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1、第 1 页认识1000以内的数教学反思1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。 1、创设情境，激发兴趣 著名的特级教师于漪曾说过： 课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 的确，好的开头是课堂教学成功的一半。本节课开始，让学生估计一下瓶中的黄豆大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估计能力，同时也可以了解到学生知识的基础，和认知起点。
2、由此引出1000以内数的认识。 2、注重对1000以内数的理解 发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。教学时利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。在整个过程中，及时进行强化，让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方块， 你打算怎么数？ 第 2 页学生很自然地便能够自主
3、优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。 3、培养学生的数感，加强数学与生活的联系。 教学中让学生数一数课始瓶中准备好的黄豆的多少，摸摸教师准备好的1000张纸的厚度，看看1000个牙签的多少，感受1000。再通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。 4、借助教具，突破难点。 本课的难点是数接近整百、整千时拐弯处的数。我借用计数器来突破难点，使学生直观的理解了数数的方法。在数的过程中结合对应操作来解释为什么199后边是200，359后边是360，使中下学生也
4、能理解掌握接近整百数的数法。这样，一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。 本节课也有许多不足：1、在突破难点时，只是我一个人的操作。如果让学生上台来动手拨一拨或者边拨数、边数数，在数数的过程中将数与计数器一一对应，那么难点的突破会更顺利，学生的理解会更透彻，掌握得更牢固。 2、在小组合作数黄豆时，组长分工不明确，课堂比较乱。组长及小组合作意识的培养，在以后的教学中仍是一项重要的工作。 反思二：认识1000以内的数教学反思1000以内数的认识 是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与 以学生的发展为本 第 3 页的教学
5、理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容。因此，在本节课的教学中，我力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清晰透彻的数概念。在整节课中，充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），1000个一个大正方体（10个一百是1000）。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性认识。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性。当揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多
6、少就到1000人了？一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生碰到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位 千 以及 千位 的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。总之，在这节课中，我紧紧围绕教学目标，千方百计帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。整节课贴近生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉，在本节课中，我在教学拐弯数时，让学生说得不多，而且请学生上台拨计数器时，没有彻底放手让学生去拨，而是发现学生稍有不对，就把学生打断了，然后自己亲自去拨。反思三：认识1000以内的数教学反思第 4 页1000以内数的认识是
7、学生对100以内数的认识的延伸和扩展，同时它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。几经思考过后，我还是决定把数数、写数和读数融合在一起，这也对学生提出了更高的要求，在体会到大数的过程中，要求孩子能自主探索读数和写数。1000是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。首先，我先让调查本村的人数，初步体验生活中的大数。然后创设情境，看谁能准确迅速地数出纽扣电池，让学生自主感受数数的过程和方法，知道要继续数更大的数时，我们也可以一百一百地数。自主探索地过程中，学生能够发现数数的方法，极大提高了学生学好数学的信心。
8、随后的练一练，重在培养学生的数感，知道如何数1000以内的数。数数过程中，数到接近整百时或整十的数是教学的重点和难点，要求学生体会相邻数位之间的10进制关系。为了更有效地突破重点，我借助计数器这个比较直观的教学工具，经历了数数中满十进一的过程。经历了数数的过程，接下来的教学重点是写数和读数。这一环节，我以活动地方式带动孩子一起进行，提高了他们学习的兴趣。要求是老师在计数器上拨珠子，孩子在相应的计数器上画珠子，并说说它们各表示什么意思，让学生初步感受1000以内数的组成，并能够读写1000以内的数，自主探索读数和写数的方法。如何读写中间、末尾有0的数，也是本节课的重点，通过数与数的比较，引导孩子
9、知道数位上第 5 页什么也没有用0来占位，通过读一读，感受读数时数中间的0和末尾0的读法。1000以内的数小朋友也曾经接触过，学起来比较轻松，课堂气氛比较活跃，时而能发现平时不爱举手的孩子也信心十足地举起了双手，极大地鼓舞了孩子学习数学的兴趣。虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。通过这节课的学习，相信孩子对计数单位有了进一步了理解。总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中还需要从课内扩展到课外，若能更好地结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，相信学生学习的积极性会更高。在读数和写数的教学时，
10、应大胆地放手让学生自己去写去读，出现问题时，可让学生相互讨论交流，从中感悟到读数写数时应注意的要点和方法。为了能高有效地吸引孩子们的注意力，使他们眼前一亮，我们应合理利用多媒体，充分利用其资源，使教学课件做得更加精美，并设置多样化的教学手段，相信这样，会吸引孩子学习数学的兴趣，从而将我们的数学知识用于生活！反思四：认识1000以内的数教学反思数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数100第 6 页0以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间
11、的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：一、重视基础知识的教学。数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，其中有的学生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按80根捆成一大捆来数的，有的学生是按200根捆成一大捆来数的 学生们数的方式很多，学生经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位 千 ，学生对
12、1000以内数的有关概念掌握得比较好。二、注重学习方式的转变。贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。三、发展了学生的数感。注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。第 7 页此外，在练习中还设计了一道1000以内数
13、的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，学生填出了许多不同的有规律的排列。在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处：首先教师在备课时，没有充分 备 学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此学生们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的 ，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有
14、想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数的，而教师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较抽象、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导学生自己说出十、百、千之间的进率关系。其次课堂组织教学中存在 放 得太开， 收 不紧的现象。我在让学生放手数小棒之后，很多学生的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，部分学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，对于老师所说的充耳不闻，而这节课本身又不完全
15、是第 8 页活动课，主旨是让学生在数小棒的过程中启发学生理解十进关系，对于那部分一直沉醉于自己数的过程中去了的学生，教师没有及时把这部分学生的兴趣及注意力转移到引导理解十进关系上来。以上是我对自己所执教的这节课的一些认识。反思五：认识1000以内的数教学反思1000以内数的认识 是在学生学习了100以内数的认识的基础上，进一步学习对数的认识的。怎样把学生原有的认识基础，认识规律与 以学生发展为本 的数学理念结合起来，这确实是一个值得本人思考的问题：（1） 捕捉生活，激发思考。数学与现实生活是紧密相联系的，生活是丰富多彩的，蕴含着许多数学资源。本课中，我先让学生估出本班有多少学生，再让他们估出本
16、校有多少学生，有同学估出学校有千余人，这样就引出了大数出现的心要。进而引发学生学习千的兴趣，接着，在练习中也出现衣服、气球、鸽子等数量，让学生感受数学生活，充分体会学习带来的愉悦！（2）努力培养数感，实践操作：课堂中不再满足简单地教给学生 10个一百是一千 ，而是重点放在让学生建立1000以内数感上，让学生自己得出10个一百是一千。通过学生数正方体，拔数位器上珠来数，通过估数 验证 交流 再验证。让学生充分动手、动脑、动口，老师只是放手引导，而让学生充分操作和探索，让同学们自主构建，使他们成为自主学习的小主人。第 9 页（3）在本课中，充分运用媒体，以游戏的形式，突破难点，如数方块进位，计数器的拔数，进位等。加之练习的设置，都依靠媒体进行了展示和突破，应该说为学生理解本课的难点作了很好的直观的指引作用。但本课中，本人教学中也存在数学语言把握不够准确，如出现 三百零四由哪几个数组成？ 这句话是否可说成 三百零四由什么组成？ 更恰当。在时间上，存在着时间前松后紧，对数的组成及读写还训练不足，这都值得进一步去研究
