《开展《西方财务会计》双语教学的几点体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《开展《西方财务会计》双语教学的几点体会（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页开展西方财务会计双语教学的几点体会摘要：随着世界经济一体化趋势的不断加强，高等学校开展双语教学显得十分必要。从西方财务会计课程的双语教学实践看，双语教学对提高学生的专业水平和外语水平、增强学生的就业竞争力有很大帮助。在双语教学中，教师应当激发学生学习热情，不断改进教学方法，以保障双语教学的良好效果。关键词：双语教学 财务会计 专业英语 问卷调查一、开展双语教学的背景随着我国改革开放的深入与全球贸易的飞速发展，世界经济一体化的趋势正不断加强。作为培养高级人才的高等院校本科教育，应该以面向世界、面向未来为导向，努力提高学生的专业水平和外语水平，增强学生的就业竞争力，为国家培养大批适应当今
2、经济发展所需要的高级专门人才。会计作为国际通用的商业语言，在社会经济发展和经济全球化的进程中发挥着十分重要的作用。从1992年起，我国开始改革传统的会计制度，发布了通用会计准则通用财务准则，并陆续发布了一系列具体会计准则，使我国的会计制度与国际会计惯例接轨。在高等院校会计专业的教学计划中，除了要求学生掌握我国会计准则之外，了解我国会计与国际的差异、提高学生运用英语与外界的交流也是起一个重要的目标。我校的西方财务会计双语教学课程正是应上述需要而开设的，它作为会计专业的选修课，系统介绍了西方会计实务的理论和方法。通过本课程的教学，希望增强学生专业英语能力，培养学生从事国际交流的能力第 2 页，同时
3、，也希望拓展学生的知识面，为学生的进一步深入学习和研究打下基础。二、西方财务会计双语教学的实施情况从20*年-20*年第一学期，开始在我院01级会计专业实施西方财务会计课程的双语教学工作。我主要从以下一个方面入手：第一，选用合适的英文教材。教材的选用十分重要，教材适用与否直接关系到教学效果好坏。经过比较，并参考国外同行的经验，我选用了MEIGS、WILLIAMS、HAKA 和BETTNER编著的Finanial Aounting,这本书在国外十分流行，其特点是以实例开篇，浅显易懂，引人入胜，避免纯理论讲授的枯燥和抽象，每一章后面列示了相关专业网站的信息，有利于学生很方便地接触最新的知识、拓展知
4、识面。第二，确定适当的教学方法。根据教学目的确定教学侧重点，主要为专业词汇和西方财务会计知识体系，因此，我采用学生课下通读、课堂精讲重点及课堂提问学生的教学方式。课堂上最主要的任务是给学生搭建知识体系，加深学生对关键知识点的理解，同时使用多媒体辅助教学，节省板书时间，增加课堂知识容量，同时也使课堂内容更加生动形象。为督促学生记忆专业词汇，采用课堂抽查听写的方法。布置课后拓展练习，引导学生思考比较中西会计差异及其原因。第三，对学生提出较高的要求。由于采用的是纯英文教材，因此，要求学生必须提前预习，尤其是对于英语基础较差的同学，要求他们课下一定要先找有关中文教材，先了解中文含义，再看英文原文。三、
5、教学效果问卷调查为了解教学效果以及学生对教学方式的偏好，笔者对选修西方财务会计的20*级会计专业学生进行了调查，学生总的样本量为31人，调查方式为不记名问卷调查。调查问卷从第 3 页课程设置的必要性、对教材的满意度、对授课方式的期望、教学效果、受调查者自身基础和努力情况进行了调查，调查结果如下：从学生的英语水平看， 7%的学生过六级，64%的学生过四级，22%的学生英语水平一般，7%的学生英语不好。这里，过六级和四级的同学被认为是应许水平较高的。从对本课程设置的必要性来看，42%的学生认为西方财务会计很有用，58%的学生认为一般;没有学生认为该课程没有用。从对教材的满意度来看，14%的学生认为
6、该教材合适，86%的学生认为一般，认为一般的学生普遍的理由是内容太多，阅读量大。从老师的授课方式来看，58%的学生希望老师只讲重点，42%的学生希望老师全面讲授。50%的学生习惯老师讲、同学听的方式，32%的学生认为老师50%讲、50%提问的互动方式效果更好，18%的学生提倡50%老师讲、50%同学讲的反串方式。54%的学生希望老师授课时英文比例为80%，46%的学生希望老师授课时英文比例为50%。从学生的学习习惯来看，28%的学生预习，72%的学生不预习。42%的学生课后看书做练习，58%的学生不看书不预习。11%的学生除上课外根本不在本课程上花时间。36%的学生在本课程上所花的时间为一小时
7、以内，50%的学生在两到三小时，4%的学生在四小时以上。从对本课程所取得的教学效果来看，54%的学生认为学习本课程最大的收获是了解会计英文术语，26%的学生认为学习本课程后可以看懂英文会计报表。从上述调查结果，我们可以得出以下几个结论：第一， 从整体上看，通过双语教学，学生了解了西方会计知识，提高了英语水平，为今后的工作和深入学习奠定了良好的基础。第二， 学生英语水平参次不齐，但主流为过四级的水平。从问卷上可以看到第 4 页，有少数几位同学的英语水平较差，但70%以上的学生英语过四级，这种水平应成为备课时的主要依据。第三， 学生普遍认识到学习西方财务会计的重要性，但学生对老师的授课内容和方式的
8、要求不尽相同。这就要求老师尽量协调，找到一个各种教学方法相融合的平衡点。第四， 学生课前预习不够，70%的学生不预习，因此，这就要求老师采取一定措施，否则，可能无法达到预期的学习效果。五、实施双语教学应注意的几个问题针对西方财务会计课程的双语教学实践，我认为，要做好双语教学工作，应该注意以下几点：激发学生学习热情，充分调动学生潜能在双语教学中，教师的作用不应局限于传道受业解惑单纯的传授知识，更重要的是开阔学生眼界，激发学生对该门课程的热情，让他们能自觉地挖掘潜能。这就要求教师不能拘泥于课本，而应把专业领域中的国内热点、国际前沿融入到课堂内容中，激发学生的学习热情，充分调动学生的创造能力和思维能
9、力。需要注意的是，由于使用的是英文教材、英文授课，学生英语基础不同，学习难度和热情度也不一样，使差距进一步拉大，导致两极分化，这是双语教学最常见到的弊端。教师应针对这种情况，对不同的学生的情况进行分析，并作出对症下药的指导，端正学生的学习态度。英语基础好的学生，往往容易盲目乐观，认为英语好就等于专业英语学习就没问题，教师应督促他们戒骄戒躁，让他们明白在英语母语国家人人会英文，但懂专业的人却不多，英语好跟专业强是两码事，英语好只意味着学习起来轻松一些。英语基础差的同学，对第 5 页双语教学往往有心理障碍，学起来也比较费劲，这一类同学教师应给予更多的关注，甚至可以给他们开小灶，进行更为详细的指导。
10、处理好教材和教学侧重点问题外文原版教材普遍内容丰富，再加上学生英语能力的限制，造成学生很大的阅读压力，从一定程度上打击了学生的学习热情。这就要求学生对教材有所为、有所不为，教师在教材阅读方面应给予指导，减轻学生压力，提高学生阅读效率。具体方法是规定精读范围，对于英语水平较高的同学，建议他们扩大阅读范围;再授课内容上做到详略明晰、张弛有度。教与学的互动问题。教师和学生大多习惯的是老师讲、学生听的授课方式，这种授课方式的课堂的最常出现的情形是教师在讲台激情飞扬、唾沫四溅，学生在作为呵欠连天、浮想联翩，学生参与性不强，严重削弱了教学效果。如果改变传统授课方式，增加学生的参与度，提高学生的积极性，大大
11、增强教学效果。我认为，可以采用多种形式活跃课堂气氛，具体来讲有：角色反串方式。每次课抽出十分钟让用双语学生讲课，老师和其他同学听课并提问，实践证明这种方式能最大限度地调动学生的积极性和潜能;辩论方式：可以让学生自由组队，对专业领域的国内热点、国际前沿问题进行双语辩论，该方式强调知识面的广，不仅寓教于乐，而且增强了学生逻辑思维、表达能力;配合幻灯片演讲方式：全班同学分成若干组，完成演讲，并进行集体评分，该方式强调知识点的深，不仅督促学生去深度开发挖掘知识，而且增强了学生的团队精神。采取措施，培养学生良好的学习方法。课前预习、课下复第 6 页习虽然是老生常谈，但学生真正做到并不容易，从上述介绍的问卷调查内容可以清楚地看到这一点。但课前预习是学生学习、尤其是学习英文教材所必须遵循的好方法。针对学生不能预习的问题，老师应该采取一些措施。例如，每一次课前提问，给学生造成一种压力，让他们知道如果不预习，上课时老师提问回答不上来很不好意思。另外，可以通过采用让学生反串角色的方式，使学生能够提前预习。另外，定期进行一些小的测试，也会保障学生及时复习。总之，双语教学是一种新型的教学模式，需要教师与学生的双重努力才能达到令人满意的教学效果。教师应该在教学中多与学生沟通，不断探索新的教学方法，以不断提高双语教学水平。杨松令
