影响、感染学生，吸引学生。教师要善于创设语境使学生在良好的英语气氛中学习，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。另外，可以充分利用晨读、自习课、和课前五分钟
5、的时间，用丰富、简单、规范的教学用 语，与学生在长期的听说中熟练掌握这些语言，使学生进入英语交际的真实环境，融会贯通地进行英语交际活动。例如：每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演对话，可依照已学过的课文的情景，也可以自己创设情景，但是台词必须运用已学过的类型。如上课前，由当天的值日生（两个人），先用英语作 Duty Report，内容有：星期、日期、出席情况、天气等（未学到的项目可适当删减）。既复习旧课，也是语言的活用，从而加深理解，最终达到“学以致用 ”。在学生活动中，教师从旁指导，使大家在轻松愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。这种形式也有效地训练了听、说和直接运用英语进行思维
6、的能力，很受学生欢迎。、 动脑思考 我能学得更好我们在英语教学中应多为学生创设思考的空间，引导学生去思考、讨论，去发现英语 学习的规律以及英语知识的内在联系。在教相对比较长的课文时，我让学生四人一组讨论、归纳、缩写课文、找出课文中的重点句子和精彩句子，并结合自己的语言，重新编排故事。这不仅活跃了课堂教学气氛，培养了学生多角度、多方面、不依常规去认识问题和解决问题的能力，更主要的是学生在英语学习过程中自主地获取知识的那种成功感和快乐感，从而去提高兴趣。、 学习内容如此有趣 学生爱学情境具有感情上的吸引力，能使学生增强学习的兴趣，激发其求知欲和好奇心。因此，教师应围绕自己的教学内容，引导学生在听、
7、说、 读、写中进入学习 情境，把学 习的兴奋点 转移到教师提供的新知识背景里，从而不断强化其学习兴趣和求知欲望。例如，通过教材中介绍的英语国家人民的节日文（Halloween、Christmas）、风俗习惯和思维方式的真实材料，加强对讲英语国家的社会文化背景知识的介绍，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。这种能力只有在使用英语时才能掌握。学语言也要积极地参与语言实践活动，在用中学，在学中用。四、提供实物 对话练习 作为中学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简 单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的
8、英语具有强烈的真实感。有时，学生会因此物想到彼物，产生一些新的信息，增加词汇量，教师亦可在课前准备一些小件物品放在 提包里，让课该派用时就拿给学生看，还可根据实物进行各种形式的提问。适宜的情况下还可以让学生凭借自己所想象的情景编制出一些具有创造性的故事情节，以活跃课堂气氛 。学生在此情况下就会竭尽全力运用他们所能够想得到的任何句子。五、运用动作 表示情景 动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以增加情景中的新信息即新的词汇。这 是在英语课堂教学中常用的一种方法。在课堂上，我总尽可能地现身说法，借助动作来帮助学生理解单词、句子、句型。同时，在教
9、学过程中，我也要求学生边说边做动作，让学生在动中掌握知识。教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出所做的动作，如教授 basketball,baseball 等球类，可以做出相 应的打球动作，教师边说边做，便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象。教师还可以在课堂中向学生报道出一些动作，然后要求学生按照的所举出的动词作出相应的动作，可以一个、二个或者一组甚至全班同学都可参加，比如说 在涉及到数字及相关内容的教学时，教师可以用手比划出来，让学生一起做， 这样 一样，学生 们都有跃跃 欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力，当然教师在此过程中应举一反
10、三，可以运用各种时态，各种人称及不同的时间、地 点状语，使学生也能更加熟练地掌握和运用英语。 六、简笔画表达情景教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，最好是简笔画，简笔画易于操作，往往几笔画就能表现一件事物、一个行动、一个情景或一个情节，而且概括性强，能更为准确地表达意思，请学生进行角色表演，假戏真做描述图中情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。 鼓励学生运用已有的语言能力，积极参与自由发挥，开阔学生的思路使之畅所欲言，就某一话题各抒己见，这样可以提高语言的运用和表达能力。例如，在练习 Do you like?Yes, I do .
11、 句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物，让学生想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes, I do. 或某个学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时，学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。六、创设游戏情景因此，教 师 必须使学生始 终保持对英语学 习的浓厚兴趣，通过游戏活动培养学生的英语会话和表演能力充分调动学生学习的积极性和主动性。通 过相应的游戏，学生可以更轻松地掌握所学单词。七、运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围教师要想在 45 分钟内引导学生进行快节奏、高密度的训练，除了合
12、理有效地使用课本外，还应积极利用其他课程资源，如录音机、电视、投影仪、VDC 、DVD及多媒体光盘辅助教学手段。创设教学情境须遵守的原则：1.创设情境必须目的明确，情境只有在能为教学服务的时候才能叫做好情境，不能为教学服务就是多余的，情境的创设应该是适时适当的。2. 在学生参与教学的过程中可以培养诸多方面的素质，这些素质的形成不是靠教师的讲解得到的,而是靠学生在参与教学活动的过程中逐步养成的，因此学生参与课堂教学活动是学到知识和提高能力的重要途径。同时也可为开发个人潜力,促进个性发展,实现人生价值奠定基础。3.掌握好教学方法之外，还要了解学生的思想状况，结合不同情况下的学生的学状况，加强对学生
13、学习积极性的培养，以最有效的方式尽快地把学生的学习兴趣提高到一定点上来4.在课堂中，不必要求学生生搬硬套地背诵整个的句型或课文，但要一定遍复地重复加深对句子结构中语法规则的印象和理解；使学生正确地、流利地模仿和使用英语语言。 5.新的英语课程把“激 发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。克鲁姆指出：“成功的外 语课堂教学应在课内创造更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”英语教学的主要目的是提高学生的语言实践运用能力,而情景教学法突出以学生为主体的教学模式,以激发学生兴趣和积极性,为学生创造出一种和谐轻松的语言环境,从而在语言实践中学会语言,达到锻炼交际能力的目的。情境教学让英语学习更有趣哈尔滨市第九十八中学吴萍
