狼牙山五壮士教学反思

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1、第 1 页狼牙山五壮士教学反思狼牙山五壮士记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。首先，课文题目是文章的眼睛。因此，教学时我扣住这个 壮 字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。 壮 是什么意思？ 五壮士 指谁？ 为什么不用 战士 ，而用 壮士 ？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力

2、。其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完 五壮士英勇跳崖 的影片后，我设计的一个启发想象的训练点： 当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？ 从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。 第三， 明理 是本课阅读教学的重要阶段。学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。第 2 页、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对

3、死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。 、放 五壮士英勇跳崖 录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。 、出示 五壮士纪念碑图 图片。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。总之，上了这节课自己收获挺多，在课堂中不断成长自己，锻炼自己，让自己的教学水平有了很

4、大提高。狼牙山五壮士教学反思二：狼牙山五壮士的教学，我力求使学生尽快进入情境，激发学生获取知识 的强烈欲望，使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，又观看了 狼牙山五壮士电影录像，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神后， 学生自读课文，进入新课学习。通过教学实践我认为成功的地方是：通过学生对课题的理解，紧紧抓住 壮 字，使学生深刻体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的第 3 页情感线索。教师再激情导入，生动形象的电影录像比较好。尤其是故事高潮，五壮士壮烈跳崖的场面，把全部学生的注意力集中起来，五壮士那宁可死也不做敌人俘虏的英雄形象是多么令学生佩服。这是一个充满生命活力的课

5、堂。课堂成为学生自主实践的乐园。对此，我颇有感慨。同样的教材狼牙山五壮士，却有不同的感受。以前的我费力地分析着故事情节，牵着学生的鼻子走，课堂平静得如死水一潭。而今，我轻松地和学生在一起学习，兴致勃勃地探究着，回味着，激动着，课堂上智慧的火花四处飞溅。课后，我认真反思了这节课成功的原因：首先熟备课文。它使我在课堂上前后贯通，游刃有余。课前并非一定要精心设计教学框架，只要课前做好充分准备，在课堂上完全可以随机应变，以学定教。例如，我事先并不知道学生首先会汇报 跳下悬崖 这部分内容，由于我能够把握住课文的骨架，将各部分内容了然于心，因此这部分内容学生想学、愿学、乐学。其次，在情境中师生互动，构建民

6、主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。如教学完 跳下悬崖 这部分内容后，让学生质疑、答疑后，我问：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！ 这声音是五壮士喊的，为什么说 是英雄的中国人民坚强不屈的声音 ？你们能帮助我解答这个问题吗？学生当 老师 ，自然不愿被自己的 学生 问住，于是他们互相补充，争相回答我的问题。 第 4 页五壮士的声音代表了中国人民的共同心愿 。 五壮士的声音，就是中国人民的声音 。）在以上师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击

7、，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。除此之外，这节课我做到了四 让 ：让学生有足够的时间 读 ；让学生有机会 问 ；让学生能经常 议 ；让学生能自由 讲 。如我制作 跳下悬崖 这灯片让学生观看后，提问 大家看了这幅图想说点什么吗？ 一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家敞开心扉，畅所欲言，特别没在老师意料之中的一幕催人泪下。一男生（中队长）站起来领读一段肺腑之言。然后，又让全体队员举起右手向五位壮士敬队礼！此时，全班同学哭了，听课的老师流泪了，我也不由自主地举起右手含着泪融入孩子们一员，此时，连手都不知道放下。这样既表达了心声，又张扬了学生个性，又激发

8、了师生情感。一样的教材，不一样的教法。该片段教学充分体现了学生是课堂真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。狼牙山五壮士教学反思三：狼牙山五壮士叙述了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后第 5 页把敌人引上狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。我的教学过程中重点落实了四个朗读训练点：第一个朗读点

9、：在课文第二自然段中有关五壮士打击敌人的动作和神态描写的句子，这些句子是学生通过朗读理解班长的沉着，副班长的勇猛，宋学义的老练，小战士的严肃专注，在朗读中学生也深切感受到了战士对敌人的无比仇恨。如果光去讲解这些词语，那么学生会觉得很乏味，也觉得这种感受是老师给我们的，接受上是被动的。在这点学生只有通过反复的朗读后才能体会，才能感悟，也才能理解。第二个朗读点： 为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声 走！ 带头向棋盘砣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 热血沸腾 和 斩钉截铁 生动地表达了五壮士为祖国为人民可以献身的崇高情怀。学生对课文的理解和感悟就水到渠成，然后再通过

10、朗读表达出来，就能入情入境，引起共鸣。第三个朗读点： 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的出仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 子弹用完了，五壮士不但没有退缩，而且还英勇顽强的打击敌人。第四个朗读点： 五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们第 6 页回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。 我让学生自由读，再让他们说出五位战士为什么会有喜悦的表情。通过读学生从战士们因为任务已经完成而微笑的脸上，感受到五壮士的欣慰，无憾和自豪。不足:在整个教学过程中，学生的读，总觉得不太满意，如果个别句子，个别朗读还算可以的话，

11、那齐读听起来就很不自然，总觉得不尽人意，有失偏颇。狼牙山五壮士教学反思四：狼牙山五壮士是新课标人教版第九册的一篇精读课文，这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死

12、不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。上完课后，我要求全体同学回家后多看一些抗日战争电影，比如狼牙山五壮士铁道游击队小兵张嘎等。在看的过程中，你们是要认真的看，体会他们在抗日战争中是那么愤怒，中国人民都纷纷投入到抗日战争的战场上与日本帝国主义展开激烈的搏斗，把日本帝国主义打得落花流水。使学生从中第 7 页受到了很多的思想教育，理解深刻了、激发他们爱国情感，我想同学生们收获颇丰。狼牙山五壮士教学反思五：接了陶老师布置的课后反思：学会学习 高效教学之指针，真的不敢轻言高效，面对孩子们基础知识不扎实，学习缺乏主动性与自觉性，在生字识记，遣词造句，阅读理解，作文练笔均没达到五年级应有水平的状况，我心情真的轻松不起来！我在思考，我们该如何设计教学，才能面面俱到，让课堂教学达到真正的高效？除了教学方法的渗透，孩子们的学习习惯，学习兴趣的培养是否也更不容忽视？